Познавательные стратегии решения биологических задач по генетике (стр. 4 )

Работа над выявлением и обогащением стратегий дала положительные результаты по повышению качества знаний по данной теме (промежуточные результаты). Сравнительный количественный анализ приведен в таблице, где отражены результаты контрольных работ по решению биологических задач по генетике.

	Результаты контрольной работы от 01.01.2001	Результаты контрольной работы от 01.01.2001	Результаты контрольной работы от 01.01.2001
Количество обучающихся, выполнивших работу	17	18	18
Количество обучающихся, выполнивших работу на «5»/%	7/41.2	10/55.5	7/38.8
Количество обучающихся, выполнивших работу на «4»/%	4/23.5	3/16.6	7/38.8
Количество обучающихся, выполнивших работу на «3»/%	5/29.4	5/27.7	4/22.2
Количество обучающихся, выполнивших работу на «2»/%	1/5.88	0	0
Процент качества знаний	64.7	72.2	77.6

На основании анализа индивидуальных стратегий, используя метод сравнения структур стратегий различных учеников, был разработан первый вариант памятки по решению генетических задач.

Памятка по решению генетических задач.

1.  Прочитай внимательно условие задачи.

а) первый раз для общего ознакомления, если в тексте задачи есть новые, незнакомые, непонятные слова, найди их значение в справочной литературе, учебнике;

б) второй раз для выделения ключевых слов: например, доминантный и рецессивный признак, тип наследования, сцепление и т. п.

в) третий раз для представления схемы скрещивания, указанной в условии задачи

2. Определи тип генетической задачи:

а) сколько признаков анализируется в задаче (1,2,3 и более);

б) определи, есть ли признаки, сцепленные с полом;

в) определи тип наследования (независимое, промежуточный характер наследования, сцепленное с полом, сцепленное наследование).

3. Про себя перескажи еще раз условие задачи, представь схему скрещивания.

4. Определи, какой признак доминирует. Если это дано в условии задачи, введи обозначения, заполнив таблицу

Признак	Ген

5. Если это не удается определить по условию задачи, то проанализируй числовые соотношения особей в первом и втором поколениях. Примени выявленные числовые соотношения для определения закономерностей наследования.

6. Попробуй записать условие задачи в виде схемы, записав фенотипы родительских особей, вспомни правила записи схемы решения задачи.

7. Используя метод гибридологического анализа, определи генотипы родительских особей, при этом вспомни все генетические законы и закономерности.

8. Расположи гены в хромосомах, используя хромосомную форму записи схемы решения задачи.

9. Определи и запиши все гаметы у материнского и отцовского организмов.

10. Если наблюдается сцепление генов, правильно определи группы сцепления, для этого проанализируй числовые соотношения потомков.

11. Определи коэффициент кроссинговера, если это необходимо. Используя полученный коэффициент, определи частоты гамет.

12. С помощью решетки Пеннета составь и запиши все возможные генотипы и фенотипы потомства с указанием частот.

13. Проверь правильность полученного ответа, для этого:

а) сравни полученные результаты с условием задачи;

б) реши задачу другим путем (используя математическую проверку полученного результата).

14. Запиши окончательный ответ, объясняя полученные результаты, используя генетические закономерности.

15. Прочитай ответ про себя. Ответ на вопрос задачи должен соответствовать заданному условию, быть четким последовательным, содержать не менее трех элементов:

а) генотипы родительских особей (их гаметы);

б) генотипы и фенотипы потомков, их процентное соотношение;

в) тип наследования.

С данной памяткой обучающиеся 10-го класса работали на уроке по теме «Развитие познавательных стратегий решения генетических задач на взаимодействие генов».

Конспект урока

«Развитие познавательных стратегий решения генетических задач на взаимодействие генов»

Цель урока: развитие познавательных стратегий решения биологических задач по генетике.

Задачи:

Образовательные: продолжить формирование навыка решения генетических задач на взаимодействие генов с использованием памятки по решению генетических задач, расширить знания о взаимодействии генов, продолжить развитие умения применять знания генетической символики и терминологии при составлении схем скрещивания, проверить знания по решению задач на аллельное взаимодействие генов.

Развивающие: развивать мыслительные операции анализа и синтеза, сравнения, обобщения при решении генетических задач, развивать навыки коммуникативного общения.

Воспитательные: формировать познавательный интерес к предмету через использование нестандартных форм обучения.

Оборудование: компьютер, проектор, дидактический раздаточный материал на столах.

