Опросники биографические – группа опросников-анкет, предназначенных для получения данных об истории жизни человека.
Опросники личностные – разновидность опросников, разработанных в рамках субъективного диагностического подхода и направленных на измерение различных особенностей личности.
Шкала лжи – вопросы, направленные на оценку тенденции испытуемого к социально положительным ответам (желание показать себя в максимально выгодном свете).
Литература:
Основная: 1, 2, 5, 6.
Дополнительная: 7, 25.
ТЕМА: Проективные методики
Проекция – лат. projectio – выбрасывание |
Отличительные особенности: · глобальный подход к оценке личности · неопределенность стимульного материала · отсутствие ограничений в выборе ответа · отсутствие оценки ответов как «правильных» или «ошибочных» |
Классификация проективных методик
Группа методик | Примеры |
1. методики структурирования (контитутивные) – предполагают придание испытуемым определенного смысла материалу, наделение его каким-либо содержанием | «Чернильные пятна» Г. Роршаха, «Таутофон» |
2. методики интерпретации (интерпретативные) – предусматривают истолкование событий, ситуаций, изображений. | «Тематический апперцептивный тест» (ТАТ), «Детской апперцепции тест» (САТ), методика рисуночной фрустрации С. Розенцвейга, методика Р. Жиля |
3. методики дополнения (аддитивные) – предполагают завершение имеющегося начала предложения, рассказа или истории | «Завершение предложений», «Завершение историй», |
4. методики конструирования (конструктивные) – основаны на создании целого из отдельных частей и разрозненных фрагментов | «Тест мира» |
5. методики катарсиса (катартические) – самовыражение в условиях эмоционально напряженного творчества | «Психодрама», «Тест кукол» |
6. методики импрессивные – требуют выбора, предпочтения одних стимулов другим | « Тест цветовых предпочтений» М. Люшера, «Психогеометрический тест» |
7. методики экспрессивные (графические) – основаны на самостоятельном изображении предметов, людей, животных и др. | «Рисунок человека», «Рисунок семьи» (КРС – Кинетический рисунок семьи), «Тест дерева», «Дом-дерево-человек» (ДДЧ), «Несуществующее животное», «Автопортрет» |
Сводный список признаков оценивания рисунков (, 2001) | |
особенности поведения обследуемого | формальные показатели |
· высказывания, спонтанные комментарии · попытки отказа от выполнения заданий, их мотивировка · темп работы, паузы | · нажим на карандаш · особенности линий · размер рисунков · расположение рисунка на листе · тщательность и детализированность рисунков · использование цвета · дополнительные особенности рисунков (нарушение симметрии, стирания и т. д.) |
Проективные методики – совокупность методик, напрвленных на исследование личности и разработанных в рамках проективного диагностического подхода.
Проекция – бессознательный процесс, в ходе которого субъект наделяет некоторыми своими идеями, взглядами, желаниями, эмоциями и чертами характера других лиц.
Литература:
Основная: 1, 2, 3, 4, 5, 6.
Дополнительная: 2, 4, 5, 6, 7, 20, 21, 25.
ТЕМА: Психофизиологические методики
Отличительные особенности: · наличие теоретического обоснования – психофизиологическая концепция индивидуальных различий свойств нервной системы (, ) · отсутствие оценочного подхода к индивиду | |
Систематизация: | |
аппаратурные методики | бланковые методики |
диагностики проявлений силы нервной системы в мыслительно-речевой деятельности («Исключение», «Образование аналогий», «Ассоциации») | диагностики проявлений лабильности нервной системы в мыслительно-речевой деятельности («Исполнение инструкций», «Код») |
Психофизиологические методики – группа методик, диагностирующих природные особенности человека, обусловленные основными свойствами его нервной системы.
Литература:
Основная: 6.
Дополнительная: 1, 8, 16, 22.
ТЕМА: Малоформализованные методы психодиагностики
Наблюдение
Отличительные особенности: непосредственность восприятия при изучении | |
Предмет наблюдения: различные особенности вербального и невербального поведения, деятельности, вегетативных реакций | |
Формы регистрации данных наблюдения: · протокол (сплошной, структурированный) · дневник, «карточки развития» · кино-, фото-, аудио-, видеорегистрация | |
Виды описаний при наблюдении: качественное количественное (шкалирование) | |
Систематизация: | |
Основание для систематизации | Вид наблюдения |
по продолжительности | · лонгитюдное · периодическое · единичное (однократное) |
по цели | · выборочное – сплошное |
по степени стандартизации | · структурированное – свободное |
в зависимости от ситуации наблюдения | · естественное (полевое) – лабораторное |
в зависимости от позиции наблюдателя | · открытое – скрытое · пассивное (внешнее) – активное (включенное) |
Содержание наблюдения при изучении детей | |
Наблюдение при знакомстве с ребенком (первичное восприятие): · внешний вид, физическое развитие ребенка · особенности моторики · особенности речи · социальное поведение (контакт, адекватность и пр.) | Наблюдение за процессом решения ребенком учебных и других задач: · особенности внимания · работоспособность · реакция на одобрение · реакция на неудачу · особенности настроения · признаки невротической напряженности |
Наблюдение за игрой: · характер эмоциональных реакций при виде игрушек · выбор игрушек и интерес к ним · адекватность использования игрушек · способность самостоятельно организовать игру · характер игровых действий · наличие сопроводительной речи в игре | |
Наблюдение – преднамеренное, планомерное восприятие, целью которого является определение наличия или изменения каких-либо явлений или объектов.
Литература:
Основная: 6.
Дополнительная: 1, 5, 7, 8, 27.
Беседа
Отличительные особенности: диагностика в процессе вербальной коммуникации | |
Систематизация: | |
Основание для систематизации | Вид беседы |
в зависимости от условий проведения | · индивидуальная · групповая |
по цели | · диагностическая · клиническая |
по форме общения | · свободная · стандартизованная · частично стандартизованная |
Разновидность беседы – интервью, имеющее четкий план и форму обработки информации | |
Примерное содержание беседы при изучении ребенка: | |
с ребенком: · сведения ребенка о себе, ближайшем окружении · ориентировка в пространстве и времени · знания о живой и неживой природе, обществе · интересы, увлечения · характер взаимоотношений ребенка в семье, детском коллективе | со взрослыми (родителями, педагогами): · восприятие взрослым ребенка, сложившейся ситуации, жалобы · типичные поведенческие проявления ребенка и реакции на них окружающих (взрослых и детей) · сбор анамнестических данных |
Беседа – метод психодиагностического исследования, предусматривающий прямое или косвенное получение сведений об изучаемом путем вербального общения с ним.
Литература:
Основная: 6.
Дополнительная: 5, 7, 8.
Анализ продуктов деятельности
Контент – анализ (анализ содержания) – частотно-статистический анализ рядов событий, основанный на принципе повторяемости | |
Включает в себя: | |
· выделение системы опорных понятий (категорий анализа) · отыскание их индикаторов – слов, словосочетаний, суждений и т. п. (единиц анализа) · статистическую обработку данных | |
Используется: | |
1) при анализе документальных и материальных источников (выделение частоты использования различных смысловых единиц) | 2) как вспомогательный метод анализа речевых сообщений испытуемых при диагностике посредством проективных методик, опросников, беседы |
Контент – анализ – метод выявления и оценки характеристик информации, содержащихся в текстах и речевых сообщениях, а также в продуктах человеческой деятельности.
Литература:
Основная: 6.
Дополнительная: 7.
ТЕМА: Психодиагностическое изучение отдельных параметров личности.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 |
