1 клас
(68 год., 2 год. на тиждень, резерв – 2 год.)
№ з/п | К-ть годин | Зміст навчального матеріалу | Державні вимоги щодо рівня загальноосвітньої підготовки учнів |
ВСТУП (1 год.) | |||
1. | 1 | Що вивчає природознавство. Природа та її значення для людини. Для чого вивчати природознавство. | Учень має уявлення про: природу та її значення для людини; навчальний предмет природознавство, його зміст та мету; для чого треба вивчати природознавство. |
РОЗДІЛ І. СВІТ, У ЯКОМУ ТИ ЖИВЕШ (14 год.) | |||
2. | 1 | Поняття про неживу і живу природу. Природні та рукотворні об’єкти. Взаємозв’язок живої та неживої природи. Єдність між природою та рукотворним світом. | Учень: наводить приклади: об’єктів неживої природи; об’єктів живої природи; об’єктів створених руками людини; об’єктів живої і неживої природи; рослин суходолу, водойм; наземних та водяних тварин; зв’язків між рослинам і тваринами; рослинами і неживою природою, тваринами і живою природою; перетворення природи людиною; природних матеріалів, з яких людина виробляє предмети вжитку; ставлення до природи; має уявлення про: навколишній світ; обмеженість можливостей органів чуття; спостереження як метод дослідження природи; про Сонце, Місяць, зорі як тіла неживої природи; про різноманітність живої природи; розповідає про: зв’язок між природою і рукотворним світом; роль органів чуття у пізнанні навколишнього світу; називає органи чуття; ознаки живих організмів; досліджує природні об’єкти й об’єкти, створені людиною, за допомогою різних відчуттів; за допомогою вчителя може спостерігати за певними об’єктами природи; уміє користуватися лупою; розрізняє спостереження та досліди; характеризує об’єкти неживої природи за розміром, кольором, розташуванням у просторі; розуміє значення рослин для природи та життя людини; порівнює об’єкти (тіла) неживої та живої природи; рослини водойм і суходолу; пояснює належність рослин до живих організмів; значення рослин для живої природи; належність тварин до живих організмів; значення тварин для людини; знає і прагне дотримуватися правил поведінки в природі. |
3. | 1 | Як людина пізнає світ живої та неживої природи. Сприйняття людиною навколишнього світу. Роль органів чуття в пізнанні навколишнього світу (зір, слух, нюх, смак, дотик). Обмеженість можливостей органів чуття. | |
4. | 1 | Методи вивчення природи. Спостереження та досліди. Прилади, які допомагають людині вивчати природу. Дослідження дрібних предметів та деталей поверхонь тіл за допомогою лупи. Дослідження віддалених об’єктів за допомогою бінокля. | |
5. | 1 | Різноманітність неживої природи. Різноманітність об’єктів неживої природи та їхні ознаки (колір, форма, розмір, розташування в просторі). | |
6. | 1 | Сонце, Місяць і зорі – тіла неживої природи. Сузір’я Великий Віз (Велика Ведмедиця). | |
7. | 1 | «Зелений клас». Ознайомлення з об’єктами (тілами) неживої та живої природи під час екскурсії на пришкільну ділянку, парк. | |
8. | 1 | Різноманітність живої природи. Частини живої природи: люди, рослини, тварини. Ознаки живих організмів: ріст, розвиток, живлення, дихання, розмноження. | |
9. | 1 | Умови, необхідні живим організмам для життя. Практична робота. Порівняння об’єктів (тіл) неживої та живої природи. | |
10. | 1 | Рослини – частина живої природи. Рослина – живий організм. Різноманітність рослинного світу. Наземні та водяні рослини. Рослини рідного краю. Значення рослин (для людей, тварин та природи). | |
11. | 1 | Тварини – частина живої природи. Різноманітність тваринного світу. Наземні, водяні тварини та тварини, які опанували повітряний простір. Значення тварин для людини і природи. | |
