Досвід роботи: «Формування соціально активної особистості через системне включення у процес взаємодії» (стр. 2 )

Створюючи виховну систему в класі, врахував інтереси учнів та їх батьків, місцевих органів самоврядування, можливості, традиції школи, селища, соціальне оточення.

З метою формування особистості, яка вирізняється усвідомленням своїх здібностей та потреб, послідовно використовую ці знання для вибору альтернатив, що дають можливість вести дітям здорове, продуктивне і повне самореалізації життя. Для цього в гімназії широко розповсюджена система самоврядування, а робота учнівського колективу створює розгалужену систему самоорганізації в класі.

Свою роботу з колективом розпочав з вирішення виховних задач:

-  продовжити роботу по згуртуванню колективу;

-  організувати виховний процес в класному колективі та з батьками на засадах проектної педагогіки;

-  сприяти тому, щоб зміст та форми колективної та творчої діяльності допомагали учням знайти себе;

-  використовувати у процесі роботи особистісно-орієнтований, діяльнісний, системний, творчий та компетентнісний підходи до організації виховного процесу в класному колективі;

-  оптимально поєднувати форми організації виховної роботи: індивідуальної, групової, масової;

-  створювати належні умови для особистісного зростання кожного вихованця, його психолого-педагогічний супровід;

-  інтегрувати зусилля батьківської громади, представників місцевої влади, громадських та благодійних організацій, правоохоронних органів та установ системи охорони здоров’я.

Як класний керівник намагаюся досягти поставленої мети через заохочування учнів до процесу самовиховання, навчаючи їх підготовці та організації колективних творчих справ класу, багато часу приділяю морально-етичному вихованню учнівського колективу, формуванню обов'язку, відповідальності, культури поведінки, тому загальний рівень вихованості та культури класного колективу - достатній.

У своїй роботі керуюсь основними принципами виховання.

Ці кола використовуються мною з 5-го класу. Учні досить вільно працюють у багатьох сферах, а тому впровадження цих принципів допомагає учням ставати більш вихованими та освіченими. Сьогодні можна вже сказати, що така кільцева взаємодія працює і дає свої результати.

Виховна система складається з багатьох компонентів.

 

Виходячи з поставленої мети і завдань, у класі організоване таке виховне середовище, яке надає кожному учню можливість вибору різних видів занять і творчої діяльності, що відповідають особистим потребам. Головне завдання – створення комфортних, безконфліктних, безпечних умов для розвитку учня, реалізації його можливостей та здібностей.

Виховна система класу передбачає формування комунікативного, інтелектуального, морального, естетичного і фізичного потенціалу учнів, який володіє цілісною системою знань про навколишній світ, практичними уміннями і навичками, засобами творчої діяльності, прийомами і методами самопізнання і саморозвитку, ціннісними ставленнями до себе, до соціуму, навколишньої дійсності.

Вирішення завдань виховної роботи здійснюється за напрямками:

Складний процес виховання здійснюю за допомогою різноманітних форм роботи, вибір яких залежить від змісту та завдань виховної роботи, вікових особливостей з урахуванням основних напрямків діяльності школярів.

Основні напрямки моєї виховної роботи

1.  Ціннісне ставлення вихованців до себе.

Виховними досягненнями цього напрямку є:

- усвідомлення власної

індивідуальності, неповторності;

- виховання самоповаги;

- формування емоційної культури;

- навичок самотворення,

життєтворення;

- прагнення до ідеалу.

Для цього проводжу бесіди та тренінги за темами:

"Яка людина заслуговує на повагу інших", "Ким бути і яким бути", "Світ моїх захоп­лень", "Фізична краса непостійна, а духовна – вічна” , "Мій ідеал", "Бережи честь змолоду", "Як стати лідером?", "Інтернет не лише твій друг". Тренінги "Кроки до успіху", "Сам собі вихователь".

2.  Ціннісне ставлення до сім’ї, родини, людей.

