Основная образовательная программа высшего профессионального образования (стр. 7 )

9.1 Общие условия реализации ООП

ООП подготовки магистра по направлению «Торговое дело» включает с себя:

- учебный план;

- рабочие программы учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей);

- программы практик;

- программу научно-исследовательской работы;

- программу итоговой государственной аттестации;

- календарный учебный график;

- методические материалы, обеспечивающие реализацию соответствующей образовательной технологии;

- другие материалы, обеспечивающие воспитание и качество подготовки магистров.

Максимальный объём учебной нагрузки магистра, которая включает все виды аудиторной и самостоятельной учебной работы по освоению основной образовательной программы и факультативные дисциплины, составляет в среднем 54 академических часов в неделю. Максимальный объём аудиторных учебных занятий при очной форме обучения составляет в среднем 27 академических часов в неделю.

Магистерская программа содержит дисциплины по выбору обучающихся в объёме не менее 30 процентов вариативной части обучения. Общая трудоёмкость дисциплины не содержит менее двух зачётных единиц, за исключением дисциплин по выбору обучающихся. По дисциплинам, трудоёмкость которых составляет более трёх зачётных единиц, выставляется оценка – «отлично», «хорошо», «удовлетворительно».

Технология обучения включает в себя следующие, находящиеся во взаимосвязи, элементы: методы, средства и формы обучения. Преподаватели вуза выбирают методы и средства обучения, которые наиболее полно отвечают их индивидуальным особенностям и обеспечивают высокое качество учебного процесса. При разработке технологий обучения преподавателем учитывается уровень подготовленности и развития студентов, количество обучающихся в группе, их физическое и моральное состояние.

На разных этапах обучения по ООП тем или иным целям и результатам обучения отдается предпочтение, что обусловливает применение различных образовательных технологий.

1. Информативно-развивающие технологии. Главная цель – подготовка эрудированного специалиста, владеющего стройной системой знаний, обладающего большим запасом информации. Ориентация технологий на формирование системы знаний, их максимальное обогащение, запоминание и свободное оперирование ими.

Информационно-развивающие технологии содержат в различных сочетаниях изложение преподавателем учебной информации. Используется лекционно-семинарский метод, самостоятельное изучение литературы, программированное обучение, применение новых информационных технологий для самостоятельного пополнения знаний, включая использование технических и электронных средств информации. Для пополнения знаний и лучшего усвоения материала используется раздаточный материал, презентации, задания для самостоятельного исследования.

2. Деятельностные практико-ориентированные технологии. Цель – подготовка профессионала-специалиста, способного квалифицированно решать профессиональные задачи. Ориентация технологий на формирование системы профессиональных практических умений, по отношению к которым учебная информация выступает инструментом, обеспечивающим возможность качественно выполнять профессиональную деятельность.

Деятельностные практико-ориентированные технологии включают в себя анализ конкретных производственных ситуаций, решение ситуационных маркетинговых и коммерческих задач, деловые игры, «погружение» в про­фессиональную деятельность, моделирование профессиональной дея­тельности в учебном процессе, контекстное обучение, организацию профессионально-ориентированной учебно-исследовательской работы. В рамках деятельностных практико-ориентированных технологий используются компьютерные программы Simple Anketter, Anketter for Positioning Brands, FOREXSAL и иные программы, готовящие магистрантов к профессиональной деятельности.

3. Развивающие проблемно-ориентированные технологии. Цель – подготовка специалиста, способного проблемно мыслить, видеть и формулировать проблемы, выбирать способы и средства для их решения. Ориентация технологий на формирование и развитие проблемного мышления, мыслительной активности.

Развивающие проблемно-ориентированные технологии включают в себя различные виды проблемного обучения: проблемные лекции и семинары, учебные дискуссии, поисковые лабораторные, научно-исследовательские работы, организационно-деятельностные игры, коллективную мыслительную и проектную деятельность в группах. Указанные технологии широко используются в таких дисциплинах, как «Стратегический маркетинг», «Инновационные маркетинговые коммуникации», «Управление продажами», «Поведение потребителей», «Инновационный маркетинг» и пр.

4. Личностно ориентированные технологии обучения. Цель – форми­рование в процессе обучения активной личности, способной самостоятельно строить и корректировать свою учебно-познавательную деятельность. Ориентация технологий – на развитие активности личности в учебном процессе. В результате реализации определенных образовательных технологий формируются профессиональные и универсальные компетенции выпускников ООП. В реализации личностно-ориентированной технологии обучения важное место отводится научному руководителю магистранта.

