Рабочая программа учебной дисциплины Педагогическое огбеспечение работы с молодежью (стр. 2 )

Общая трудоемкость дисциплины «Психологические основы работы с молодёжью» составляет 4 з. е., 144 часа. Из них 51 час аудиторной работы и 93 часа самостоятельной работы студентов. Удельный вес занятий, проводимых в интерактивной формах, составляет 10 часов аудиторных занятий. Промежуточная аттестация по курсу – экзамен.

Программа дисциплины предполагает проведение лекционных и практических занятий, а также большого блока самостоятельной работы. В результате изучения курса студенты должны овладеть знаниями педагогических категорий и принципов, умениями вести себя в соответствии с этическими нормами и овладеть навыками анализа поступков и решений на основе требований образовательных стандартов.

Лекционные занятия проводятся как в традициооной форме с использованием презентаций Power Point 9лекция-презентация), так и с применением активных форм (лекция-беседа, лекция-дискуссия, проблемная лекция).

Практические занятия предусматривают: проведение дискуссий относительно вариативности содержания педагогических категорий и требований, разбор проблемных ситуаций с использованием видеоматериалов, решение тестовых и творческих заданий, кейсов, проведением коллоквиумов, тренингов, деловых игрю

Для эффективного усвоения учебного материала и подготовки к практическим занятиям предполагается активная внеаудиторная самостоятельная работа студентов с учебной литературой, с нормативными, методическими и справочными материалами; подготовка индивидуальных письменных заданий (конспектов, эссе, отчетов, портфолио).

Промежуточная (семестровая) аттестация предусмотрена в форме экзамена.

1.5 Виды контроля и отчетности по дисциплине

Согласно «Положению о рейтинговой системе оценки успеваемости студентов», принятому во ВГУЭС, для получения допуска к зачету студент очной формы обучения должен в течение семестра набрать в результате текущих аттестаций не менее 41 балла. Обязательным условием допуска студента заочной формы обучения к зачету является выполнение письменной контрольной работы, которая сдаётся в сроки, установленные графиком учебного процесса для соответствующего направления подготовки.

Текущий контроль знаний студентов по дисциплине осуществляется в форме тестов по изученному теоретическому материалу и базовым понятиям. При неудовлетворительной оценке по тестам студенты сдают их повторно; Отсутствие пропусков учебных занятий, активное участие в практических занятиях и положительные оценки за выполнение самостоятельных заданий обеспечивают допуск к экзамену.

Промежуточная аттестация осуществляется в рамках рейтинговой системы оценки, а также с использованием письменного или электронного тестирования в системе СИТО ВГУЭС

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Таблица 3. Общая трудоемкость учебной дисциплины составляет:

Сокращенное название ООП	Форма обучения	Индекс	Трудоемкость	Аттестация
(З. Е.)	часов (всего/ауд.)
Б-ОР	ОФО	Б.3	4	144/51	А1, А2, ТЭ
ЗФО	Б.3	4	144/10	ТЭ

2.1 Темы лекций

Раздел 1 Теоретико-методологические основы изучения педагогического обеспечения работы с молодежью

Тема 1.1 Библиотечно-информационная компетентность(1 час).

Информационно-библиотечная среда. Структура и справочно-поисковый аппарат библиотеки ВГУЭС. Работа с электронным каталогом библиотеки ВГУЭС. Электронные ресурсы и рекомендации. Работа с электронными ресурсами ВГУЭС: цифорвыми учебными материалами; раздаточными материалами; хранилищем цифровых учебно-методических материалов; хранилищем цифровых научных материалов. Работа с полнотекстовыми базами данных. Работа с источниками.

Тема 1.2 Педагогика в системе наук о человеке. Общие основы педагогики (2 часа).

Социально-экономические и культурные потребности общества в подготовке подрастающих поколений к жизни в социуме как объективные предпосылки возникновения и развития педагогической теории. Вычленение педагогики в особую отрасль научных знаний.

Предмет педагогики объект, цель задачи, функции, источниковедческая база методы педагогики. Основные категории педагогики. Связь педагогики с другими науками. Методологические основы взаимодействия психологии, педагогики и социологии.

Тема 1.3 Методы педагогических исследований (2 часа).

Понятие о методологии педагогической науки и методологической культуре учителя Теоретический и эмпирический характер педагогических исследований. Философский уровень методологии педагогики. Общенаучный уровень методологии педагогики. Принципы педагогических исследований. Организация педагогического исследования. Система методов и методика педагогического исследования.

Тема 1.4 Юногогика как отрасль педагогики. Профессионально - педагогическая деятельность специалиста по работе с молодежью (2 часа).

Причины и истоки возникновения юногогики как отрасли педагогического знания. Объект, предмет, задачи и функции юногогики.

Особенности работы специалиста по работе с молодежью, его назначение в воспитательной работе.

Тема 1.5 Личность и индивидуальность. Социализация и воспитание молодого человека (2 часа).

Естественная природа и социальная сущность человека. Разработка в пеадгогике понятий «личность», «индивидуальность». Развитие и формирование личности. Идеи прогрессивных мыслителей прошлого о развитии личности. Современные проблемы исследования личности.