Метою є засвоєння сімейних, родинних та суспільних цінностей:

- здоров’я – найвища цінність;

- ціннісне ставлення до оточуючих

людей;

- культура спілкування і

мовленнєвий етикет;

- повага до батьків, сім’ї, родини;

- цінність здорового способу

життя;

- формування навичок співжиття у

колективі;

- готовність нести відповідальність за свої вчинки;

- неприйняття агресії і насильства.

Для досягнення поставленої мети ми з учнями беремо участь у шкільних спортивних змаганнях і конкурсах. На класних годинах обговорюємо правила особистої гігієни, харчування, режиму дня. Проводжу бесіди: “Шкідливі звички та здоров’я.”, "Що таке СНІД?", "Я і моя родина", "За правилами етикету","Ризики в Інтернеті".

Кожного року проводяться спільні бесіди з лікарями районної центральної лікарні з профілактики захворювань на СНІД, туберкульоз, грип та особистої гігієни.

Велике значення я надаю роботі з батьками. Насамперед, це батьківські збори, які намагаюсь проводити у різних формах: це і батьківські лекторії, і тематичні консультації, і анкетування, запрошуємо вчителів – предметників, обговорюємо проблемні ситуації. Теми зборів актуальні, хвилюють батьків, тому збори проходять жваво і завжди з користю. Про недоліки дитини розмовляю з батьками лише в індивідуальній бесіді, починаючи з позитивних моментів у навчанні дитини, поступово переходячи до того, на що батькам слід звернути особливу увагу. Таке спілкування з батьками дає свої плоди: батьки не бояться, охоче приходять на збори й активно беруть участь у проведенні позакласних заходів, підготовці класу до нового навчального року. Сполучною ланкою між школою і всіма батьками класу є батьківський актив, який активно допомагає мені в організації дозвілля дітей, в ремонті, бере участь у всіх організаційних питаннях.

3.  Ціннісне ставлення до праці.

Під моїм пильним наглядом учні роблять перші кроки на шляху до професійного самовизначення:

- виховання активно-позитивного ставлення до праці;

- сформованість таких якостей як цілеспрямованість, організованість, працьовитість та наполегливість у подоланні труднощів у всіх видах діяльності;

- розуміння значущості суспільнокорисної праці;

- формування уявлення про сучасний ринок праці.

Цими кроками є участь у чергуванні по класу та по гімназії, операції «Збережи книгу», «Збережи меблі», трудових десантах (прибирання та благоустрій пришкільної території та парку). Мною проводяться бесіди на класних годинах: «Працюємо разом, радіємо разом», «Основи економії та бережливості», «Підліткова праця: правознавчий аспект», «Світ професій: праця та покликання».

4.  Ціннісне ставлення до природи.

Виховними досягненнями цього напрямку вважаю:

-  відповідальне ставлення до

природних ресурсів і багатств;

-  ощадливе використання

енергоносіїв;

-  формування екологічної

культури;

-  формування навичок безпечної поведінки в природі;

-  потреба в оздоровленні довкілля та участь у природоохоронній

діяльності;

-  формування навичок безпечної життєдіяльності в умовах екологічної кризи.

Учні із задоволенням беруть участь у різних акціях, у туристичних походах та змаганнях (при активній співпраці з вчителем фізичної культури ), у туристичних поїздках разом із батьками до м. Харкова. Найбільш талановиті у малюванні учні щорічно беруть участь у конкурсі малюнку, присвяченому Чорнобильській трагедії. Проводяться бесіди: "Уроки Чорнобиля","Збережемо чистоту водних просторів наших!", "Бережіть рідну природу!","Бережіть ліс — легені планети!", "Мальовничий мій край; оформлення альбому".

5.  Ціннісне ставлення до культури і мистецтва.

При роботі з цим напрямком намагаюсь сформувати в учнів потреби у спілкуванні з мистецтвом, як з основою естетичного виховання і художнього сприйняття дійсності.

При цьому спостерігаю невпинний зріст у більшості учнів:

-  пізнавального інтересу до

мистецтва;

-  здатності до творчої

діяльності у мистецькій