12. | 1 | Взаємозв’язки в природі. Організми та навколишнє середовище. Встановлення зв’язків: рослини – тварини; рослини – нежива природа; тварини – нежива природа; жива природа – нежива природа. | |
13. | 1 | Людина – частина живої природи. Перетворення природи людиною. Бережливе ставлення до природи. Правила поведінки у лісі, парку, біля річки, озера. | |
14. | 1 | «Зелений клас». Природні матеріали, які використовують для створення рукотворних об’єктів. Вироби з каменю, глини, деревини та ін. у твоїй оселі в місті чи селі. | |
15. | 1 | Урок узагальнення | |
Обладнання: бінокль, лупа; зображення зоряного неба, Сонця, Місяця. Спостереження за об’єктами живої, неживої природи, рукотворними об’єктами. Дослідження: віддалених об’єктів (бінокль); дрібних предметів (лупа), органів чуття та обмеженості їхніх можливостей. Фотополювання: об’єкти живої, неживої природи, рукотворні об’єкти. Створення запасів насіння овочевих та інших рослин для підгодовування птахів узимку. | |||
РОЗДІЛ ІІ. БАГАТСТВА НЕЖИВОЇ ПРИРОДИ (6 год.) | |||
16. | 1 | Сонце – джерело світла і тепла на Землі. Значення Сонця для живої природи. Вплив Сонця на сезонні зміни у природі та працю людей. | Учень: має уявлення про зміну положення Сонця впродовж року та значення Сонця для живої природи (людей, рослин і тварин); називає властивості повітря, води, склад ґрунту; відмінності піску, каміння, глини; складові ґрунту; пояснює: досліди, які демонструють властивості повітря, води та ґрунту; чому повітря, воду, ґрунт треба охороняти від забруднення; чому треба економно використовувати воду; розуміє, що сніг, лід та водяна пара – також вода; значення повітря, води, ґрунту для життя рослин, тварин, людини. |
17. | 1 | Повітря. Властивості повітря. Значення повітря для живої природи. Охорона повітря від забруднення. Практична робота. Вивчення властивостей повітря. | |
18. | 1 | Вода. Властивості води. Сніг і лід як вода. Водяна пара. Охорона води від забруднення. Економне використання води в побуті. Практична робота. Вивчення властивостей води. | |
19. | 1 | «Зелений клас». Ознайомлення з об’єктами неживої природи на поверхні землі: камінням, піском, глиною. Складання колекції з невеликих уламків каміння та зразків глини і піску. Спостереження за природою восени. | |
20. | 1 | Поняття про ґрунт. Склад ґрунту. Значення ґрунту для життя рослин і тварин, господарської діяльності людини. Практична робота. Встановлення складу ґрунту. | |
21. | 1 | Урок узагальнення | |
РОЗДІЛ ІІІ. БАГАТСТВА ЖИВОЇ ПРИРОДИ (18 год.) | |||
22. | 1 | Рослини навколо нас. Дикорослі та культурні рослини. Значення рослин для природи та життя людини. | Учень: називає органи (квіткових) рослин; умови необхідні для нормального росту та розвитку рослин; умови, потрібні для життя тварин; спільні ознаки у комах; спільні ознаки у птахів; основні ознаки звірів; наводить приклади: культурних рослин (зернових, овочевих, садових, квітково-декоративних); перелітних та осілих птахів своєї місцевості; тварин, занесених до Червоної книги України; розпізнає органи рослини; найпоширеніші (листяні та хвойні) дерева, кущі, трав’янисті рослини своєї місцевості; представників комах; найпоширеніших птахів своєї місцевості; найпоширеніших звірів; порівнює дерева, кущі, трав’янисті рослини; будову різних видів риб, птахів, звірів; має уявлення про Червону книгу України; про рослини своєї місцевості, які потребують охорони; про тварин, занесених до Червоної книги України; пояснює: поділ тварин за способом живлення; пристосування риб до життя у воді; пристосування птахів до польоту; причини відльоту птахів; усвідомлює необхідність охорони тварин; прагне допомагати птахам узимку. |