Тип урока: урок – практикум.

1.  Организационный момент. На предыдущем уроке обучающиеся анализировали результаты контрольной работы по теме «Сцепленное наследование генов», используя метод рефлексии стратегии сразу после реализации деятельности на основе вопросов о структуре стратегии, индивидуально им было предложено задание: внести необходимые дополнения в ранее разработанную памятку по решению генетических задач. Индивидуальные дополнения обсуждаются в классе. Работа с дидактическим материалом (памяткой).

2.  Практическая работа по решению задач на аллельное взаимодействие генов (кодоминирование) и аутосомное наследование резус - фактора по вариантам (приложение № 1). На работу отводится 7 минут. После выполнения работы проверка (решение задач представлено на слайде – приложение №2). При необходимости возможна работа в парах.

3.  Работа по теме урока. Неаллельное взаимодействие генов. Кооперативное взаимодействие. Решение предложенной задачи (приложение № 3) с использованием разработанной памятки. Обсуждение полученных результатов, работа с памяткой и листом самоконтроля (приложение № 4).

4.  Выводы, домашнее задание: разработать памятку по решению задач на взаимодействие генов, составить дидактическую карточку на 10 генетических терминов для биологического диктанта, творческое задание – составить генетическую задачу на комплементарное и кооперативное взаимодействие генов (приложение №5)

Приложение .

Вариант № 1.

Гетерозиготный резус – положительный мужчина с четвертой группой крови женится на резус - отрицательной женщине, имеющей вторую группу крови. Мать женщины имела первую группу крови. Какое потомство можно ожидать от этого брака?

Вариант № 2.

У резус - положительной женщины со второй группой крови и резус - отрицательного мужчины с третьей группой крови родилась резус – отрицательная дочь с первой группой крови. Определите генотипы родительской пары.

Приложение №.2.

Ответ вариант № 1.

Генотип матери: IAirhrh (гаметы:IArh, irh)
Генотип отца: IAIBRHrh (гаметы:IARH, IArh, IBRH, IBrh)
Фенотипы потомства: 50% детей со 2 группой крови (из них 50% резус-положительных,50%- резус отрицательных), по 25% детей с 3 и 4 группами крови (из них по 50% резус – положительных и резус - отрицательных)

Ответ вариант № 2.

Генотип матери: IAiRHrh (гаметы:IARH, IArh, iRH, irh).
Генотип отца: IBirhrh (гаметы:IBrh, irh).
Фенотипы потомства: по 25% детей с 1,2,3,4 группами крови (из них 50% резус-положительных,50%- резус отрицательных).
Приложение .

При скрещивании зеленых попугайчиков получено потомство из 55 зеленых, 18 желтых, 17 голубых и 6 белых. Объясните полученные результаты.

Задача на кооперативное взаимодействие генов. Окраска оперения у попугаев наследуется по типу кооперативного взаимодействия генов.

Доминантные гены, находясь в одном генотипе вызывают образование нового признака, но каждый ген в отдельности имеет свое собственное фенотипическое проявление. Обозначения:

Признак	Генотип
Зеленая окраска	А_В_
Желтая окраска	А_вв
Голубая окраска	ааВ_
Белая окраска	аавв

Обозначения введены, исходя из расщепления 9:3:3:1 (необходимо соотнести с окраской оперения у попугаев).

Генотипы родительских особей: АаВв (зеленое оперение).

Приложение .

Первоначальный вариант памятки по решению генетических задач.

1.  Прочитай внимательно условие задачи.

а) первый раз для общего ознакомления, если в тексте задачи есть новые, незнакомые, непонятные слова, найди их значение в справочной литературе, учебнике;

б) второй раз для выделения ключевых слов: например, доминантный и рецессивный признак, тип наследования, сцепление и т. п.

в) третий раз для представления схемы скрещивания, указанной в условии задачи.

2. Определи тип генетической задачи:

а) сколько признаков анализируется в задаче (1,2,3 и более);

б) определи, есть ли признаки, сцепленные с полом;

в) определи тип наследования (независимое, промежуточный характер наследования, сцепленное с полом, сцепленное наследование).

3. Про себя перескажи еще раз условие задачи, представь схему скрещивания.

4. Определи, какой признак доминирует. Если это дано в условии задачи, введи обозначения, заполнив таблицу

Признак	Ген

5. Если это не удается определить по условию задачи, то проанализируй числовые соотношения особей в первом и втором поколениях. Примени выявленные числовые соотношения для определения закономерностей наследования.