Методика работы преподавателя в электронной образовательной среде (стр. 1 )

МЕТОДИКА РАБОТЫ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ В ЭЛЕКТРОННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЕ

Инструкция тьютора

Алматы 2012

Оглавление

Аннотация………………………………………………………………………………..3

Введение………………...………………………………………………………………..4

Модуль 1: Тьютор. Обзор основных функций тьютора………………………….….11

Модуль 2: Обзор основных компонентов системы…………………………………12

Модуль 3: Принципы работы с группами, со слушателями……………………….23

Модуль 4: Подготовка комплекта документов для передачи на разработку электронного учебника………………………………………………………………43

Аннотация

Данная инструкция разработана для работы пользователей с системой электронного обучения в роли тьютора.

В данной инструкции рассмотрены все основные аспекты работы преподавателя в системе электронного обучения, как с теоретической, так и с практической стороны.

Во введении рассмотрена теория электронного обучения в целом и обучения посредством Интернет в частности.

В модуле 1 рассмотрена роль тьютора в процессе электронного обучения.

В модуле 2 ведется речь о программной реализации системы электронного обучения, рассматриваются все доступные функции, роли пользователей, процессы, имеющие возможность происходить в системе электронного обучения.

В модуле 3 рассмотрены методы взаимодействие тьютора с группами и отдельными слушателями.

В модуле 4 описан процесс подготовки комплекта документов для дальнейшей разработки электронных учебных курсов.

Введение

Впервые дистанционное образование появилось в конце 19-ого века и осуществлялось в основном  за счёт традиционной почтовой переписки. С развитием технологий образовательные учреждения стали искать  возможности их применения в дистанционном образовании и дистанционное образование стало преобразовываться в электронное. Преградой для широкого использования технологий были колоссальные затраты  на производство новых учебных материалов. Именно по этой причине многие  университеты продолжали предлагать дистанционное образование по переписке. В 30 годах  прошлого века радиотрансляции образовательных программ потерпели неудачу, опять же из-за  слишком больших затрат. Одновременно с этим в США прошли запуски телевизионных  образовательных программ и каналов. Во время второй мировой войны развитие технологий в  образовании приостановилось, но все первые попытки показали, что технологии и образование - вещи совместимые и могут работать вместе.

С развитием компьютерных технологий ДО начало обретать новые формы представления. Появилась  возможность записывать компакт-диски с учебным материалом, тестами и прочей необходимой  информацией. Это помогло университетам сделать учебный процесс более эффективным – CD-ROM  вмещает огромное количество информации не только в текстовом формате, но и в видео и аудио  форматах.

Появление Internet-технологий было революцией в дистанционном обучении. С начала 90-х годов наблюдается большой прогресс в использовании Internet-технологий в дистанционном образовании. Дистанционное образование через Internet даёт и студентам и университетам большое количество преимуществ. Студенты могут учиться независимо от места и времени, дома или на работе, не тратить время на дорогу. Internet позволяет проводить оценку успеваемости без приезда в университет, а также возможность пользоваться максимально возможным количеством учебных и дидактических материалов. Университеты же могут работать со студентами, которые находятся в различных точках страны (мира). Internet-технологии в образовании также дают возможность набирать большее количество студентов и предоставлять им те же возможности, что и студентам очного отделения.

Как итог, можно выделить следующие технологии дистанционного обучения:

·  Кейс-технологии

·  Видео-, аудио-технология

·  Интернет-технология

Кейс-технология - способ организации дистанционного обучения, основанный на использовании наборов (кейсов) текстовых, аудиовизуальных и мультимедийных материалов и их рассылке при организации постоянного взаимодействия с преподавателем и другими учащимися дистанционным способом. Кейс – это структурированный набор знаний по дисциплине, который дает студенту полное, завершенное представление об изучаемой дисциплине.

Минусы кейс-технологии:

·  сложность обновления материала курса

·  сложность и дороговизна тиражирования курсов

Видео-, аудио-технология - способ организации дистанционного обучения, базирующийся на использовании систем передачи видео и/или аудио для доставки учащемуся учебно-методических материалов и организации обратной связи с помощью любых интерактивных средств. Выделяют двустороннее общение (студент-преподаватель) и общение один-ко-многим (докладчик - слушатели). К данному типу технологии можно отнести дистанционные лекции посредством телевидения или радиовещания, дистанционные семинары посредством телемоста.

