Тема : «Грамматические признаки имени существительного»

ОГСКОУ «Школа-интернат №8» г. Иркутска

Учитель начальных классов

Конспект урока русского языка

Тема : «Грамматические признаки имени существительного»

Урок-исследование.

Проблемный вопрос: все ли грамматические признаки имени существительного являются постоянными?

Цели и задачи урока:

-активизация мышления, словарного запаса;

-освоение приёмов гибкости чтения;

-знакомство с новым видом разбора слов - морфологическим;

-развитие орфографической зоркости учащихся;

-рационализация способов запоминания слов;

-воспитание любви к природе через восприятие и понимание содержания текста;

Оборудование: - конверты с заданиями; буквы;

- портрет писателя, текст;

- магнитофон, аудиокассета;

Организационное начало.

Приготовьте тетради к работе.

I.  Какую часть речи мы изучаем?

Сегодня на уроке мы вспомним всё, что знаем об им. существительном.

Начнём со словарной работы. Задание: образуйте от им. прилагательных им. существительные, запишите их в тетрадь с красной строки, ставьте знак ударения, подчёркивайте безударную гласную.

Товарищеский – (товарищ)

Интересный - ( интерес)

Погодные - (погода)

Воробьиный - (воробей)

Деревенский - (деревня)

Ребячий - (ребята)

- По какому признаку мы можем разделить эти слова на 2 группы?

Подчеркните одушевлённые им. сущ., прочитайте, задайте вопрос. (кто?)

Прочитайте оставшиеся слова, задайте вопрос. (что?)

ВЫВОД : им. сущ. бывают одушевлённые и неодушевлённые. Запомните первый признак.

II.  На следующей строчке выпишите первую букву из каждого слова (заглавные)

(Т И П В Д Р )

В названии чего мы встречаем эти буквы вместе? ( в названии падежей)

Давайте расставим их в нужном порядке на доске : И Р Д В Т П

Запишите в тетрадь название падежей в столбик.

А сейчас я стану фокусником. Закройте глаза. Считаю до трёх.

Переворачиваю буквы другой стороной : П р и ё м ы ш

На каком уроке мы встречались с этим словом?

Что оно означает? ( того, кого приручили, приютили, усыновили)

Почему оно записано с заглавной буквы? (обозначает имя лебедя).

Расскажите об этом слове с точки зрения русского языка (дети называют признаки им. сущ.).

Многое из того, что вы назвали, является грамматическими признаками им. сущ., как части речи. Именно об этих признаках у нас сегодня и пойдёт речь на уроке. Но перед нами стоит очень важная проблема – исследуя эту часть речи, выяснить, все ли грамматические признаки являются постоянными или нет? Поможет нам в этом рассказ «Приёмыш», с которым мы знакомились на уроке литератур

Давайте подумаем, каким признакам мы отнесём первый из них?

(постоянный). Подберите синоним к слову постоянный. (неизменяемый)

( на доске постепенно заполняется таблица – см. приложение)

Вернёмся к нашему слову. Просклоняйте его, выбрав нужный вопрос.

(дети склоняют слово с проговариванием)

Что произошло со словом? (изменилась форма, т. к. изменилось окончание)

ВЫВОД : изменение по падежам – признак непостоянный (изменяемый, переменный).

III.  Достаньте из конвертов ШИФРОГРАММУ (см. приложение 2) :

чисвисоболькоацькртарасъвышдеприёмышпозмавторпо

Внимательно посмотрите её, найдите и запишите грамотно знакомые из рассказа слова. ( Соболько, Тарас, Приёмыш автор)

Какое слово здесь лишнее? Почему? (автор – нарицательное)

Как его записали? Как записали остальные слова? Почему? (собственные)

К каким признакам отнесём имена собственные и нарицательные?

ВЫВОД : это признак - постоянный.

IV.  Итак, лишним у нас оказалось слово автор. Давайте составим предложение с этим словом, поставив его в творительном падеже - 1 колонка

в родительном падеже - 2 колонка

в предложном падеже - 3 колонка

(дети читают свои предложения, доказывая правильность выполнения задания)

Назовите автора нашего рассказа. (на доске –портрет и слова)

В своих воспоминаниях -Сибиряк говорил: «Когда мне делается грустно, я уношусь мыслью в родные зелёные горы, мне начинает казаться, что и небо там выше и яснее, и люди такие добрые, и сам я делаюсь лучше…».

Вот и я сейчас предлагаю вам мысленно перенестись туда, где происходило действие нашего рассказа и немного отдохнуть. Поможет нам в этом замечательная музыка, которую вы, наверняка, знаете.

МУЗЫКАЛЬНАЯ ПАУЗА ( дети слушают фрагмент музыки из балета «Лебединое озеро») Кто узнал это произведение? Что вы представили, слушая эту музыку?

V.  Продолжим нашу работу.

При чтении рассказа мы встретились с большим количеством им. сущ.

