Розробки уроків (стр. 4 )

3.  Тетчеризм. Прем’єрство М. Тетчер.

Лейбористські уряди Вільсона та Каллагена не змогли ефективно розв’язати назрілих проблем. Ситуація змінилась після перемоги на виборах консерваторів. 4 червня 1979 р. був сформований уряд на чолі з Маргарет Тетчер. Новий уряд енергійно вдався до заходів, які, на думку М. Тетчер, повинні були дати оздоровлення англійській економіці та фінансам. Політика уряду отримала назву тетчеризм.

Далі питання вчитель пояснює за допомогою слайдів.

Основні заходи
·  Жорсткі заходи у боротьбі з інфляцією – скорочення державних витрат, апарату та соціальних програм. ·  Підтримка приватного підприємництва як основи економіки. ·  Відмова від жорстокої регламентації бізнесу. ·  Денаціоналізація (приватизація) нафтової промисловості, авіапромисловості і вантажного транспорту, частини комунальної власності. ·  Обмеження прав на страйки, звуження сфери діяльності профспілок. ·  Зменшення податкових ставок, збільшення опосередкованих податків. ·  Перегляд соціальних програм. ·  Підтримка приватної освіти і охорони здоров`я.
Результати
Позитивні	Негативні
·  Подолання кризових явищ, покращення економічної кон‘юнктури. Високі темпи економічного зростання. ·  Приток іноземних інвестицій. ·  Структурні зміни в економіці на основі наукоємних технологій. Модернізація традиційних англійських галузей промисловості: суднобудівної, металургійної, вугледобувної тощо. ·  Скорочення державного сектору, підвищення його рентабельності. ·  Низькі темпи інфляції. ·  Бездефіцитний бюджет. ·  Більшість англійців стали власниками нерухомості. ·  Пожвавилась економічна активність населення. Зменшилось безробіття.	·  Подорогшання комунальних послуг та транспорту. ·  Широкий страйковий рух. ·  Зростання воєнних витрат. ·  Структурне безробіття (зумовлене структурними змінами в економіці).

ІІІ. Закріплення нового матеріалу.

1.  Які наслідки Другої світової війни були для Англії?

2.  Назвіть деякі колонії Англії, які отримали незалежність під час розпаду Великої Британії.

3.  Назвіть позитивні результати тетчеризму.

4.  Назвіть негативні результати тетчеризму.

ІV. Домашнє завдання.

1.  Опрацювати параграф 13.

2.  Підготувати коротке повідомлення на тему: «Хвора людина Європи».

Тема уроку: Культурне життя, архітектура, образотворче мистецтво, музика (8 клас)

Тип уроку: урок засвоєння нових знань.

Мета уроку:

-  визначити історичні умови розвитку українського культурного життя другої половини ХУІ - першої половини ХУІІ ст.. та давати їм оцінку;

-  розпізнавати найвідоміші пам’ятки архітектури та образотворчого мистецтва, стисло описувати їх;

-  виявляти особливості та досягнення містобудування, архітектури, образотворчого та музичного мистецтва доби;

-  характеризувати найвизначніші пам’ятки як мистецькі надбання людства;

-  застосовувати та пояснювати на прикладах поняття і терміни: бастіонні укріплення, оборонні палаци, батальне малярство, думи;

-  висловлювати власне ставлення до пам’яток архітектури і мистецтва,.

-  робити висновки щодо стану розвитку окремих галузей культури та культурного життя на Україні в цілому.

Методико-дидактичне забезпечення: підручник, зошит, робочий зошит з друкованою

основою з історії України для 8 класу (під ред. В. Власова); мультимедійний

екран, електронна презентація з використанням електронного атласу з історії України для 8 класу загальноосвітніх навчальних закладів (Інститут

передових технологій, 2004.), тема 9: карта «Культура України у ХУІ – першій половині ХУІІ ст.», ілюстрації 1-24 («Кобзар», «Кобза», «Ліра», «Бандура», «Ансамбль Успенської церкви», «Успенська церква із дзвіницею», «Замок у Підгірцях», «Замок у Бережанах», релігійна архітектура Львова, «Вертепна скринька», «») ілюстративних матеріалів підручника; роздавальний матеріал - таблиця з пропусками «Розвиток містобудування, архітектури, образотворчого та музичного мистецтва», картки з історичним диктантом, схема «Галузі культури».

Структура уроку

І. Організаційна частина. (1 хв.)

Створення робочого настрою

ІІ. Актуалізація опорних знань. Підготовка до сприйняття нової теми. (7 хв.)

