ПСИХОЛОГО – ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА
Психолого-педагогическая диагностика: Учебно-методическое пособие.
Составители: ,
Пособие содержит формализованные схемы содержания первого раздела курса «Психолого-педагогическая диагностика» («Основы»), тематический словарь терминов, задания для самостоятельной работы, список рекомендуемых источников.
Материалы пособия адресованы студентам III курса дефектологического факультета, могут быть использованы слушателями курсов переподготовки специалистов образования ИПКиПК по специальности «Дефектология».
ВВЕДЕНИЕ
Учебно – методическое пособие разработано в соответствии с программой курса «Психолого-педагогическая диагностика» для студентов дефектологического факультета. Данный курс состоит из двух разделов: «Основы психолого-педагогической диагностики» (изучается в 5 семестре) и «Дифференциальная диагностика нарушений развития» (изучается в 8 семестре). В пособии рассматриваются вопросы первого раздела: общее понятие о психологической диагностике и педагогической диагностике, истории их становления, диагностических методах и процедурах, направленности и содержания.
Материал пособия представлен в виде разработок основных тем курса, а именно – в виде формализованных схем содержания курса. Использование структурированного в таблицах учебного материала обеспечивает ориентировку студентов в содержании тем, что позволяет интенсифицировать их самостоятельную работу. По ряду тем, включающих изучение основных понятий психолого-педагогической диагностики, к формализованным схемам представлены тематические терминологические словари. По каждой теме предлагается перечень источников из списка основной и дополнительной литературы.
Пособие содержит методические разработки по составлению тестов учебных достижений (одного из основных методов оценки результатов учебной деятельности), использование которых в современных условиях реформирования системы образования является актуальным.
Наряду с теоретическим материалом в пособии содержатся вопросы для самоконтроля знаний по курсу, тематика рефератов, разработка содержания «учебного портфолио», которое демонстрирует учебные достижения студентов по «Психолого-педагогической диагностике». Использование данных материалов пособия направлено на активизацию самостоятельной и исследовательской работы студентов по курсу.
Тема: Психологическая диагностика
как наука и практическая деятельность
Психологическая диагностика (термин предложен в 1921 г. Г. Роршахом) | |
предмет | цель |
индивидуальные психологические и психофизические особенности человека | распознание, оценка и измерение индивидуальных особенностей личности |
основные задачи | этапы разработки и применения методов диагностики |
1. конструирование и апробация диагностических методик 2. выработка правил проведения диагностического обследования 3. разработка способов обработки и интерпретации диагностических данных | 1. Постановка проблемы 2. Формулировка гипотезы 3. Выбор методов для проверки гипотезы 4. Интепретация полученных данных и постановка психологического диагноза |
основные сферы практического применения | |
· профессиональный отбор, профобучение и профориентация · клиническая психология и психологическое консультирование · социальная психология · образование |
Психологическая диагностика:
- психологическая дисциплина, разрабатывающая методы выявления и изучения индивидуально-психологических и индивидуально-психофизических особенностей человека
- область психологической практики по выявлению разнообразных качеств, психических и психофизических особенностей личности.
Центральная категория психодиагностики – «психологический диагноз»
Психологический диагноз (греч. – diаgnosis – распознавание) | ||
типы | уровни (по ) | польватели |
1. диагноз на основе констатации наличия (отсутствия) какого-либо признака 2. диагноз на основе определения места испытуемого (группы лиц) по выраженности тех или иных качеств | 1. симптоматический (эмпирический) 2. этиологический | · психологи · специалисты смежных специальностей (врачи, педагоги и др.) · исследуемый (и/или его законные представители) |
Психологический диагноз – конечный результат деятельности психолога, направленный на выявление сущности индивидуально-психологических особенностей личности с целью:
- оценки их актуального состояния,
- прогноза дальнейшего развития,
- разработки рекомендаций, определяемых задачей психодиагностического обследования.
Психологический диагноз – структурированное описание комплекса взаимосвязанных психологических свойств – способностей. Стилевых черт и мотивов личности.
Литература:
Основная: 1, 2, 3, 5, 6.
Дополнительная: 17.
