Формування умінь комп’ютерного моделювання у майбутніх фахівців-дизайнерів зачіски та макіяжу (стр. 2 )

Практичне значення одержаних результатів визначається тим, що розроблено і впроваджено:

- навчально-тематичний план і програму з навчальної дисципліни “Комп’ютерне моделювання зачіски та макіяжу” для бакалаврів напряму підготовки “Дизайн ” спеціалізації “Дизайн зачіски та макіяжу”;

- методичні рекомендації щодо забезпечення самостійної роботи студентів з дисципліни “Комп’ютерне моделювання зачіски та макіяжу” для бакалаврів напряму підготовки “Дизайн ” спеціалізації “Дизайн зачіски та макіяжу”;

- методичні рекомендації до виконання лабораторних та практичних робіт з дисципліни “Комп’ютерне моделювання зачіски та макіяжу” для бакалаврів напряму підготовки “Дизайн ” спеціалізації “Дизайн зачіски та макіяжу”.

Основні положення і рекомендації щодо формування умінь комп’ютерного моделювання у майбутніх дизайнерів зачіски та макіяжу впроваджено у ВНЗ „Київська Академія перукарського мистецтва” (довідка про впровадження № 000/11 від 31 жовтня 2011 р.), у Професійному ліцеї моди (довідка про впровадження № 000/11 від 31 жовтня 2011 р.), мережі салонів краси «Лонда» (довідка про впровадження № 8/0111 від 1 листопада 2011 р.).

Впродовж усього періоду наукового дослідження автор особисто брала участь в організації та проведенні експериментальної роботи, впровадженні розроблених методик та рекомендацій, що сприяло ефективності формування умінь комп’ютерного моделювання у майбутніх дизайнерів зачіски та макіяжу у вищому навчальному закладі «Київська Академія перукарського мистецтва».

Вірогідність результатів дослідження забезпечена методологічним і теоретичним обґрунтуванням вихідних позицій дослідження; системним аналізом теоретичного і емпіричною матеріалу; використанням методів математичної статистики для перевірки гіпотези дослідження, застосуванням комплексу взаємодоповнюючих методів дослідження, адекватних об'єкту, предмету, меті та завданням дослідження; застосуванням всебічного кількісного і якісного аналізу досліджуваних даних; репрезентативністю вибірки для експериментальної роботи; впровадженням результатів дослідження в практику роботи вищого навчального закладу II ріння акредитації.

Апробація результатів дисертації. Основні положення і результати дослідження доповідалися, обговорювалися і схвалені вченими, педагогами-практиками на міжнародних конференціях: V Міжнародному «Тижні освіти дорослих» в Україні (19-24 вересня 2004 рік, м. Київ); VІ Міжнародному «Тижні освіти дорослих» в Україні «Освіта дорослих для свободи совісті і віри» (19-24 вересня 2005 рік, м. Київ); VІІ Міжнародному «Тижні освіти дорослих» в Україні (19-24 вересня 2006 рік, м. Київ); VІІІ Міжнародному «Тижні освіти дорослих» в Україні «Освіта дорослих для культури ціложиттєвого навчання» (6-11 вересня 2007 рік, м. Київ); Х Міжнародному «Тижні освіти дорослих» в Україні «Освіта дорослих для безпеки громадян і організацій об’єднаної Європи» (11-17 вересня 2008 рік, м. Київ); Х Міжнародному «Тижні освіти дорослих» в Україні «Освіта для дорослих сучасної родини» (11-17 вересня 2009 рік, м. Київ); Х Міжнародному «Тижні освіти дорослих» в Україні «Освіта для дорослих сучасної родини» (11-17 вересня 2009 рік, м. Київ); ХІ Міжнародному «Тижні освіти дорослих» в Україні «Освіта дорослих для розуміння і соціального партнерства» (11-17 вересня 2010 рік, м. Київ); Міжнародній конференції студентів, аспірантів, молодих викладачів та вчених «Мова. Освіта. Культура» (12-13 травня 2011 рік, м. Пенза).

Основні положення і результати дослідження обговорювалися на семінарах, нарадах та засіданнях предметно-циклових комісій викладачів професійно-практичних дисциплін Київської Академії перукарського мистецтва (2003 – 2011 рр.), на семінарах-презентаціях особливостей комп’ютерного моделювання зачіски та макіяжу у м. Києві (Міжнародна спеціалізована виставка «Всесвіт краси і здоров’я», 8-11 квітня 2009 р.) та у м. Одеса (Міжнародної спеціалізованої виставки «Технології краси - Століття ХХІ», 13-15 травня 2010 р.).

Публікації. Результати дисертаційного дослідження висвітлено у 12 одноосібних опублікованих працях, у тому числі: 3 методичних рекомендаціях, 6 статтях у наукових фахових виданнях, затверджених ВАК України, 2 статтях у збірниках матеріалів конференцій, 1 статті у періодичних виданнях.

Структура дисертації. Дисертація складається із вступу, трьох розділів, 10 підрозділів, висновків до кожного розділу, загальних висновків, списку використаних джерел, 10 додатків на 78 сторінках. Основний зміст дисертації викладено на 180 сторінках. Робота містить 10 таблиць на 6 сторінках, 24 рисунки на 11 сторінках. Список використаних джерел включає 277 найменувань, з них 9 - іноземними мовами.

ОСНОВНИЙ ЗМІСТ ДИСЕРТАЦІЇ

У вступі обґрунтовано актуальність і доцільність дослідження обраної проблеми, визначено об’єкт, предмет, мету, завдання, гіпотезу, методологічні та теоретичні основи дослідження; розкрито його наукову новизну, теоретичне і практичне значення; основні положення, що виносяться на захист; висновки про апробацію та впровадження результатів дослідження.

