Дневник вожатого (стр. 5 )

Финальный огонек. Перед огоньком проводится социометрия, анкетирование. В помещении создается эффект зеркала при помощи свечей оформления. Говорящий и слушающий находятся в креслах друг против друга. Достигается концентрация внимания на диалоге.

·  Спасибо.

Детям предлагается выбрать одного человека, который в течение смены что-то изменил в их жизни и сказать ему спасибо. Таким образом, дети отмечают, что в течение смены с ними произошли изменения, они чему-то научились, что-то поняли.

·  Письмо из лета.

На орлятских открытках ребята пишут себе письмо из лета с указанием своего адреса. Через полгода вожатый просто опускает эти письма в почтовый ящик и среди зимы ребятам приходит орлятская открытка с письмом из лета.

·  Паутинка

Ребята повязывают ниточку на руку, загадывая при этом желание. Вожатый говорит о нитях дружбы, которые связывают отряд, и память о которых остаётся даже после смены. Когда ниточка на руке рвётся – начинается период исполнения желания.

·  «Расскажи мне обо мне».

В начале огонька исполняются две, три песни для создания определенного настроения. Высказывание проходит по кругу. Ребята начинают говорить со слов: «Я считаю, что ты…»Вручение отрядных сюрпризов, наград, знаков и т. д.

Вожатый на огоньке говорит о том, что всех любит, о том, как хорошо было в отряде

И помните, только вы можете подарить детям сказку и чудеса, которых они в своей жизни могут больше никогда не увидеть!!!

Тема: «Психологический климат»

Настроения людей в коллективе, их душевные пере­живания и волнения, за которыми угадываются взаимо­отношения, отношение к работе, к окружающей жизни, сливаясь вместе, образуют психологический климат кол­лектива.

При оценке психологического климата коллектива важно не только выявить настроения, пре­обладающие в нем в данный момент, но и знать, какие события отражаются ребятами.

В лагере оценивать прожитый день можно многими способами. Но оценки по пятибалльной системе, как в школе, советуем заменить цветовой шкалой – многие ребята боятся двоек.

Сделайте из картона карточки, с одой стороны которых будет написано фамилия ее владельца, а с другой будет «радуга» из пяти полос разных цветов. Каждый цвет будет соответствовать какому-либо настроению, в котором находился ребенок в течение дня. С помощью такой карточки узнать, что это было за настроение, предельно просто: на кромку карточки одевается обыкновенная канцелярская скрепка, и, смещая ее на определенный цвет, можно зафиксировать свое настроение. Раздайте карточки перед началом «огонька», и пусть ребята сделают свои выборы в течение него. После «огонька» вы спокойно сможете собрать карточки и проанализировать, что происходит с отрядом, а освободившееся время посвятить обсуждению более важных проблем.

В качестве еще одного варианта цветописи можно использовать почту отряда. Надо только нарезать кусочки цветного картона, объяснить, какой цвет какому настроению соответствует, и попросить детей, когда они будут расходиться с «огонька», опустить в свой «почтовый ящик» кусочки картона цвета соответствующего настроения. После отбоя эти картонки вытаскиваются, и результаты заносятся в сводную таблицу (таблица заполняется и в первом варианте цветописи).

Черный цвет Отвратительно, хуже не бывает

Синий цвет Плохо, все как-то не так

Зеленый цвет Обычно, спокойно, никак

Желтый цвет Хорошо, ничего плохого

Красный цвет Отлично, лучше быть не может

Твое настроение сегодня (нарисуй):

Мое настроение сегодня

Ф. И._________________________________________________ Отрад №_________

Красный - восторженное (я в азарте, мне все нравится)

Оранжевый - радостное, теплое (я в возбужденном состоянии)

Желтый - светлое, спокойное (у меня приятное радостное настроение)

Зеленый - спокойное, уравновешенное (я работаю спокойно)

Голубой - неудовлетворительное (мне грустно)

Синий - тревожное, напряженное (мне плохо, злюсь)

Фиолетовый - полный упадок, уныние (ничего не хочу, всё плохо)

Против каждого дня ставьте пожалуйста, в скобках цифру, соответствующую главной причине, повлиявшей на ваше настроение.

Я думаю, что сегодня больше всего повлияло на мое настроение:

1.  Состояние здоровья

2.  Общелагерные дела

3.  Настроение отряда

4.  Отношения с вожатыми

5.  Отношения с членами отряда

6.  Мои отношения с близкими друзьями

7.  Недовольство собой

8.  Скучаю по дому, по родным и друзьям

9.  Очень личное

10.  Погода

11.  Трудовое дело

12.  Спортивное дело

13.  Творческое дело

14.  Деловые разговоры, обсуждения в отряде

15.  Успехи /неуспехи/ отряда

16.  Не было ничего нового

17.  Не было свободы и раскованности

18.  Просто устал

19.  Кружки

20.  Случай в отряде.

