Рекомендации учителям:
· Работу с гиперактивным ребенком строить индивидуально, при этом основное внимание стоит уделять четкой организации деятельности.
· По возможности игнорировать проступки ребенка и обращать внимания на положительные моменты.
· Во время уроков ограничить до минимума отвлекающие моменты: посадить ребенка необходимо на среднем ряду, напротив доски.
· Давать ребенку возможность быстро обращаться за помощью в случае затруднений.
· Учебные занятия строить по четко распланированному стереотипному распорядку.
· Научить ребенка пользоваться специальным дневником или календарем.
· Задания, предложенные на урок писать на доске.
· Первое время давать только одно задание.
· Дозировать большое задание, предлагать его в виде последовательных частей, контролируя каждую часть.
· Давать ребенку возможность двигательной разрядки.
Рекомендации по работе с тревожными детьми
- Постоянно подбадривайте и заинтересовываете ребенка демонстрировать то. Что он умеет, показывайте собственную уверенность в его успехе. Его возможностях, Воспитывайте правильное отношение к результатам своей деятельности, умение правильно оценивать их, опосредованно относиться к собственным успехам и неудачам, не бояться ошибок, использовать их для развития деятельности. Формировать правильное отношение к результатам деятельности других детей. Расширять и обогащать навыки общения с взрослыми и одноклассниками, развивать адекватное отношение к мыслям и оценкам других людей. Чтобы побороть застенчивость, помогать ребенку показать себя с хорошей стороны, давать ему роли в инсценировках, выступлениях. Показать ребенку, что совершенных людей нет, и даже самые успешные иногда терпят поражения и совершают ошибки, а вторые попытки всегда бывают более удачными.
Пути повышения эффективности урока
1. Сделайте цель урока целью учеников:
· Объясните важность темы для учеников (а не только для контрольной или экзамена);
· Напоминайте о задачах на протяжении урока.
2. Формулируйте цель, ориентируясь на потребности и интересы учащихся.
3. Серьёзно относитесь к организации урока:
· Начните урок с записи плана на доске;
· Разбейте урок на этапы, подводя итоги каждого урока.
4. Во время развития мотива достижения ориентируйте детей на самооценку деятельности:
· Спрашивайте у ребенка: «Ты доволен результатом?» вместо оценки: «Ты хорошо справился».
5. Как можно чаще ставьте учеников в ситуацию выбора:
· Предлагайте детям самим выбирать для себя уровень сложности заданий;
6. Помогайте детям ставить перед собой реалистичные задачи.
7. Помогайте ученикам быть ответственными за свои успехи и просчёты:
· После выполнения задания попросите учеников рассказать, что было особенно трудным, как они с этим справились.
8. Сделайте ситуацию успеха достижимой для каждого ученика:
· Выбирайте такие задания, при выполнении которых ученики чаще достигают успехов, чем неудач;
· Если у учеников возникают проблемы, разбейте материал на мелкие порции;
· Выбирайте адекватную методику преподавания предмета.
9. Делайте класс и урок более привлекательным и интересным.
10. Связывайте учебную информацию с жизненным опытом школьников:
· При введении новой темы спросите у детей, что они знают об этой проблеме, какие идеи и ассоциации возникают у них;
· Стремитесь подать информацию в форме проблемы или проблемного вопроса.
11. Избегайте нежелательных последствий своих учительских ожиданий:
· Очень осторожно принимайте негативную информацию о ваших учениках от других учителей;
· Чаще проверяйте работу учеников в различных группах, создавайте группы со смешанными уровнями способностей;
· Будьте особенно осторожны со слабыми учениками во время урока, подсказывайте им, хвалите за правильные ответы, чаще вызывайте отвечать;
· Контролируйте свое поведение. Не стоите ли Вы в стороне от некоторых учеников? Улыбаетесь ли одним детям, в то время с появлением других хмурите брови?
12. Сделайте основные правила и требования понятными:
· Определите и повесьте в классе на видном месте правила оформления работ, использования учебного инструментария;
· Делайте сроки выполнения разумными, задания посильными.
13. Чётко устанавливайте правила:
· Обсудите с детьми правила, договоритесь об их выполнении;
· Кроме правил и процедур, установите санкции за их нарушение. Если ребенок заранее знает, что будет следствием того или иного действия, он будет иметь осознанный выбор;
· Тщательно контролируйте соблюдение правил, особенно вначале, пока они не закрепились. Поощряйте их соблюдение и наказывайте за нарушение после первого предупреждения.
14. Чтобы избежать нарушений дисциплины, создайте условия для повышения качества знаний учеников и их самоуважения:
· Для слабых учеников используйте конкретный материал, изучайте каждый аспект отдельно, готовьте специальные программы для отстающих;
· Поддерживайте работу в парах – успевающий и отстающий ребенок.
