Психология (стр. 4 )

ИНФОРМАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ

Перечень семинарских занятий

Раздел 1. Общая психология

1.  Методы психологии.

2.  Сознание и его характеристики.

3.  Психологическая теория деятельности.

4.  Сенсорно-перцептивные процессы.

5.  Мнемнические процессы.

6.  Аналитико-синтетические процессы.

7.  Эмоционально-волевые процессы.

8.  Индивидуально-типологические свойства.

Раздел 2. Социальная психология.

1.  Методы изучения межличностных отношений.

2.  Групповые процессы.

3.  Механизмы социальной перцепции.

4.  Структурный анализ личности.

5.  Социальные установки.

6.  Механизмы и разновидности социально-психологического воздействия.

7.  Механизмы и разновидности социально-психологического взаимодействия.

8.  Разрешение конфликтов.

9.  Разрешение конфликтов.

10.  Структура личности.

11.  Исследование личности.

Раздел 3. Психология развития. Педагогическая психология.

1.  Психоаналитические теории личности.

2.  Бихевиоральные теории личности.

3.  Персонологические теории личности.

4.  Теории психического развития в отечественной психологии.

5.  Психическое развитие ребенка в дошкольном возрасте.

6.  Развитие ребенка в младшем школьном возрасте.

7.  Развитие человека в подростковом и юношеском возрасте.

8.  Психологическая характеристика обучения и учения.

9.  Психология воспитания и самовоспитания.

10.  Психология педагогической деятельности и личности учителя.

11.  Психология педагогического взаимодействия.

12.  Барьеры в педагогическом общении и пути их преодоления.

Перечень лабораторных работ

1.  Исследование аналитико-синтетических процессов.

2.  Исследование волевой саморегуляции.

3.  Исследование типа темперамента.

Рекомендуемые формы контроля знаний

1.  Тестовые задания.

2.  Реферативные работы.

3.  Контрольные работы.

4.  Опрос.

5.  Защита лабораторных работ.

Примерная тематика тестовых заданий

Методы психологии.

Развитие психики.

Общение, его структура и виды.

Структура личности.

Психология педагогической деятельности.

Примерная тематика контрольных работ

Познавательные процессы.

Эмоционально-волевые процессы.

Индивидуально-типологические свойства личности.

Социально-психологическая характеристика группы.

Типология конфликтов.

Основные теории развития личности.

Возрастные особенности психического развития человека.

Примерная тематика реферативных работ

1.  Значение психологических знаний для обучения и воспитания детей.

2.  Сенсорная организация человека и ее общие закономерности.

3.  Понятие о восприятии и его закономерности.

4.  Виды восприятия и их основные свойства.

5.  Влияние цвета на самочувствие и работоспособность.

6.  Пороги ощущений и их измерение.

7.  Осязание.

8.  Вкусовые ощущения.

9.  Обонятельные ощущения.

10.  Органические и проприоцептивные ощущения.

11.  Слепота и её компенсация.

12.  Глухота и её компенсация.

13.  Уровни чувствительности – эксперименты Г. Хэда.

14.  Роль внимания в протекании психических процессов и осуществлении различных видов деятельности и общения человека.

15.  Развитие внимания у школьников.

16.  Управление вниманием.

17.  Восприятие человека человеком.

18.  Восприятие времени.

19.  Восприятие движения.

20.  Эйдетизм.

21.  Развитие внимания в онтогенезе ().

22.  Методика двойной стимуляции для изучения внимания .

23.  Методы изучения отдельных свойств внимания: тахистоскопическая методика Д. Кеттела, В. Вундта; корректурная проба Б. Бурдона; таблицы Шульте.

24.  Исследование памяти – эксперименты Г. Эббингауза.

25.  Нарушение памяти Т. Рибо.

26.  Природа навыка и его тренировки .

27.  Удерживание видимых телесных навыков Д. Уотсон.

28.  Реминисценция – работы П. Жане.

29.  Теория памяти Ф. Бартлетта.

30.  Мотивированное забывание в работах З. Фрейда.

31.  Воспроизведение завершённых и незавершённых действий .

32.  Память и её развитие в детском возрасте .

33.  Маленькая книжка о большой памяти .

34.  Непроизвольное запоминание и деятельность .

35.  Произвольное запоминание .

36.  Методы изучения мышления.

37.  Интеллектуальные способности.

38.  Понятийное мышление.

39.  Генетические корни мышления и речи .

40.  Мысль и слово , .

41.  Основные линии в формировании понятий .

42.  Мышление и общение.

43.  Речевое высказывание.

44.  Психоаналитическая теория личности З. Фрейда.

45.  Ключевые концепции и принципы индивидуальной теории А. Адлера.

46.  Иерархическая теория мотивации А. Маслоу.