Перший розділ – „Формування умінь комп’ютерного моделювання у майбутніх фахівців-дизайнерів зачіски та макіяжу як сучасна педагогічна проблема ” – присвячено характеристиці базових понять дослідження, розгляду інноваційних концепцій навчання, у процесі якого можуть бути сформовані уміння комп’ютерного моделювання зачіски та макіяжу, теоретичним питанням використання комп’ютерних технологій у професійній підготовці майбутніх фахівців-дизайнерів зачіски та макіяжу, проблемі професійної підготовки майбутніх фахівців у вищих навчальних закладах ІІ рівня акредитації,

Теоретичний аналіз базових понять дослідження виявив наявність певних протиріч між поглядами різних вчених на процес формування навичок та умінь. На основі аналізу таких базових понять дослідження, як «знання», «навички» та «уміння», було з’ясовано, що по-перше, між цими поняттями існують безпосередні зв'язки та взаємозв'язки, по-друге, вони взаємообумовлені та взаємозалежні, по-третє, процес опанування ними безпосередньо пов'язаний з осо­бистістю людини, її індивідуально-психічними рисами, по-четверте, цей процес має бути обов'язково творчим, по-п'яте, процес людської діяльності, у якій знаходять своє безпосереднє відбиття знання, навички та вміння, для особистісної самоактуалізації має бути творчим. Послідовність розта­шування цих понять має бути такою: знання → прості уміння → навички → складні уміння.

Головне базове поняття дослідження - «уміння комп’ютерного моделювання зачіски та макіяжу» - можна охарактеризувати, як готовність успішно і на високому професійному рівні виконувати комп’ютерний підбір зачіски та макіяжу для конкретної людини з урахуванням індивідуальних особливостей її зовнішності, професії, віку, стилю життя, характеру тощо. Уміння комп’ютерного моделювання зачіски та макіяжу - складне уміння, що формується на основі професійних знань, простих умінь та навичок.

Формування умінь комп’ютерного моделювання у майбутніх фахівців-дизайнерів зачіски та макіяжу може бути реалізованим за умов адекватного поєднання традиційних підходів до викладання у вищих закладах освіти із інноваційними технологіями, які стають особливо актуальними із входженням України у європейський і світовий освітній простір. У процесі формування умінь комп’ютерного моделювання у майбутніх фахівців-дизайнерів зачіски та макіяжу доцільним є використання форм, методів, прийомів, засобів навчання, що пропонуються розробниками таких педагогічних технологій, як проектна технологія, технологія проблемного навчання, технологія формування творчої особистості та інтерактивна технологія.

Вивчаючи проблему професійної підготовки майбутніх фахівців у вищих навчальних закладах ІІ рівня акредитації, можна констатувати наступне: соціально-економічний розвиток України, світові тенденцій глобалізації, інтеграції та інформатизації суспільства, визначили принципово нові пріоритети розвитку освітньої галузі. Найголовнішим завданням, що постало перед вищими навчальними закладами ІІ рівня акредитації, на сьогоднішній день є вирішення проблеми вдосконалення професійної підготовки майбутніх фахівців. Професійна підготовка має забезпечувати, з одного боку, органічне поєднання професійного навчання та всебічного розвитку особистості, з іншого – розвивати творче мислення, самостійність фахівця. Розробка, наукове обґрунтування та впровадження у навчальний процес сучасних форм і методів навчання, оновлення змісту професійної підготовки є важливою проблемою, яку слід вирішувати вищим навчальним закладам ІІ рівня акредитації.

Досліджуючи особливості використання комп’ютерних технологій у професійній підготовці майбутніх фахівців-дизайнерів зачіски та макіяжу, було виявлено недостатню увагу до викладання спеціальних дисциплін засобами комп’ютерної техніки та формування навичок і умінь працювати у комп’ютерних програмах професійного спрямування. Така ситуація не відповідає вимогам сучасного технічного прогресу і потребує розробки і використання інформаційних технологій навчання, методичного обґрунтування та впровадження у навчальний процес нових комп’ютерно-орієнтованих дисциплін.

У другому розділі – „Зміст, форми і методи формування умінь комп’ютерного моделювання у майбутніх фахівців-дизайнерів зачіски та макіяжу” – проаналізовано сучасний стан сформованості умінь комп’ютерного моделювання у фахівців перукарського мистецтва, охарактеризовано процес комп’ютерного моделювання зачіски та макіяжу, обґрунтовано структуру умінь комп’ютерного моделювання зачіски та макіяжу, визначено зміст навчального матеріалу щодо формування досліджуваних умінь, проаналізовано і відібрано форми та методи формування умінь комп’ютерного моделювання зачіски та макіяжу.

Узагальнення результатів констатувального експерименту, проведеного з метою вивчення сучасного стану сформованості умінь комп’ютерного моделювання у фахівців перукарського мистецтва, дозволило зробити наступні висновки: по-перше, існує великий попит та зацікавленість споживачів послугою комп’ютерного моделювання зачіски та макіяжу; по-друге, салони краси не задовольняють попит споживачів на дану послугу, однією із причин чого, є відсутність фахівців, які можуть надавати таку послугу; по-третє, більшість фахівців з перукарського мистецтва не мають умінь для виконання комп’ютерного моделювання зачіски та макіяжу на високому професійному рівні; вчетверте, існуючий підхід щодо вивчення комп’ютерного моделювання зачіски та макіяжу у складі дисципліни «Комп’ютерний практикум» не дозволяє сформувати цілісну систему умінь комп’ютерного моделювання у майбутніх фахівців-дизайнерів зачіски та макіяжу.