15. Акцентируйте внимание на поступках и поведении, а не на личности ученика:
· Обсуждая провинность ученика, говорите только о том, что произошло, не обобщайте, не наклеивайте ярлыки: «Ты как всегда...»
16. Не усиливайте напряжения ситуации:
· Не делайте из мухи слона, не самоутверждайтесь за счет ученика;
· Не используйте обидные выражения, сарказм, пренебрежительные жесты;
· Не сравнивайте учеников друг с другом, не втягивайте в конфликт других детей;
· Не обсуждайте ситуацию в состоянии возбуждения, дайте «остыть» себе и ребенку;
· Не командуйте;
Правила управления успехом на уроке
· Успех начинается с признания детьми права учителя учить. Авторитет, личность учителя, его разнообразные достоинства и интересы являются залогом успеха учащихся.
· Необоснованная похвала, гипертрофированные комплименты, случайные оценки нивелируют ощущение успеха. Нужно уметь видеть реальные изменения, реальные сдвиги и достоинства детей, сколь бы малы они ни были, вовремя поддержать ученика.
· Если после урока у ученика не осталось вопросов, которые хотелось бы обсудить, поспорить, поискать решения, то это значит, что урок, возможно, и был полезным, но оставил детей равнодушными к тому, что на нем происходило.
· Психологический климат, обстановка жизнерадостности, организация деятельности учащихся на уроке, разумное сочетание репродуктивных и творческих методов.
· Предвкушение необычности, способность учителя удивлять, привносить элемент романтичности играют важную роль на уроке.
· Учитель должен любить детей и уметь это делать. Нельзя, выказывая чувство восторга от общения с одними детьми, заставлять страдать других.
· Начало урока выступает как момент, от которого в значительной степени зависит успех всего урока.
· 80 % учебного успеха детей зависит от умения учителя выдавать домашние задания. Драма состоит в том, что дети и взрослые говорят на разных языках, вкладывают разный смысл в слова, и выдача домашних заданий без точной проработки того, что хотел бы получить учитель, какую задачу он ставит, нередко приводит учеников в состояние замешательства и понуждает отказаться от выполнения домашних заданий вообще. Домашние задания должны быть «вкусными», красивыми, интересными, творческими, нередко практико-ориентированными, оригинальными, доступными, интересными по форме, учитывающими способности и особенности детей.
· Наряду с цифровой развернутая текстовая оценка играет исключительную роль в стимулировании учебной деятельности ребенка.
· Степень увлеченности учеников предметом выражается в их желании и готовности заниматься им после уроков.
· Учитель должен научиться включать учащихся в коллективную познавательную деятельность.
· Если молодой учитель обостренно переживает свою неуспешность и, несмотря на значительные усилия, никак не может дать хороший урок, одним из известных способов оказать ему помощь является совместная с любым из администраторов школы подготовка серии уроков.
Правила, которые помогут Вам в работе
(разработаны французским педагогом С. Френе)
· Природа ребенка такая же, как и природа взрослого.
· Поведение ребенка в школе зависит от его психического склада и состояния здоровья.
· Никто – ни взрослый, ни ребенок – не любит, чтобы ему приказывали.
· Любой человек предпочитает сам выбрать себе работу, даже если этот выбор ему невыгоден.
· Никто – ни ребенок, ни взрослый – не любят надзора и наказаний, которые всегда воспринимаются как посягательство на их достоинство, особенно когда это происходит публично.
· Нужно как можно меньше говорить.
· Ребенок любит индивидуальную работу или работу в коллективе, где царит дух сотрудничества.
· Переполненность класса всегда является педагогическим просчетом.
· Ребенок не любит слушать объяснения «с кафедры». Попробуйте организовать работу так, чтобы ребенку пришлось действовать самому, чтобы он экспериментировал, исследовал и выбирал.
· Выставление оценок успеваемости и классификация учеников в принципе ошибочны.
· Новая жизнь школы строится на принципах сотрудничества, то есть ученикам наряду с учителями предоставляется право на управление жизнью и деятельностью школы.
· Высокий рост человека вовсе не свидетельствует о его превосходстве над окружающими.
· Никто не любит построения по команде, потому что это означает пассивное подчинение чужим приказам.
· Никто не любит работать вхолостую, функционировать подобно роботу, то есть совершать действия и подчиняться замыслам, которые ему чужды и непонятны.
· Любой человек стремится к успеху ( Вся система традиционной школы основана на неудаче).Нужно всегда способствовать успехам детей. От этого непосредственно зависит успех обучения.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 |
