Рабочая программа учебной дисциплины Педагогическое огбеспечение работы с молодежью (стр. 4 )

10. Характеристика исправительного процесса

11. Особенности перевоспитания различных категорий осужденных

Тема 2.5 Педагогическое обеспечение работы с больными детьми (2 часа, ситуационные упражнения)

1. Проблемы реабилитации больных детей.

2. Особенности содержания психолого-педагогического сопровождения больных детей.

3. Обеспечение процесса социализации больных детей.

4. Особенности проведения культурно-просветительских мероприятий с больными детьми.

Тема 2.6 Технологии педагогического разрешения конфликтов в молодежной среде (2 часа, балинтовская сессия, кейс-стади)

1. Психолого-педагогические основания готовности к разрешению конфликтов.

2. Стратегии управления межличностными конфликтами, используемые социальными педагогами.

3. Типология специфических молодежных конфликтов.

4. Педагогическое разрешение и создание конфликта.

Тема 2.7 Социально-педагогическое сопровождение лидерства и развитие само-управления в молодежной среде (2 часа, тренинг)

1. Принципы развития самоуправления в молодежной среде.

2. Критерии развития самоуправления в молодежной группе.

3. Содержательная, функциональная и структурная характеристика процесса самоуправления.

4. Сущностные характеристики феномена лидерства.

5. Ситуации проявления феномена лидерства.

6. Структура процесса социально-педагогического сопровождения лидерства.

7. Принципы социально-педагогического сопровождения лидерства.

8. Фомирование готовности к выполнению лидерских качеств.

Тема 2.8 Волонтеры, волонтерская деятельность. Специфика работы с волонтерскими отрядами.

1. Сущность и роль волонтерской деятельности в обществе.

2. Качества, характеризующие волонтера.

3. Мотивы добровольного труда.

4. Волонтерские объединения студентов (педотряды, трудовые отряды, поисковые отряды, отряды охраны общественного порядка).

5. Содержание деятельности и условия развития студенческих волонтерских отрядов.

6. Специфика работы с волонтерскими отрядами.

Тема 2.9 Педагогика лагерного сбора (2 часа, мастер-класс)

1. Особенности функционирования временного молодежного объединения.

2. Типы временных объединений.

3. Формирование воспитывающей среды в условиях лагерного сбора.

4. Задачи, реализуемые в процессе организации молодежного лагеря.

Тема 2.10 Социально-педагогическая инноватика и проектная деятельность в молодежной работе (2 часа, игровое проектирование)

1. Понятие социально - педагогической инноватики.

2. Особенности социально-педагогического проектирования в молодежной работе.

3. Виды социально-педагогических проектов.

4. Условия эффектности социально-педагогического проектирования

2.2 Самостоятельная работа студентов

Для реализации личностно ориентированного подхода в обучении и глубокого освоения дисциплины предусмотрены следующие виды самостоятельной работы: 1) текущая и 2) творческая проблемно-ориентированная.

Текущая СРС направлена на углубление и закрепление знаний студента, развитие практических умений. Текущая СРС включает следующие виды работ:

– работу с лекционным материалом, поиск и обзор информации по индивидуальным заданиям;

– изучение тем, вынесенных на самостоятельную проработку;

– подготовку к практическим занятиям;

– подготовку к контрольным работам, промежуточному контролю.

Творческая проблемно-ориентированная самостоятельная работа (ТСР) направлена на развитие интеллектуальных умений, комплекса универсальных и профессиональных компетенций, повышение творческого потенциала студентов. ТСР предусматривает:

– исследовательскую работу по тематике курса;

– поиск, анализ, структурирование и презентацию информации;

– написание творческих работ (эссе) и отчетов по тематике курса;

- работа с «симулированным клиентом»

3  ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ

В процессе обучения для достижения планируемых результатов освоения дисциплины используются следующие образовательные технологии:

- информационно-коммуникационная технология, в том числе визуализация, создание электронных учебных материалов;

- технология коллективного взаимодействия, в том числе совместное решение проблемных задач и ситуаций, дискуссии;

- технология проблемного обучения, в том числе в рамках разбора проблемных ситуаций;

- технология развивающего обучения, в том числе постановка и решение задач от менее сложных к более сложным, развивающих компетенции студентов;

- технология адаптивного обучения, в том числе проведение консультаций преподавателя, предложение индивидуальных заданий;

В рамках перечисленных технологий основными методами обучения являются:

·  работа в команде;

·  опережающая самостоятельная работа;

·  междисциплинарное обучение;

·  проблемное обучение;

·  исследовательский метод;

·  решение и защита индивидуальных заданий.

4  МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ИЗУЧЕНИЮ КУРСА

4.1  Перечень и тематика самостоятельных работ студентов по дисциплине

Задание 1 Сопоставьте по словарям толкование понятия «воспитание» в вузовских курсах философии, социологии, психологии, политологии, педагогики, выявив специфику каждой из наук.