Тема: «Возрастные особенности детей, прогнозируемые трудности»

Младший возраст (6-9лет)
Возрастные особенности	Прогнозируемые трудности	Варианты решения
Болезненно переживают разлуку с родителями.	Могут быть слезы.	Переключить внимание, отвлечь интересными делами, играми.
Чувство страха перед неизвестностью, боязнь новой обстановки, новые люди в окружении.	Раздражительность, замкнутость, отстранение от общих дел.	Дать задание, чтобы он почувствовал себя нужным в данной обстановке. Поручения должны быть конкретными и желательно у каждого.
Любознательность.	Множество вопросов.	Внимательно выслушивать и спокойно отвечать на его вопросы.
Высокий уровень активность.	Быстрая утомляемость.	Ограниченное количество времени на задания. Смена деятельности (подвижные игры и неподвижное сидение за столом).
Большая утомляемость от однообразия.	Потеря интереса, рассеянное внимание.	Частая смена деятельности. Выход ребенка из игры на короткое время или начнет мешать. Вожатый участвует в игре вместе с детьми.
Есть робкие и физически слабые.	Неуверенность в себе.	Дать нагрузку с учетом физического здоровья без акцентирования на этом внимания.
Семейные привычки.	Есть медленно, всухомятку.	Следить за тем, чтобы они кушали все в столовой.
Высокий авторитет старшего товарища. Слепое подражание взрослым.	Копирование привычек, манер поведения, лексикона взрослых.	Стремиться не подавать «дурной» пример.
Отсутствие чувства времени, медлительность.	Постоянные опоздания.	Не давать поручения, связанные с учетом времени, учитывать, что им нужно больше времени, чем другим детям.
Средний возраст (10-12 лет)
Быстрый рост. Диспропорции в развитии (девочки опережают рост мальчиков).		Разумно использовать физические нагрузки.
Половое созревание.	Обидчивость, повышенная чувствительность к несправедливости. Боятся поражения.	Понять причины. Соизмерять возможности и требования. Поощрять и хвалить.
Увеличенное внимание к своим недостаткам.	Замкнутость, одиночество.	Стремиться переключить внимание.
Непослушание, действие «наперекор», постоянные споры. Соперничество между мальчиками и девочками.	Стремление к самостоятельности	Становиться соучастником, сотрудничать. Проводить коллективные дела.
Инертность.	Замкнутость, неуверенность в себе, в своих силах после подавления инициативы и неудачи. Успех вызывает эмоциональный подъем.	Давать возможность проявить себя. Конкретные поручения на ближайшую перспективу.
Неуемная фантазия.	Появление тайн: укромные уголки во дворце, парке.	Знать такие секреты, совместно сохранить их и совместно разумно использовать.
Легко вступают в контакт со сверстниками и взрослыми.	Озорство, шалости.	Проводить интересные игры, заниматься по интересам. Позиция вожатого, как старшего члена коллектива. Возможность руководить «изнутри».
Подростковый возраст (13-15 лет)
Самоутверждение (найти свое место среди сверстников и взрослых).	Кумиромания, конфликтность как вызов обществу, определяющее мнение сверстников, упрямство.	Понять, принять. Сотрудничество.
Интерес к противоположному полу (дразнят друг друга). Появление новых ощущений, чувств, переживаний.	Замкнутость, агрессивность, отсутствие навыков общения, легкая ранимость. Чередование плохого и хорошего настроения. Уход в «себя», жизнерадостность и пассивность.	Учитывать эти состояния при работе. Организовывать коллективные игры (различные для мальчиков и девочек).
Стремление к независимости. Способны противостоять влиянию окружающих.	Неподчинение, действие «наперекор», критиканство. Действия опережают мысли.	Помочь пережить данную ситуацию.
Специфические особенности физиологии (беспокойство о внешности).	Замкнутость, одиночество, сильная ранимость, вспыльчивость, раздражительность, интерес к себе.	Находить лучшие качества у таких детей и выделять их.
«Освобождение» от родительской опеки. Поиск себя.	Чрезмерная самостоятельность.	Давать как можно больше подконтрольной самостоятельности.
Никогда нельзя запретить то, что не в силах запретить!!!

Тема: «Методика коллективной творческой деятельности» (КТД)

Технология методики коллективной творческой деятельности, разработана ленинградским ученым Игорем Петровичем Ивановым и группой его единомышленников. Суть ее предельно проста: дети сами ищут дела по душе, сами делают выбор и отбор этих дел, сами их планируют, придумывают, разрабатывают, режиссируют при активном участии вожатого как воодушевителя, подсказчика, помощника, советчика. Вожатый подводит ребят к ответам на вопросы: что будем делать, как будем делать, для чего будем делать, для кого будем делать, когда и где будем делать, кто будет участвовать, с кем вместе будем делать и т. д., передает им свой опыт по ходу дела. Вожатый принимает все предложенные детьми варианты, идеи, придумки, относиться к ним с уважением и пониманием. Вожатый ищет место в деле каждому ребенку. Вожатый постоянно опирается на микрогруппы своего объединения, организации: команды, советы дела, творческие объединения, чтобы дойти до каждого в том или ином КТД. Группа – это основа КТД. В ее составе не должно быть более семи человек. Ребят надо учить работать вместе, уважая мнение каждого своего товарища, считаясь с его интересами и желаниями. Если все хотят делать что-то, используйте конкурс, если никто не хочет - жеребьевку.