На какие 3 группы мы могли бы их разделить? (ж. р., с. р., м. р.)

Достаньте из конверта таблицы со словами. Прочитайте их. Есть ли непонятные слова? (см. приложение 2, №12)

Задание: закрасить простым карандашом 1 в. - им. сущ. ж. р., 2 в. – ср. р.

Проверим. Что у вас получилось? (цифра 5)

Значит, с этим заданием вы справились на пятёрку. Молодцы!

Можно ли изменить род им. сущ.?

ВЫВОД : этот признак – постоянный.

VI.  Выпишите из таблицы оставшиеся слова в столбик:

1в. 2в.

пёс - рыбак

крылышко - камыш-

старик - невод-

охотник - вода-

остров - гусь-

ремесло - лебёдушка-

ястреб - отец-

Что общего у этих слов? Можно ли их изменить?

Запишите рядом слова во мн. Числе.

ВЫВОД : число – признак постоянный.

VII.  Возьмите из конверта задание на полосках. (см. приложение 3)

На уроке литературы вы готовили пересказ 3 части. Я предлагаю вам восстановить эту часть, наклеив полоски в нужном порядке за левый край.

Проверка по картинке на обратной стороне (изображение лебедя).

А теперь небольшая ГИМНАСТИКА ДЛЯ ГЛАЗ – читаем только первое и последнее слово на каждой строчке. Запоминайте их.

Встретились ли вам им. сущ.? Давайте запишем их в 3 столбика:

1  - им. сущ. м. р. и ж. р. с окончанием –а, - я

2  –им. сущ. м. р. с нулевым окончанием и ср. р. с окончанием –о, - е

3  – им. сущ. ж. р. с ь на конце

Как назовём слова каждого столбика? (им. сущ. 1,2,3 склонения)

Слова : дедушка сердце тварь

птица хвост

игрушка бобыль

Объясните слово бобыль.

Найдите в тексте фразеологизм со словом тварь. (Божья тварь).

Что это значит? (сотворённая богом)

ВЫВОД: склонение – признак постоянный.

VIII.  Подведём ИТОГ нашего урока.

Посмотрите на доску. Что у нас получилось в результате нашего исследования?

( план разбора им. сущ.) Это новый вид разбора. Он называется – МОРФОЛОГИЧЕСКИЙ - от слова морфология ( наука, изучающая части речи)

Достаньте из конверта план разбора и посмотрите внимательно, какие признаки мы должны указывать в первую очередь? ( постоянные)

Прочитайте их, проведите горизонтальную черту.

Прочитайте остальные признаки. Как они называются? ( непостоянные, переменные).

Этим планом мы будем пользоваться первое время, затем внесём некоторые добавления.

IX.  Оценка работы учащихся.

X.  Домашнее задание : списать последний абзац III части, вставить орфограммы, сделать морфологический разбор слова ЛЕБЕДЬ.

Приложение 1

ГРАММАТИЧЕСКИЕ ПРИЗНАКИ

Постоянные Непостоянные

одушевлённое или падеж

неодушевлённое

нарицательное число

или собственное

род

склонение

При наличии компьютера и мультимедийного проектора всё можно оформить в виде презентации.

Приложение 2

Задания и упражнения для уроков литературы и русского языка при изучении

рассказа – Сибиряка «Приёмыш».

1.  Понимание названия текста.

2.  Прогноз по названию (о чём пойдёт речь?)

3.  Прогноз по рисунку.

4.  Чтение - скольжение.

5.  Поисковое чтение ( поиск нужного отрывка, знаков препинания и т. д.)

6.  Словарная работа.

а) понимание слов : бобыль, грезилось, увечить, исподволь, муштруют, жутко, утомлённый, кликать, особняком, заводь.

б) понимание фраз : - смыслу в нём ещё настоящего нет;

- уж в заморозки грех вышел;

- божья тварь;

- я тут князь князем живу, всё у меня есть;

7. Шифрограммы.

8. Восстановление разрушенного текста одной части.

(текст разрезается на части, дети должны восстановить его, проверка по рисунку на обратной стороне)

9.Подбор пословиц и поговорок, отражающие смысл рассказа.

10. «Гимнастика для глаз» (чтение первого последнего слова каждой строчки).

11. Вставить пропущенные слова.

Подрастут ______, отец с матерью выведут их сперва на______,

потом начнут учить______. Исподволь учат : всё дальше да______.

Своими______ я видел, как молодых обучают к ______. Сначала

особняком учат, потом небольшими ____, а потом уже сгрудятся в одно

большое _____. Похоже на то, как _____ муштруют.

Подобрать пропущенное слово и вставить соответствующую цифру:

1 летать 4 лебедята 7 дальше

2 воду 5 глазами 8 перелёту

3 стаями 6 солдат 9 стадо

12.Определение рода им существительных.

1 в.