1. Історичний диктант «Вставте пропущені слова». Перевірка методом

«учитель-дублер»

2. Повернення до схеми з метою пригадати інформацію. Коротке обговорення

ІІІ. Мотивація навчальної діяльності.( 3 хв.)

1. Методичний прийом «Дивуй». Створення парадоксальної ситуації

2. Висування припущення методом «мозкового штурму»

ІУ. Представлення теми та навчальних цілей (4 хв.)

1. Демонстрація ілюстративних матеріалів (електронна презентація).

Висловлення думки

2. «Відкритий мікрофон»: окреслення навчальних цілей.

У. Вивчення нового матеріалу. Осмислення нових знань. (20 хв.)

1. Коротке пояснення учителя.

2. Характеристика умов розвитку культури за питаннями.

Узагальнення відповідей

3. Аналітичне дослідження тексту підручника. Робота у групах. Презентація роботи груп

4. Заповнення таблиці з пропусками «Розвиток містобудування, архітектури, образотворчого та музичного мистецтва»

5. Відпрацювання понять за схемою.

УІ. Узагальнення та систематизація нових знань і умінь. (4 хв.)

Індивідуальна робота за варіантами «Дай оцінку»(власне судження)

УІІ. Підведення підсумків уроку. Висновки. (5 хв.)

1. Формулювання висновків методом «Коло»

2. Повторна демонстрація ілюстративних матеріалів (електронна презентація)

3. Створення ситуації успіху.

4. Зіставлення отриманих результатів з навчальними цілями.

УІІІ. Інструктаж із виконання домашнього завдання. (1 хв.)

ХІД УРОКУ

І. Організаційна частина: створення робочого настрою

Учитель організовує робочі місця, перевіряє наявність в учнів підручників, зошитів, атласів та інших необхідних для уроку матеріалів, письмових приладів.

ІІ. Актуалізація опорних знань. Підготовка до сприйняття нової теми.

1. Історичний диктант «Вставте пропущені слова». Перевірка методом «учитель-дублер»

Учням роздаються картки, на яких вміщено уривок тексту матеріалу попереднього уроку. За 5 хв. їм потрібно вставити пропущені слова.

Церковна реформа Петра Могили, який у 1627 році став ____________ Києво-Печерської лаври, а у ___________ був обраний київським митрополитом, передбачала налагодження ____________ серед _____________ і ченців. До обов’язків священика додавалося проголошення по ____________ і святкових днях ____________________ для парафіян. Петро Могила доклав зусиль, щоб обмежити право ______________ втручатися у церковні справи, у богослужінні запровадив __________________ мову замість церковнослов’янської, опікувався відродженням таких духовних святинь, як ____________ та _______________ собори, ____________________ церква та ін.

(Відповіді: архімандритом, 1632 році; дисципліни, священиків, неділях, виховних проповідей, магнатів, українську; Софійський, Михайлівський, Десятинна).

Після закінчення диктанту один або два учні, призначені на урок «дублерами» учителя збирають роботи і швидко перевіряють їх.

2. Повернення до схеми «Галузі культури», створеної на минулому уроці з метою пригадати інформацію

Повернувшись до схеми минулого уроку вчитель організовує коротке її обговорення за наступними завданнями:

-  Перерахуйте та коротко охарактеризуйте галузі, що входять до поняття «культура»;

-  Які з цих галузей розглядалися на минулому уроці?

-  Які не були розглянуті і, як ви думаєте, чому?

ІІІ. Мотивація навчальної діяльності.

Методичний прийом «Дивуй». Створення парадоксальної ситуації

Учитель зазначає, що найбуденніші факти, явища і події можуть стати надзвичайно важливими, якщо на них подивитися з іншої точки зору. Ми звикли до того, що кожного дня чуємо улюблені пісні, читаємо книги і газети, знайомимося з новими телепередачами, переглядаємо фільми чи вистави, беремо участь у яскравих святах чи забавах.

А давайте уявимо собі парадоксальну ситуацію, що всього цього у нашому житті і житті інших людей більш не буде. Що відбудеться тоді?

Методом «мозкового штурму» учні висувають припущення (достатньо 4-5), що може статися у світі, коли з нього зникнуть усі культурні надбання.

ІУ. Представлення теми та навчальних цілей

Демонстрація ілюстративних матеріалів (електронна презентація). Висловлення думки

Учитель проектує на екран слайди з електронного атласу з історії України для 8 класу (тема 9) та копії ілюстрацій підручника, які стосуються теми уроку. Учні повинні сказати, що єднає продемонстровані слайди, а також висловити свою думку з приводу