Результати педагогічного експерименту свідчать, що всі показники сформованості умінь комп’ютерного моделювання зачіски та макіяжу у майбутніх фахівців – дизайнерів зачіски та макіяжу після проведення експерименту в експериментальних групах є значно вищими, ніж у контрольних (табл.1.).
Таблиця 1.
Середні значення коефіцієнтів сформованості умінь комп’ютерного
моделювання зачіски та макіяжу в контрольних та експериментальних групах
Уміння комп’ютерного моделювання зачіски та макіяжу | Контрольні групи | Експериментальні групи | ||
до експери менту | після експери менту | до експери менту | після експери менту | |
професійні уміння | 0,46 | 0,52 | 0,46 | 0,70 |
операційно-інформаційні уміння | 0,26 | 0,32 | 0,25 | 0,59 |
творчі уміння | 0,47 | 0,50 | 0,44 | 0,67 |
оцінні уміння | 0,28 | 0,33 | 0,27 | 0,62 |
загальний показник умінь комп’ютерного моделювання зачіски та макіяжу | 0,38 | 0,43 | 0,36 | 0,66 |
Як видно із таблиці 1., величина зміни показників професійних умінь в експериментальних групах становить 0,24, в контрольних - 0,06; операційно-інформаційних умінь в експериментальних групах - 0,34, в контрольних - 0,06; творчих умінь в експериментальних групах - 0,23, в контрольних - 0,03; оцінних умінь в експериментальних групах - 0,35, в контрольних - 0,05. Величина зміни загального показника сформованості умінь комп’ютерного моделювання зачіски та макіяжу в експериментальних групах становить 0,3, в контрольних групах - 0,05. Найбільш суттєве зростання рівня сформованості умінь спостерігається для оцінних та операційно-інформаційних умінь.
Рівень змін середніх значень коефіціентів сформованості умінь комп’ютерного моделювання зачіски та макіяжу в контрольних та експериментальних групах наочно демонструє діаграма на рис. 1.
Групи Контрольні Експериментальні
Рис.1. Середні значення коефіціентів сформованості умінь комп’ютерного моделювання зачіски та макіяжу в контрольних та експериментальних групах до і після експерименту
Різницю між контрольними та експериментальними групами після експерименту демонструють профілі сформованості умінь комп’ютерного моделювання зачіски та макіяжу (рис. 2), а саме:
· після експериментального навчання профілі сформованості умінь комп’ютерного моделювання зачіски та макіяжу в контрольних та експериментальних групах значно віддалились один від одного;
· профіль показників експериментальних груп став більш рівним, ніж профіль показників контрольних груп, в якому залишились значні перепади;
· усі показники експериментальних груп після експерименту розташувались у межах середнього та високого рівнів, в той час як показники контрольних груп знаходяться у межах низького та середнього рівнів.
Рис.2. Профілі сформованості умінь комп’ютерного моделювання зачіски
та макіяжу після експерименту в контрольних (А) та експериментальних (Б) групах
1 - професійні уміння; 2 - операційно-інформаційні уміння; 3 - творчі уміння; 4 - оцінні уміння; 5 - загальний показник сформованості умінь комп’ютерного моделювання зачіски та макіяжу.
Вірогідність результатів педагогічного експерименту було доведено за допомогою t-критерію Стьюдента. З ймовірністю 0,99 було підтверджено, що існує істотна відмінність у рівнях сформованості умінь комп’ютерного моделювання у майбутніх дизайнерів зачіски та макіяжу в експериментальних і контрольних групах.
За результатами експерименту було розраховано коефіцієнт оцінки ефективності експериментального навчання Ко, який дорівнює 1,53. Як бачимо, Ко більше одиниці, що підтверджує ефективність застосування розроблених у ході дослідження змісту, форм і методів формування умінь комп’ютерного моделювання зачіски і макіяжу.
Додаткова перевірка ефективності експериментального навчання методом вивчення продуктів діяльності, а саме експертного оцінювання підрозділу з комп’ютерного моделювання зачіски та макіяжу для індивідуального замовника у дипломних проектах випускників-бакалаврів з дизайну зачіски та макіяжу підтвердила результативність застосування у навчальному процесі розроблених та обґрунтованих змісту, форм і методів формування умінь комп’ютерного моделювання зачіски та макіяжу.
Таким чином, у результаті проведення педагогічного експерименту було доведено ефективність розроблених змісту, форм і методів формування умінь комп’ютерного моделювання у майбутніх дизайнерів зачіски і макіяжу та доцільність їх впровадження у педагогічну практику вищих навчальних закладів мистецької спрямованості.
ВИСНОВКИ
Проведене дослідження дозволило обґрунтувати ефективні шляхи формування умінь комп’ютерного моделювання у майбутніх фахівців - дизайнерів зачіски та макіяжу та зробити такі висновки.