23. | 1 | Різноманітність рослинного світу. Спільні ознаки будови рослин. Органи (квіткових) рослин: корінь, стебло, листки, квітка, плід та насіння. Практична робота. Вивчення будови рослин. | |
24. | 1 | Дерева, кущі та трав’янисті рослини. Їхні відмінності. Приклади найпоширеніших представників різних форм рослин. Практична робота. Розпізнавання дерев (листяних та хвойних), кущів та трав на пришкільній ділянці, в парку; виділення головних спільних та відмінних ознак будови дерев, кущів та трав’янистих рослин. | |
25. | 1 | Вирощування кімнатних рослин. Умови, необхідні для нормального росту та розвитку (світло, тепло, вода, повітря, ґрунт). Міні-проект. Що треба рослинам для життя. | |
26. | 1 | Охорона рослин. Рослини рідного краю, яким загрожує зникнення. Червона книга України. | |
27. | 1 | Тварини навколо нас. Дикі та свійські тварини. Різноманітність диких тварин. Походження свійських тварин. Значення диких і свійських тварин у природі та житті людини. Практична робота. Розпізнавання диких і свійських тварин на малюнках та фотографіях. | |
28. | 1 | Умови, необхідні для життя тварин. Залежність способу життя тварин від неживої природи. Умови, необхідні для життя тварин. | |
29. | 1 | Способи живлення тварин. Розподіл тварин за способом живлення (рослиноїдні, м’ясоїдні, всеїдні). Миролюбні рослиноїдні тварини та хижаки. | |
30. | 1 | Різноманітність тваринного світу (комахи, риби, птахи, звірі). Пристосування тварин до різних умов життя. | |
31. | 1 | Комахи. Характерні ознаки в будові комах. Розпізнавання представників комах: бджола медоносна, лісова мураха, колорадський жук. Значення комах у природі та їхня охорона. | |
32. | 1 | Риби. Характерні ознаки в будові риб. Пристосування риб до життя у воді. Риби місцевої водойми. | |
33. | 1 | Птахи. Характерні ознаки в будові птахів. Пристосування птахів до польоту. Птахи лісу, водойм, садів і парків. | |
34. | 1 | Розпізнавання птахів своєї місцевості взимку. Осілі та зимуючі птахи. Допомога птахам узимку. | |
35. | 1 | «Зелений клас». Спостереження за птахами. Турбота про птахів узимку. | |
36. | 1 | Звірі. Основні ознаки звірів. Розпізнавання найпоширеніших звірів рідного краю. | |
37. | 1 | Охорона тваринного світу. Тварини Червоної книги України. Зникаючі тварини рідного краю. | |
38. | 1 | Екскурсія до краєзнавчого музею (будинку природи, шкільного живого куточка, зоопарку). | |
39. | 1 | Урок узагальнення | |
Обладнання: надувні іграшки, повітряні кульки, зразки піску, глини, ґрунту, уламки граніту, колекції насіння, плодів, натуральні зразки рослин, колоски зернових культур, муляжі плодів, таблиці, малюнки, фотографії з зображенням рослин, тварин, репродукції пейзажних творів видатних художників. Індивідуальні та колективні спостереження за змінами у природі; життям птахів узимку; свійськими тваринами. Досліди з надувною кулькою, м’ячем, водою, ґрунтом. Демонстраційний експеримент: демонстрація властивостей повітря, води, ґрунту. Домашні спостереження: танення льоду, замерзання води, утворення водяної пари. Створення колекцій каміння своєї місцевості та насіння культурних рослин. Планування діяльності: виготовлення годівничок для птахів, заготівля насіння для підгодовування птахів узимку. Робота з джерелами інформації: читання оповідань і розповіді про тварин і рослини, які занесені до Червоної книги України, опис за фотографіями тварин та рослин. | |||
РОЗДІЛ ІV. ЗАПИТАННЯ ДО ПРИРОДИ (10 год.) | |||
40. | 1 | Міні-проект. «Що потрібно рослинам для життя?». Дослідження впливу води, тепла і світла на проростання насіння квасолі. | Учень: працює у групі; ставить запитання; висловлює здогади; пояснює мету дослідження; висловлює власну думку про результати дослідження; представляє результати проекту.