пёс	трава	собака
крылышко	рыба	ястреб
старик	лодка	мать
охотник	ремесло	дверь
остров	птица	заря

2 в.

крыло	весло	рыбак
лето	невод	вода
озеро	сердце	гусь
камыш	ремесло	лебёдушка
место	дело	отец

Заштриховать им. сущ. 1 в. – ж. р., 2 в. – ср. р.

13. Определение признаков им. существительного.

(поставить знак «+» в нужных клеточках)

Словосочетания	Число	Род	Падеж
	Ед. ч.	Мн. Ч.	М. р.	Ж. р.	Ср. р.	Им.	Р.	Д.	В.	Тв.	Пр.
В дождливый день
К светлому озеру
Пёстрая собачонка
Отчаянным лаем
Старое знакомство
Намокшую куртку
На длинной палке
Походный чайник
Умной собакой
Плывшую птицу
Пушистым хвостом
На кривых ногах
Чёрной точкой
Большое стадо

14. Придумай продолжение рассказа.

15. Дай характеристику героям рассказа.

Слова	Тарас	Лебедь	Собака
Пёстрая
Лучший друг
Гуляка
Божья тварь
Гордая
Настоящая
Царская
Дряхлый
Жалкий
Умная
Бобыль
Князь князем
Утомлённый

16. «Волна» (выбранная часть текста готовится с разрывом в один сантиметр по центру текста и со смещением его первой и второй половины на одну-две строки)

А как же. Те-то на вольной

которые, отец с матерью летать воле выросли. Их, молодые

как у них? Подрастут лебедята,- выучили. Ведь ты думаешь

их сперва на воду, а потом начнут отец с матерью выведут

учат : всё дальше да дальше. учить летать. Исподволь

молодых обучают к перелёту. Своими глазами я видел, как

небольшими стаями, а потом Сначала особняком учат, потом

стадо. Похоже на то, как уже сгрудятся в одно большое

Приёмыш один вырос и, солдат муштруют… Ну, а мой-то

вает по озеру – только и почитай, никуда не летал. Попла-

отстанет от стада и пропадёт. всего ремесла. Выбьется из сил,

Непривычен к дальнему лёту.

Все эти упражнения составлены мною на базе программы «ЛУЧ» ( лучшее учение – чтение), разработанной доцентом кафедры социологии и психологии чтения, кандидатом педагогических наук Бородиной Валентиной Александровной.

В данной системе целью каждого урока является развитие личности ученика, а учебный материал и технология его изучения выступают как средство и условие развития. Многие упражнения являются комплексными по своей сути и решают одновременно несколько задач. Они годятся как для изучения нового материала, так и для уроков повторения пройденного. В процессе изучения материала с помощью таких упражнений формируются и шлифуются навыки чтения, осваиваются различные методы и приёмы анализа учебного материала, его понимания и запоминания, развиваются способности к смысловому прогнозированию, активизируется лексика учащихся.

Приложение 3На одной стороне – изображение лебедя, на другой – текст части рассказа, разрезанный на полоски. Восстановив текст, легко проверить правильность выполнения задания по получившейся картинке.

Тарас жил на Светлом озере уже сорок лет.

Когда-то у него были своя семья и дом, а теперь он жил бобылём.

Дети перемерли, жена тоже умерла, и Тарас безвыходно оставался

на Светлом по целым годам. – Не скучно тебе, дедушка? –

спросил я, когда мы возвращались с рыбной ловли. – Жутко одному

в лесу…

- Одному? Тоже скажет… Я тут князь князем живу. Всё у меня

есть… И птица всякая, и рыба, и трава.

Конечно, говорить они не умеют, да я–то понимаю всё. Сердце

радуется в другой раз посмотреть на Божью тварь…

У всякой свой порядок и свой ум. Ты думаешь, зря рыбка плавает в

воде или птица по лесу летает? Нет, у них заботы не меньше нашего…

Эвон, погляди, лебедь-то дожидается нас с Собольком.

Старик ужасно был доволен своим Приёмышем, и все разговоры

В конце концов сводились на него. – Гордая, настоящая птица… -

объяснил он. Помани его кормом, да не дай, другой раз и не пойдёт.

Свой характер тоже имеет. Даром что птица… С Собольком тоже

себя гордо держит. Чуть что, сейчас крылом, а то и носом долбанёт.

Известно, пёс в другой раз созорничать захочет, зубами норовит за

хвост поймать, а лебедь его по морде. Это тоже не игрушка,

чтобы за хвост хватать.

- Посмотри-ка, как лебедь-то разыгрался с Собольком.

Действительно, стоило полюбоваться оригинальной к__ртиной.

Леб__дь ст__ял раскрыв крыл__я, а __оболько с визгом и лаем нап__дал

на него. Умная птица вытягивала шею и ш__пела на с__баку, как это

делают гуси. Старый Тарас от душ__ см__ялся над этой сценой, как

р__бёнок.