Матеріали з досвіду роботи О (стр. 5 )

Зміст роботи

І. Привітання.

Учні стають у коло і представляють себе (обирають собі ім’я за власним уподобанням). Серед них є Ассоль і Жульєн Сорель.

ІІ. Вправа «море життя».

На дошці є опорна схема морського пейзажу (дно, хвилі, сонячне небо над морем). Кожен з учасників тренінгу має обрати свій корабель і закріпити його на опорному малюнку й сформулювати думку: «Мені випало взяти корабель з назвою…».

Перелік вітрил: гроші, влада, зв’язки, здатність до ризику, пристосованість до життя, слава, рішучість, хитрість, надія, віра, кохання, дволикість, прагматизм, зневіра, наївність.

1) Рольова гра: «Представлення літературних героїв»:

v  Я – Ассоль. У мене матір померла в злиднях, батько був змушений піти зі служби (через те, що покарав мерзотника Меннерса) і заробляти на життя виготовленням іграшок. Одного разу на моєму шляху зустрівся старий збирач легенд і казок, який подарував мені мрію про казкового принца, що прийде за мною на кораблі з пурпуровими вітрилами й візьме мене з собою «назавжди у блискучу країну, де сходить сонце і де зірки зійдуть з небес, щоб привітати мене з прибуттям». Я повірила в цю мрію з такою силою, що врешті-решт вона перетворилася на дійсність, хоча більшість мешканців Каперни вважали її напівбожевільною.

v  Мене звати Жульєн Сорель. Мій творець вважав, що лише плебеї стають геніями. Він був упевнений у власній теорії, згідно з якою не аристократ, а бідна звичайна людина, завдяки своєму таланту, вродженій енергії та бажанню пробитися у вищий світ, здатна вершити великі справи. Таким був Наполеон. Таким, можливо, є і я.

Мій батько був заможним селянином, проте я не лише не мав ні копійки за душею, а й почувався чужим у власній родині. Мене не любили, з мене знущалися, мене ображали, а я відповідав такою самою ненавистю і батькові, і братам-велетням. Проте у мене була мета, до якої я йшов з непохитною рішучістю, і заради якої ладен був терпіти будь-які муки. Я мріяв «пробити собі дорогу».

Перегрупування учнів у команди: «Ассоль» та «Жульєн Сорель». Учні з «літературними героями» розсідаються в аудиторії групами.

ІІІ. «Вирішуємо проблему».

Червоний чорний кольори є знаковими для обох літературних героїв.

Проблемне питання: Чому Ассоль пронесла через усе життя червоний колір, і не дала чорному взяти над собою верх? Чому Жульєн Сорель зміг відновити червоний колір тільки у фіналі свого життя?

(Обговорення проблеми здійснюється протягом всієї навчальної гри)

1) Мозковий штурм: «Колір життя».

Учні в групах працюють над заповненням таблиці (на окремих ватманах):

Червоний колір	Чорний колір
Ассоль	Жульєн Сорель	Ассоль	Жульєн Сорель
Віра в мрію	Вогонь високих ідейних поривань	Смерть матері	Життя заради вигоди
Віра в казку й прекрасне, кохання	Пошуки самого себе	Прагматизм і брутальність людей Каперни	Гра на публіку
Надія на здійснення омріяного	Бажання здійснення подвигу	Знущання дітей	Ненависть до суспільства
Казка, що стала реальністю	Мрія	Бідність родини	Реальність
…	…	….	…

3) Вправа «Пазли» («Віднови фразу»).

Учні з окремих слів, написаних на аркушах паперу, складають висловлювання відомих людей про важливі моральні цінності:

v  «Человек чудеснее чудес, им творимых» ();

v  «Людина лише тоді чогось досягає, коли вона сама вірить у свої сили» (Л. Фейєрбах);

v  «Нужно верить в возможность счастья, чтобы быть счастливым» ();

v  «Ідеал Жульєна – це не вірність у коханні, а вірність власній гордині…» (А. Моруа).

v  «Алые паруса» – поема, утверждающая силу человеческого духа» (К. Паустовский).

За результатами складання висловів учні обговорюють їх (робота за групами).

4) Вправа «Встанови відповідність»:

Орфей Жульєн Сорель Ассоль Том Сойєр Айвенго Кай Пігмаліон

Герда Пані де Реналь Грей Еврідіка Галатея Ровена Беккі Тетчер

Що об’єднує цих літературних персонажів? (Кохання) Хто міг би продовжити логічний ланцюжок?

Отже, повертаємося до проблемного питання: що ж допомогло Ассоль і згубило Жульєна Сореля?

(Учні за результатами дискусії малюють схеми-опори на ватманах та

захищають власні думки)

Жульєн Сорель

Ассоль

IV. Висновки. Підведення підсумків роботи:

- Прощальне слова Ассоль і Жульєна Сореля:

Не привыкайте к чудесам,

Дивитесь им, дивитесь!

Не привыкайте к небесам,

Глазами к ним тянитесь.

Приглядывайтесь к облакам,

Прислушивайтесь к птицам,

Прикладывайтесь к родникам, –

Ничто не повторится.

За мигом миг, за шагом шаг

Впадайте в изумленье.

Все будет так – и все не так

Через одно мгновенье.

- Учні знову утворюють «Море життя»: на завершення роботи вони мають обрати «свій корабель життя» й обґрунтувати власний вибір.

- Учасники навчального тренінгу в колі відбивають короткі підсумки роботи (ключове слово/фраза від кожного).

[1] Варіант проведення описаного позакласного заходу представлений у відеоматеріалах досвіду