|
41. | 1 | Міні-проект. «Домашні улюбленці». Домашні тварини, догляд за ними. | |
42. | 1 | Міні-проект. «Назви». З’ясування походження назв рослин і тварин (мати-й-мачуха, подорожник, сон-трава, жук-носоріг, жук-олень тощо). | |
43. | 1 | Міні-проект. «Корисні чи шкідливі?». Розповіді про значення тварин (жаби, павуки, мухи, змії та ін.). | |
44. | 1 | Міні-проект. «Життя медоносної бджоли». Взаємозв’язок бджоли як запилювача і рослин. | |
45. | 1 | Міні-проект. «Чи розуміють тварини одне одного?» Розповіді про поведінку тварин. | |
46. | 1 | Міні-проект. «Як малює олівець?». Методи вивчення природи: спостереження та досліди. | |
47. | 1 | Міні-проект. «Вода в моїй оселі». Вода, її властивості та раціональне використання в побуті. | |
48. | 1 | Міні-проект. «Нитковий телефон». Спостереження і досліди. Як виникають і передаються звуки? | |
49. | 1 | Міні-проект. «Чому підстрибує м’яч?». Спостереження і дослідження, властивості повітря. | |
Спостереження: за кімнатними рослинами, проростанням квасолі при різній вологості ґрунту, температурі. Дослідження: як виникають і передаються звуки; пружних властивостей повітря; як малює олівець. Моделювання: модель ниткового телефону. Планування діяльності: робота в групі над створенням проектів. Фотополювання: домашні улюбленці, домашні кімнатні рослини. | |||
РОЗДІЛ V. МОЯ КРАЇНА – УКРАЇНА (17 год.) | |||
50. | 1 | Україна – моя Батьківщина. Київ – столиця України. Місто (село), в якому я народився і живу. | Учень: має уявлення про карту України; позначення на карті рівнин, гір, річок, морів; знає: назву Батьківщини, столицю України, назву свого міста (села); домашню адресу; назви морів, гір та найбільших річок України; що вирощують на городах, полях і в садах своєї місцевості; диких тварин рідного краю; які рослини і тварини свого краю потребують охорони; порівнює листяні, мішані та хвойні ліси; пояснює: господарське значення лісів, культурних рослин, свійських тварин своєї місцевості; чому зникають тварини і чому їх треба охороняти; де береться папір; де береться побутове сміття, чим воно небезпечне для живої природи; уміє спостерігати за поведінкою домашніх тварин. |
51. | 1 | Україна на карті. Рівнини і гори, річки, озера, моря на карті України. Показ на карті міста, села, де ти живеш. | |
52. | 1 | Водойми України (річки, озера, моря). Найбільші річки України. Водойми твоєї місцевості. Господарське значення водойм. | |
53. | 1 | Озера України. Найбільші озера України. Господарське значення. | |
54. | 1 | Чорне та Азовське моря. Рослинний і тваринний світ Чорного й Азовського морів. Значення морів. | |
55. | 1 | Гори Україні. Кримські та Карпатські гори. Господарська діяльність людей у гірській місцевості. | |
56. | 1 | Ліси – багатство України. Ліси листяні, мішані та хвойні. Рослини і тварини лісів твого краю. Господарське значення лісів. | |
57. | 1 | Міні-проект. «Зелена аптека». Вивчення лікарських рослин. | |
58. | 1 | Культурні рослини рідного краю. Рослини поля, саду, городу. Праця людини на городі, в полі і в саду. Господарське значення культурних рослин. | |
59. | 1 | «Зелений клас». «Посади рослину». Розмноження рослин для озеленення класу, пришкільної території. | |
60. | 1 | Свійські тварини рідного краю. Господарське значення. Практична робота. Встановлення, які продукти на твоєму столі мають рослинне, а які тваринне походження. | |
61. | 1 | Червонокнижні рослини і тварини рідної місцевості. | |
62. | 1 | Споживання та відходи. Утворення відходів. Звідки береться побутове сміття, яке забруднює природу, та куди воно дівається? | |
63. | 1 | Міні-проект. «З чого виробляють папір та охорона лісів». | |
64-65. | 2 | Моделювання виникнення екологічних проблем забруднення довкілля, водойм, повітря та пошук шляхів їхнього розв’язання. | |
66. | 1 | Урок узагальнення | |
Спостереження: за поведінкою домашніх тварин. Моделювання: екологічних проблем та пошук шляхів їхнього розв’язання. Дослідження: звідки береться сміття? | |||
67-68. | 2 | РЕЗЕРВ |
ПРОГРАМА
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 |