47.  Концепция полноценно функционирующего человека К. Роджерса.

48.  Концепция самоэффективности А. Бандуры.

49.  З. Фрейд: биографический очерк.

50.  : биографический очерк.

51.  А. Адлер: биографический очерк.

52.  : биографический очерк.

53.  А. Маслоу: биографический очерк.

54.  А. Бандура: биографический очерк.

55.  Г. Айзенк: биографический очерк.

56.  Анализ ролевого взаимодействия в рамках транзакционного анализа.

57.  Поведенческие характеристики манипуляторов и актуализаторов.

58.  Противоманипулятивная защита: пассивность, агрессивность, ассертивность.

59.  Психологические возможности улучшения общения.

60.  Стиль лидерства и эффективность групповой деятельности.

61.  Причины конфликтов и их профилактика.

62.  Стили и стратегии конфликтного поведения.

63.  Психологические требования к личности педагога.

64.  Специальные способности учителя, их источники и процесс формирования.

65.  Коммуникативные способности, их место и роль в деятельности педагога.

66.  Применение педагогом поощрений и наказаний как признак развития его педагогических способностей.

67.  Эффективность различных стилей индивидуальной деятельности педагога.

Перечень литературы

Основная

1.  Андреева психология / . – М. Просвещение,1986. – 360 с.

2.  Вайнштейн, восприятия: учебное пособие для вузов / . – Мн. : Тесей, 2005. – 231 с.

3.  Вайнштейн, психология: учебное пособие для вузов / [ и др.]. – Мн. : Тесей, 2005. – 368 с.

4.  Гиппенрейтер, в общую психологию: курс лекций / . – М.: Изд-во МГУ, 1988. – 318 с.

5.  Глейтман, Г. Основы психологии: учебное пособие для вузов / Г. Глейтман, А. Фридлунд, Д. Райсберг. – СПб.: Питер, 2001. – 1242 с.

6.  Дубровина, : учебник для учреждений среднего педагогического образования / , , . – М.: Академия, 2000. – 464 с.

7.  Изард, человека / . – СПб.: Изд-во МГУ, 1980. – 411 с.

8.  Ильин, и мотивы: / . – СПб.: Питер, 2006. – 512 с.

9.  Козубовский, психология: методология, сознание, деятельность: учебное пособие для вузов / . – Мн.: Амолфея, 2003. – 368 с.

10.  Козубовский, психология: познавательные процессы: учебное пособие / . – Мн.: Амолфея, 2004. – 368 с.

11.  Кричевский, малой группы /, . – М.: Просвещение, 1991. – 267 с.

12.  Психология развития (Human Development). СПб., Питер, 2000. – 695 с.

13.  Коломинский, : психология. / - Мн.: Амолфея, 1998. – 283 с.

14.  Куницына, общение. Учебник для вузов / , . – СПб.: Питер, 2001. – 543 с.

15.  Маклаков, психология: учебное пособие для вузов / . – СПб.: Питер, 2001. – 563 с.

16.  Петровский, психология: учебник для студентов педагогических институтов /под общ. ред. . – 3-е изд. перераб. и доп. – М.: Просвещение,1986. – 464 с.

17.  Рубинштейн, общей психологии: учебник для вузов / Л. Рубинштейн. – М.: Просвещение, 2001. – 720 c.

18.  Сперлинг, : / . – Мн.: Попурри, 2002. – 432 с.

19.  Солсо, Р. Когнитивная психология / Р. Солсо. – СПб.: Питер, 2006. -589 с.

20.  Степанова, обучения и развития в трудах и / // Вопросы психологии. –  2001. – №4.– С. 106-114.

21.  Талызина, поэтапного формирования умственных действий сегодня / // Вопросы психологии. – 1993. – №1. – С.92- 101.

22.  Формирование личности в переходный период от подросткового к юношескому возрасту / Под ред. – М.: Педагогика, 1987. – 184 с.

23.  Фридман, опыт глазами психолога / . – М.: Просвещение, 1987. – 205 с.

24.  Хасан,  обучения как продуктивный конфликт, , // Вопросы психологии. – 2000.– №2. – С.79-86.

25.  Хегенхан, Б. Теории научения / Б. Хегенхан, М. Олсон. – СПб.: Питер, 2004 . – 474 с.

26.  Хекгаузен,  Х. Психология мотивации достижения / Х. Хекхаузен. – СПб.: Питер, 2004. – 474 с.

27.  Храмцова, качества воспитания: Сущность, технологии / . – Минск: Технопринт, 2004. – 136 с.

28.  Хрестоматия по ощущению и восприятию: учеб.-метод. пособие для вузов / , ; под общ. ред. . – М.: Изд-во МГУ, 1975. – 400 с.