Минусы видео-, аудио-технологии:

·  жесткий временной регламент

·  высокие требования к аппаратному обеспечению

·  высокая стоимость для организации индивидуального общения

Интернет-технологии – способ организации дистанционного обучения, базирующийся на использовании сетей телекоммуникации в интерактивном режиме.

В последнее время технология Internet вытесняет другие формы. Это связано с тремя обстоятельствами:

·  техническое развитие Internet-технологий, позволяющих более дешевыми и удобными средствами имитировать любую учебную модель;

·  простота, дешевизна, распространенность Internet;

·  оперативность обновления и поступления информации

В таблице 1.1.1 приведена сравнительная таблица всех вышеперечисленных методов дистанционного обучения в контексте проведения учебного процесса.

Таблица 1‑1-1 Сравнительная характеристика форм дистанционного обучения

	Кейс-технология	Видео-, аудиотехнология	Сетевая технология
Доставка УПП	УПП по курсам, объединенные в кейс по учебной программе: печатный учебный материал и тесты по каждому разделу курса.	УПП не имеет материальной формы, передается посредством аудио-, видеолекции.	СДО, сетевая электронная библиотека, web-сайты с учебным материалом.
Вид занятий	Очные занятия с тьютором учебного центра: вводный семинар, очные консультации, итоговый семинар, проверка тьюторами тестов.	Дистанционные занятия с тьютором, итоговый контроль в этом же режиме.	Самостоятельное изучение материала web-сайтов, итоговый контроль в СДО.
Консультации	Консультации с тьютором с помощью телефона, факса, электронной почты.	Консультации строго в определенное время посредством видео-, аудиотехнологии. Возможна комбинация с телефоном и электронной почтой.	Консультации с тьютором по электронной почте, в чате, в блоге, на форме.
Итоговый контроль	Очная сдача экзамена в учебном центре.	Сдача экзамена посредством видео-, аудио-технологий	Сдача экзамена посредством СДО

На рисунке 1.1.1 приведен график деления рынка дистанционного обучения в сравнении на1999 и 2007 года.

Рисунок 1-1-1 Деление рынка ДО по формам обучения

Образование и интернет

Появление Интернет технологий было революцией в западном дистанционном обучении. С начала 90-х годов наблюдается большой прогресс в использовании Интернет технологий в дистанционном образовании. Дистанционное образование через Интернет даёт и студентам и университетам большое количество преимуществ. Студенты могут учиться независимо от места и времени, дома или на работе, не тратить время на дорогу. Интернет позволяет проводить оценку успеваемости без приезда в университет, а также возможность пользоваться максимально возможным количеством учебных и дидактических материалов. Университеты же могут работать со студентами, которые находятся в различных точках страны (мира). Интернет технологии в образовании также дают возможность набирать большее количество студентов и предоставлять им те же возможности, что и студентам очного отделения. 

Идея Всемирной Паутины (World Wide Web) принадлежит Тиму Бернеру-Ли из CERN, европейской лаборатории физики частиц. К тому времени Интернет уже существовал, но Бернер-Ли трансформировал его в транспортное средство для интерактивных документов. В начале работа с WWW значительного объёма знаний в области компьютеров и сетей. Появление первого веб-браузера Mosaic в 1993 году значительно расширило круг пользователей Интернет. 

Концепция WWW очень проста: существует некий набор стандартов при использовании которых документ, созданный на одном компьютере, может быть передан на другой, находящейся за тысячи километров от первого. Эти стандарты являются частью двух протоколов: HTTP (протокол передачи гипертекстов) и HTML (язык форматирования гипертекстов). Создание WWW базируется на понятии гипертекста – текста, где расширение идёт не по одному или двум измерениям, а по множественным, через связи, которые соединяют указатель в одном документе с другим документом, который находится в другом месте. Концепция гипертекста возникла за долго до WWW, но именно WWW представляет собой первую полностью внедренную систему гипертекста.

При использовании Интернет технологий существует значительно меньше ограничений по количеству студентов, которых может обучать один преподаватель. Новые технологии позволяют имитировать реальную классную комнату, реальное присутствие преподавателя и одноклассников. 

Возможности Интернет технологий позволяют интегрировать в курс большое количество вспомогательных элементов, которые помогают усваивать новый материал быстрее и формировать более качественные знания. Такими элементами могут быть видео и аудио ролики, анимации, иллюстрированные графики и схемы, интерактивные обучающие игры, ссылки на ресурсы Интернет, симуляции и всевозможные инструменты для общения, групповой работы и обмена информацией.