6. Попробуй записать условие задачи в виде схемы, записав фенотипы родительских особей, вспомни правила записи схемы решения задачи.
7. Используя метод гибридологического анализа, определи генотипы родительских особей, при этом вспомни все генетические законы и закономерности.
8. Расположи гены в хромосомах, используя хромосомную форму записи схемы решения задачи.
9. Определи и запиши все гаметы у материнского и отцовского организмов.
10. Если наблюдается сцепление генов, правильно определи группы сцепления, для этого проанализируй числовые соотношения потомков.
11. Определи коэффициент кроссинговера, если это необходимо. Используя полученный коэффициент, определи частоты гамет.
12. С помощью решетки Пеннета составь и запиши все возможные генотипы и фенотипы потомства с указанием частот.
13. Проверь правильность полученного ответа, для этого:
а) сравни полученные результаты с условием задачи;
б) реши задачу другим путем (используя математическую проверку полученного результата).
14. Запиши окончательный ответ, объясняя полученные результаты, используя генетические закономерности.
15. Прочитай ответ про себя. Ответ на вопрос задачи должен соответствовать заданному условию, быть четким последовательным, содержать не менее трех элементов:
а) генотипы родительских особей (их гаметы);
б) генотипы и фенотипы потомков, их процентное соотношение;
в) тип наследования.
Приложение .
Памятка для решения генетических задач (новая редакция) курсивом выделены дополнения, внесенные в ходе обсуждения.
1.Прочитай внимательно условие задачи.
а) первый раз для общего ознакомления, если в тексте задачи есть новые, незнакомые, непонятные слова, найди их значение в справочной литературе, учебнике;
б) второй раз для выделения ключевых слов: например, доминантный и рецессивный признак, тип наследования, сцепление и т. п.
в) третий раз для представления схемы скрещивания, указанной в условии задачи.
2. Определи тип генетической задачи:
а) сколько признаков анализируется в задаче (1,2,3 и более);
б) определи, есть ли признаки, сцепленные с полом;
в) определи тип наследования (независимое, промежуточный характер наследования, сцепленное с полом, сцепленное наследование).
3. Про себя перескажи еще раз условие задачи, представь схему скрещивания, процесс скрещивания, попытайся представить образы животных или растений, о которых идет речь в данной задаче, представить так, чтобы тебя это заинтересовало, чтобы появилось желание решить задачу.
4. Определи, какой признак доминирует. Если это дано в условии задачи, введи обозначения, заполнив таблицу
Признак | Ген |
5. Если это не удается определить по условию задачи, то проанализируй числовые соотношения особей в первом и втором поколениях. Примени выявленные числовые соотношения для определения закономерностей наследования. В случае промежуточного наследования генов в таблице должна быть третья колонка «Генотип». Если задача на взаимодействие генов, то таблица должна содержать две колонки
Признак | Генотип |
6. Попробуй записать условие задачи в виде схемы, записав фенотипы родительских особей, вспомни правила записи схемы решения задачи. Мысленно представь решение задачи.
7. Используя метод гибридологического анализа, определи генотипы родительских особей, при этом вспомни все генетические законы и закономерности.
8. Расположи гены в хромосомах, используя хромосомную форму записи схемы решения задачи, если в этом нет необходимости, используй генную форму записи.
9. Определи и запиши все гаметы у материнского и отцовского организмов.
10. Если задача кажется тебе очень сложной, представь ее как состоящую из нескольких простых задач, для этого проанализируй наследование по каждому признаку в отдельности.
11. Если наблюдается сцепление генов, правильно определи группы сцепления, для этого проанализируй числовые соотношения потомков. Помни, что некроссоверных гамет всегда больше.
12. Определи коэффициент кроссинговера, если это необходимо. Используя полученный коэффициент, определи частоты гамет.
13. С помощью решетки Пеннета составь и запиши все возможные генотипы и фенотипы потомства с указанием частот.
14. Проверь правильность полученного ответа, для этого:
а) сравни полученные результаты с условием задачи;
б) реши задачу другим путем (используя математическую проверку полученного результата).