В вузе используются различные формы организации образовательной деятельности студентов. Наиболее широко применяются такие формы, как лекция, лабораторная работа, практическое занятие, семинар, коллоквиум, самостоятельная работа студентов, консультация, курсовой проект, производственная практика, научно-исследовательская и учебно-исследовательская работа студентов (НИРС и УИРС), выпускная квалификационная работа. Каждая организационная форма направлена на достижение определенных результатов обучения.

Для активизации образовательной деятельности магистров в вузе используют различные методы, как традиционные (опросы, коллоквиумы), так и инновационные (применение компьютеров и новых информационных технологий / методы IT, работа в команде, сase-study, игра, проблемное, контекстное и индивидуальное обучение, обучение на основе опыта, междисциплинарное обучение, опережающая самостоятельная работа студентов). Их наличие обусловливает развитие навыков командной работы, межличностной коммуникации, принятия решений, выработки лидерских качеств (чтение интерактивных лекций, проведение групповых дискуссий и проектов, анализ деловых ситуаций и имитационных моделей, проведение ролевых игр, тренингов и других технологий). Предусматривается преподавание дисциплин в форме авторских курсов по программам, составленным на основе результатов исследований научных школ вуза, учитывающих региональную и профессиональную специфику при условии реализации содержания образования и формировании компетенций выпускника, определяемых настоящим ФГОС ВПО.

Реализация компетентностного подхода должна предусматривать широкое использование в учебном процессе активных и интерактивных форм проведения занятий (семинаров в диалоговом режиме, дискуссий, компьютерных симуляций, деловых и ролевых игр, разбор конкретных ситуаций, психологических и иных тренингов, групповых дискуссий, результатов работы студенческих исследовательских групп, вузовских и межвузовских телеконференций). Это должно сочетаться с внеаудиторной работой с целью формирования и развития профессиональных навыков обучающихся.

Удельный вес занятий, проводимых в интерактивных формах, определяется главной целью ООП магистратуры и в целом в учебном процессе они должны составлять не менее 40 процентов аудиторных занятий. Занятия лекционного типа для соответствующих групп студентов не могут составлять более 30 процентов аудиторных занятий. Выполнение указанных требований отражаются в рабочих программах дисциплин.

В программы базовых дисциплин профессионального цикла должны быть включены задания, способствующие развитию компетенций профессиональной деятельности, к которой готовится выпускник, в объеме, позволяющем сформировать соответствующие общекультурные и профессиональные компетенции.

ООП обеспечивается учебно-методической документацией и материалами по всем учебным курсам, дисциплинам (модулям) основной образовательной программы.

Вуз располагает материально-технической базой, обеспечивающей проведение всех видов дисциплинарной и междисциплинарной подготовки, лабораторной, практической и научно-исследовательской работы магистров, предусмотренных учебным планом вуза, и соответствующей действующим санитарным и противопожарным правилам и нормам.

9.2. Условия, обеспечивающие развитие общекультурных компетенций студентов

В ООП по подготовки магистров по направлению «Торговое дело» определены возможности вуза в развитии общекультурных компетенций выпускников. К ним следует относить компетенции социального взаимодействия, самоорганизации и самоуправления и т. п. При подготовке магистров по направлению «Торговое дело» учитывается социокультурная среда вуза и наличие условий для всестороннего развития личности.

Определены возможности использования в учебном процессе активных и интерактивных форм проведения занятий, таких как семинаров в диалоговом режиме, дискуссий, психологических и иных тренингов, групповых дискуссий, результатов работы студенческих исследовательских групп, вузовских и межвузовских телеконференций в сочетании с внеаудиторной работой с целью формирования и развития профессиональных навыков магистров. Удельный вес занятий, проводимых в интерактивных формах, составляет не менее 30 процентов аудиторных занятий.

9.3. Права и обязанности обучающихся при реализации ООП

В соответствии с Уставом ТПУ (http://www. tpu. ru/files/sertificates/ustav-tpu-new. pdf), а также Федеральными государственными образовательными стандартами третьего поколения (http://portal. tpu. ru/departments/head/methodic/level/fgos/ief) обучающиеся имеет следующие права и обязанности:

- имеют право в пределах объёма учебного времени, отведённого на освоение дисциплин (модулей, курсов) по выбору, предусмотренных ООП, выбирать конкретные дисциплины (модули, курсы);

- при формировании своей индивидуальной образовательной программы получить консультацию в вузе по выбору дисциплин (модулей, курсов) и их влиянию на будущую профессиональную подготовку;

- при переводе из другого высшего учебного заведения при наличии соответствующих документов имеют право на зачет освоенных ранее дисциплин (модулей, курсов) на основе аттестации;