ТЕМА: История развития психологической диагностики
Источники возникновения психодиагностики | |
Экспериментальная психология (В. Вундт, 1878 г.) | Дифференциальная психология (Ж. Эскироль, 1838 г., Э. Сеген, 1846 г.) |
Основные этапы развития психодиагностики | |
80 гг. 19 в. – первое десятилетие 20 в. | Возникновение тестирования: тесты Ф. Гальтона (1879 г.), Дж. Кэттелла (1891 г), шкала А. Бине – Т. Симона (1905, 1908, 1911 гг.) и ее модификации (шкала «Стэнфорд – Бине, 1916 г.), «Психологические профили» (1910 г.) |
Годы первой мировой войны | Появление группового тестирования: армейские тесты «Альфа», «Бета» А. Отиса |
20 – 30 гг. 20 в. | «Тестовый бум»: разработка тестов специальных способностей и достижений, личностных опросников, проективных методик и их массовое использование на практике. В СССР – фактическое прекращение психодиагностических исследований после выхода постановления ЦК ВКП(б) «О педологических извращениях в системе наркомпросов» (1936 г.) |
40 – 50 гг. 20 в. | За рубежом: формирование основных психодиагностических подходов (объективного, субъективного, проективного). В СССР: начало разработки психофизиологических методик (школа – ) |
60 – 70 гг. 20 в. | За рубежом: начало дискуссии о роли индивидуально-психологических и ситуационных переменных, определяющих вариативность поведения. В СССР: разработка экспериментально-диагностичеких методик в патопсихологии (, ), нейропсихологии (); дискуссия об отношению к зарубежному опыту в области психодиагностики, начало анализа существующих проблем. |
Литература:
Основная: 1, 2, 4, 6.
ТЕМА: Классификация методов психодиагностики
Классификации | |
по степени формализации | с учетом диагностического подхода |
1. методы высокого уровня формализации (характеризуются определенной регламентацией, стандартизацией, надежностью, валидностью; позволяют собрать диагностическую информацию в относительно короткие сроки и в таком виде, который дает возможность количественно и качественно сравнивать индивидов между собой): · тесты · опросники · проективные методики · психофизиологические методики 2. малоформализованные методы (являются трудоемкими, в большей степени основаны на профессиональном опыте самого психодиагноста; незаменимы при изучении чрезвычайно изменчивых по содержанию психических процессов и явлений): · наблюдение · беседа · контент-анализ | 1. объективный метод (диагностика осуществляется на основе успешности и способа выполнения деятельности): · тесты 2. субъективный метод (диагностика осуществляется на основе сведений, сообщаемых о себе, самоописания особенностей личности): · опросники 3. проективный метод (диагностика осуществляется на основе анализа особенностей взаимодействия с внешне нейтральным материалом, становящимся объектом проекции): · проективные методики |
Диагностический метод – широкий класс методик, обладающих родством основного технологического приема или родством теоретической системы представлений, на которой базируется обоснованность данного класса методик.
Диагностическая техника – класс методик, объединенных родством технологического приема.
Диагностическая методика – конкретная, частная процедура или система действий, предназначенная для получения информации о конкретном психическом свойстве (предмет исследования) у конкретного контингента испытуемых (объект исследования) в определенном классе ситуаций (условия исследования) для решения определенных задач (цель исследования).
Литература:
Основная: 2, 5, 6.
ТЕМА: Психометрические требования к методикам
Основные требования к построению и проверке теста:
1. Стандартизация (англ. standard – типовой, нормальный) – унификация, единообразие |
2. Надежность – точность, постоянство | ||
Типы | Способы проверки | |
Ретестовая надежность | Повторное обследование одной и той же выборки – метод ретестирования | |
Надежность частей теста (по внутренней согласованности) | Деление заданий методики(теста) на равные части (четные-нечетные) и обследование одной и той же выборки – метод «расщепления» | |
Надежность параллельных форм | Деление выборки на две равные части и обследование одной из них с помощью первой формы методики (теста), а другой – с помощью второй. | |
Надежность–константность (независимость результатов от личности диагноста) | Обследование одной и той же выборки в относительно одинаковых условиях разными диагностами | |
3. Валидность (англ. valid – действенность, пригодность) – действенность, обоснованность | ||
Основные виды валидности: | ||
конструктная: · конвергентная · дискриминантная | критериальная · диагностическая (текущая) · прогностическая | содержательная |
Психометрия – область психологии, связанная с теорией практикой измерения психических явлений.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 |