Задание 2 Проанализируйте возможности библиотеки ВГУЭС в предоставлении электронных ресурсов и печатных изданий, которыми можно воспользоваться при изучении дисциплины «Педагогическое обеспечение работы с молодежью».

Задание 3 Заполните таблицу.

Задание 4 Проанализирйет нижеприведенные высказывания. Какие из них Вы считаете наиболее убедительными и почему?

Воспитатель есть художни; школа – мастерская, где из куска мрамора возникает подобие божества. –

Учитель должен быть свободным творцом, а не рабом чужой указки. Воспитание является искусством, а не ремеслом, - в этом корень учительского дела. –

Лишь идея, а не техника и не талант, может быть сообщена одним лицом другому, и поэтому лишь в виде известных идей, т. е. в виде теоретической науки, может существовать педагогика –

Педагогическая теория – абстракция. Ее практическое применение – всегда высокое искусство. –

Задание 5 Проанализируйте составленную учителем анкету для школьников. Какие вопросы в ней лишние? Предложите свой вариант?

1)  В какой школе ты учишься?

2)  Какой последний кинофильм ты посмотрел?

3)  Что движет твоими поступками?

4)  Как часто ты чистишь зубы?

5)  Нравится ли тебе профессия учителя?

6)  Тебе нравится история или география?

7)  Сколько книг ты читашь в месяц?

8)  Сколько времени у тебя уходит на выполнение задания по физике?

9)  В котором часу, по-твоему мнению, должен начинаться первый урок?

10)  Чем ты занимаешься после школы?

Задание 6 Разработайте анкету, которую можно использовать для выявления:

1) отношения молодежи к учебной деятельности;

2) жизненных целей молодежи.

Задание 7 Прочитайте статью П. Миллера «Одна судьба на двоих» (National Geographic, февраль 2102), распределите информацию по предложенному плану, аргументируя маркировку:

V – информация мне известна;

? – информация новая, хочу узнать об этом подробнее;

+ – полезная информация, согласен с информацией;

- – не согласен с информацией, считаю по – другому.

Задание 8 Составьте эссе на тему: «Идеальная личность – это…»

Задание 9 Посмотрите художественный фильм «Чучело» (1983), снятый режиссёром Роланом Быковым. по одноимённой повести Владимира Железникова (1981). Напишите эссе, последовательно отвечая на вопросы:

1)  Каково символическое значение прозвища «Чучело»?

2)  Почему дети дают друг другу прозвища?

3)  Какова модель социализации детей в этом провинциальном городке?

4)  Почему дети стремятся причинить друг другу боль (физическую или эмоциональную) – ударить или уязвить?

5)  Кто является неформальным лидером класса и как его выявить?

6)  В чем специфика понимания дружбы данными детьми?

7)  В чем основная психологическая проблема Димы Сомова?

8)  Каковы отношения между миром детей и миром взрослых?

9)  Соразмерно ли наказание проступку школьников?

10)  Почему наказание ожесточило детей и привело к «бойкотам»?

11)  Кто был подстрекателем побега с урока, и почему дети поддались на провокацию?

12)  Почему Лена берет вину на себя? В чем достоинства состояния «жертвы»?

13)  Какую цель преследуют свидетели, не рассказывая правду?

14)  Как работает механизм канализирования коллективных эмоций, согласно фильму?

15)  Какие модели инкультурации показаны в фильме?

16)  В чем суть противопоставления «чудики» - «нормальные»?

17)  Кто является носителем культурной традиции в данном фильме?

18)  Почему Лена хочет быть сначала «красивой», а потом «страшной»?

19)  Почему после ритуального сожжения чучела Лена стремится совпасть образом «Машки»?

20)  Какова психологическая проблема Васильева? В чем символический смысл жеста дедушки и психологические причины его выбора?

21)  Выстройте спектр историко-символических интерпретаций картины «Машка» (дедушка, Лена, класс, учительница).

Задание 10 Составьте эссе на тему: «Мир взрослых – мир детей».

Задание 11 Составьте эссе на тему: «Факторы, оказавшие и оказывающие влияние на моё развитие».

Задание 12 Составьте эссе на тему: «Особенности современного студента».

Задание 13 Составьте индивидуальный план самовоспитания, опираясь на структуру личности по Платонову.

Задание 14 Составьте учебное портфолио - отчет о достижениях в рамках изучения дисциплины.

Задание 15 Укажите авторов – представителей классической педагогики, которые обосновали следующие педагогические утверждения:

1.  Впервые выдвинул задачу: "всех учить всему". Обосновал принципы, содержание, методы, классно-урочную организацию обучения.

2.  Обосновал идею о развитии дремлющих сил и способностей детей. В школе, отмечал он, должны царить мышление, вопросы, ответы, искания и нахождения. Плохой учитель сообщает истину, утверждал он, хороший - учит ее находить.