Человек как объект и субъект социализации. Критерии социализации. Факторы социализации. Человек как жертва социализации. Издержки социализации, социально-педагогическая виктимология.

Соотношение наследственности и социальной среды, национальных и культурно-исторических факторов в воспитании. Возрастные и индивидуальные особенности развития личности. Акселерации и ретардация.

Социализирующие функции семьи. Воспитательные организации. Коллектив как объект и субъект воспитания. Опыт социального воспитания личности в коллективе. Понятие «воспитательная организация». Виды воспитательных организаций. Функции воспитательных организаций в процессе социализации. Социальное воспитание. Диссоциальное воспитание. Национальное своеобразие воспитания. Взаимодействие человека и культуры. Значение субкультуры для развития человека.

Воспитание как общественное явление и педагогический процесс. Воспитание в процессе социализации.

Раздел 2 Практика педагогического обеспечения работы с молодежью

Тема 2.1 Методы социального воспитания (2 часа).

Процесс воспитания и его характеристики. Социально-педагогические технологии. Система форм и методов воспитания. Технологии воспитания и воспитательной деятельности.

Тема 2.2 Педагогическое обеспечение работы с трудными подростками (2 часа).

Трудные дети, их физические и психические особенности. Отклонения в поведении. Методы перевоспитания. Неформальные организации. Опыт работы с трудными подростками в центрах реабилитации. Статьи -Росинского «Трудновоспитуемые» и «О так называемой моральной дефективности». Основные виды детской и подростковой дезадаптации: задержка и нарушения развития интеллекта, ограничения сенсорных и моторных возможностей и инструментальные нарушения, нарушения формирования личности. «Трудный подросток». Отклонения в поведении подростка. Особенности поведения трудных подростков (Н. Вайзман., ). Предупреждение в отклонении поведения. Технология установления контакта с дезадаптированными подростками. Педагогическое обеспечение работы в исправительных учреждениях (, , ).

Тема 2.3 Технологии педагогического разрешения конфликтов в молодежной среде (2 часа).

Методика социальной профилактики. Типология специфических молодежных конфликтов. Стратегии управления межличностными конфликтами, используемые в педагогике.

Тема 2.4 Социально-педагогическая инноватика и проектная деятельность в молодежной работе (2 часа).

Понятие социально-педагогической иннноватики. Особенности социально-педагогического проектирование в работе с молодежью. Принципы социально-педагогического проектирование в молодежной среде. Виды социально-педагогических проектов. Этапы проектной деятельности.

Предмет, задачи, функции, основные понятия социальной педагогики и педагогич ской социологии, основные понятия. Общее и особенное в объекте и предмете исследования социологии, социальной психологии и педагогической социологии. Методологические основы взаимодействия психологии, педагогики и социологии.

Естественная природа и социальная сущность человека. Воспитание как общественное явление и педагогический процесс. Национальное своеобразие воспитания.

Тема 3. Юногогика как отрасли педагогики.

Причины и истоки возникновения юногогики как отрасли педагогического знания. Объект, предмет, задачи и функции юногогики.

Профессионально – педагогическая деятельность специалиста по работе с молодежью. Особенности работы специалиста по работе с молодежью, его назначение в воспитательной работе

Тема 4. Социальное воспитание в России в Х1Х-ХХ вв.

Защита детства и социальная педагогика в истории образования России: в XIX - XX вв. Воспитание детей-сирот в крестьянских семьях. Сиротские институты. Детские приюты. Благотворительные учреждения. Виды благотворительности в российском обществе в XIX в. о развитии человека от рождения до университетского возраста. Ученые-педагоги о воспитании ребенка в семье («Энциклопедия по семейному воспитанию», , ). Воспитание детей в дворянских семьях. Воспитание детей в крестьянских семьях. Православие в истории образования России. «Правила о церковно-приходских школах». Школа . Христианское воспитание. о ненасилии. и о свободном воспитании. Детские летние колонии. Классы для отстающих детей. Детские объединения, скаутское движение в России. Детская колония . Защита детей-сирот в первые годы советской власти. Детские дома, школы-коммуны, детские трудовые колонии, усыновление и опекунство. Забота о детях-сиротах в годы Отечественной войны. Детские дома. Послевоенная социальная политика защиты детей. Защита детей-сирот в современных условиях. Опыт социального воспитания личности в коллективе в практике воспитательных учреждений 20-30-х гг. Опытные школы , , -Россинского. Исторический опыт социального воспитания личности в коллективе. Понятие сотрудничества в педагогике , . Уроки творчества для младших школьников . Государственная социальная политика защиты детства. Ведомство учреждений императрицы Марии. Сиротские институты. Детские приюты (). Благотворительные учреждения. Система образования. Женское образование как социальная проблема общества. Просветительская деятельность декабристов. Западники и славянофилы. Революционеры демократы о социальном воспитании. Прогрессивные педагоги о социальном воспитании. Православие и социальное воспитание в России.