1. На основі вивчення психолого-педагогічної і методичної літератури проаналізовано сутність основних понять дослідження: "знання", "навички", "уміння", "уміння комп’ютерного моделювання зачіски та макіяжу", "формування умінь комп’ютерного моделювання зачіски та макіяжу". Визначено, що уміння комп’ютерного моделювання зачіски та макіяжу - це готовність успішно і на високому професійному рівні виконувати комп’ютерний підбір зачіски та макіяжу для конкретної людини з урахуванням індивідуальних особливостей її зовнішності, професії, віку, стилю життя, характеру тощо. Уміння комп’ютерного моделювання зачіски та макіяжу - складне уміння, що формується на основі професійних знань, простих умінь та навичок. За змістом уміння комп’ютерного моделювання зачіски та макіяжу є умінням практичним, але, як складне уміння, воно включає і інтелектуальні, і технічні уміння.
Формування умінь комп’ютерного моделювання у майбутніх фахівців-дизайнерів зачіски та макіяжу може бути реалізованим за умов адекватного поєднання традиційних підходів до викладання у вищих закладах освіти із інноваційними технологіями, які стають особливо актуальними із входженням України у європейський і світовий освітній простір. У процесі формування умінь комп’ютерного моделювання у майбутніх фахівців-дизайнерів зачіски та макіяжу доцільним є використання форм, методів, прийомів, засобів навчання, що пропонуються розробниками таких педагогічних технологій, як проектна технологія, технологія проблемного навчання, технологія формування творчої особистості та інтерактивна технологія.
Аналіз психолого-педагогічної літератури показує, що у сучасних умовах гуманізації та гуманітаризації освіти перед вищими навчальними закладами ІІ рівня акредитації особливо гостро постає проблема вдосконалення професійної підготовки майбутніх фахівців. Професійна підготовка має забезпечувати, з одного боку, органічне поєднання професійного навчання та всебічного розвитку особистості, з іншого – формувати творче мислення та самостійність фахівця. Розробка, наукове обґрунтування та впровадження у навчально-виховний процес сучасних форм і методів навчання, оновлення змісту професійної підготовки є важливим завданням для вищих навчальних закладів ІІ рівня акредитації.
З’ясовано, що у педагогічній науці та практиці проблеми підготовки майбутніх фахівців-дизайнерів зачіски та макіяжу не дістали систематичного й обґрунтованого висвітлення.
Дослідження особливостей використання комп’ютерних технологій у професійній підготовці майбутніх фахівців-дизайнерів зачіски та макіяжу, виявило недостатню увагу до викладання спеціальних дисциплін засобами комп’ютерної техніки та формування навичок і умінь працювати у комп’ютерних програмах професійного спрямування, що не відповідає вимогам сучасного технічного прогресу та процесам інформатизації суспільства.
2. Вивчення сучасного стану сформованості умінь комп’ютерного моделювання у фахівців перукарського мистецтва, дозволило констатувати, що, по-перше, існує великий попит та зацікавленість споживачів послугою комп’ютерного моделювання зачіски та макіяжу; по-друге, салони краси не задовольняють попит споживачів на дану послугу, однією із причин чого, є відсутність фахівців, які можуть надавати таку послугу; по-третє, більшість фахівців салонів краси, відзначають, що їхніх умінь недостатньо для того, щоб виконувати комп’ютерне моделювання зачіски та макіяжу на високому професійному рівні; вчетверте, існуючий підхід щодо вивчення комп’ютерного моделювання зачіски та макіяжу у складі комп’ютерно-орієнтованих дисциплін не дозволяє сформувати цілісну систему умінь комп’ютерного моделювання у майбутніх фахівців-дизайнерів зачіски та макіяжу
3. Аналіз процесу комп’ютерного моделювання зачіски та макіяжу дозволив розробити технологію зазначеного процесу, яка включає в себе чотири послідовних етапи: попередній; етап отримання фотографії та занесення її у комп’ютер; етап роботи у програмах комп’ютерного моделювання; підсумковий етап. На основі даного аналізу визначено та теоретично обґрунтовано структуру умінь комп’ютерного моделювання зачіски та макіяжу та критерії їх оцінювання.
Чотирьохкомпонентна структура умінь комп’ютерного моделювання зачіски та макіяжу складається із професійних, операційно-інформаційних, творчих та оцінних умінь.
Професійні уміння включають уміння та здатності відбирати відповідні засоби та прийоми виконання перукарських та гримерно-візажних робіт; досліджувати та застосовувати методи та засоби корекції недоліків зовнішності клієнта та шляхи гармонізації зачіски, інших елементів зовнішнього образу та особистісних характеристик клієнта; створювати індивідуальний стиль та імідж для замовників, підбирати кольорову гаму для створення образу; аналізувати та визначати особливості волосся та зовнішності клієнта; використовувати сучасні форми організації надання послуг з перукарських робіт та декоративної косметики; організовувати впровадження інноваційних технологій, сучасних форм та методів роботи у виробничий процес; забезпечувати ефективне використання перукарського обладнання, устаткування, комп’ютерної техніки тощо.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 |