15. Запиши окончательный ответ, объясняя полученные результаты, используя генетические закономерности.
16. Прочитай ответ про себя. Ответ на вопрос задачи должен соответствовать заданному условию, быть четким последовательным, содержать не менее трех элементов:
а) генотипы родительских особей (их гаметы);
б) генотипы и фенотипы потомков, их процентное соотношение;
в) тип наследования.
Приложение .
Выполненное домашнее задание (работа )
Памятка по решению задач на взаимодействие неаллельных генов.
1.Прочитай внимательно условие задачи.
а) первый раз для общего ознакомления, если в тексте задачи есть новые, незнакомые, непонятные слова, найди их значение в справочной литературе, учебнике;
б) второй раз для выделения ключевых слов: например, доминантный и рецессивный признак, тип наследования, сцепление и т. п.
в) третий раз для представления схемы скрещивания, указанной в условии задачи.
2. Представь схему скрещивания.
3. Определи тип взаимодействия генов, проанализировав числовые соотношения среди потомков первого поколения. Для определения типа взаимодействия используй таблицу:
Тип взаимодействия | Соотношения |
Комплементарное | 9:7, 9:6:1 |
Кооперативное | 9:3:3:1 |
Доминантный эпистаз | 13:3, 12:3:1 |
Рецессивный эпистаз | 9:4:3 |
Некумулятивная полимерия | 15:1 |
Кумулятивная полимерия | 1:4:6:4:1 |
Помни, что данные соотношения всегда получаются при скрещивании двух дигетерозиготных организмов.
4.Введи обозначения, заполнив таблицу
Признак | Генотип |
5.Запиши схему решения задачи, подписав фенотипы и числовые соотношения.
6. Проанализируй, не противоречат ли полученные данные условию задачи и генетическим закономерностям.
7. Составь схему скрещивания, правильно определи гаметы у родительских особей, заполни решетку Пеннета.
8. Запиши полный развернутый ответ на вопрос задачи.
9. Проверь все еще раз. На все вопросы, поставленные в задаче, ты ответил? Внимательно посмотри, не допустил ли ты где ошибку.
Разработанная памятка была предложена обучающимся 11-го класса, которым предстояло сдать пробный экзамен в рамках подготовки к государственной (итоговой) аттестации за курс средней (полной) школы в форме и по материалам ЕГЭ. С памяткой обучающиеся работали на трех уроках – практикумах по решению генетических задач (апрель 2013 года). 23 апреля 2013 года обучающиеся 11-х классов сдавали пробный экзамен по биологии. Не справились с решением генетической задачи только 18% обучающихся. 54 % учеников, выполнявших работу набрали максимальный балл за решение С6 (генетическая задача). Сравнительный анализ с результатами первого полугодия 2012-2013 (аналогичная работа в формате ЕГЭ) учебного года показывает положительную динамику качества знаний по генетике.
Дата проводимой работы | Не справились с заданием (%) | Получили 1 балл (%) | Получили 2 балла (%) | Получили 3 балла (%) |
Декабрь 2012 | 43.5 | 0 | 34.8 | 21.7 |
Апрель 2013 | 18 | 9 | 19 | 54 |
Но окончательный результат будет известен после 9 июня 2013 года, когда выпускники сдадут экзамен по биологии в форме ЕГЭ.
Обучающимся 10 экспериментального класса предстоит сдать экзамен по биологии в рамках промежуточной аттестации в мае 2013г., тогда можно будет подвести окончательно результаты экспериментальной работы.
При обсуждении с выпускниками необходимости данной формы работы по выявлению стратегий, все ученики (100%) высказали положительное мнение о проведенной работе и ее необходимости для старшеклассников. Хотелось бы привести одну выдержку из работы ученицы 11 класса: « Данный вид работы может подкинуть неплохие идеи и дать повод для размышлений».
Обсуждение результатов экспериментальной работы за этот год на итоговой конференции во многом определило перспективы работы на следующий учебный год (особенно благодаря выступлению учителей, разрабатывающих курс «Учись учиться»).
1. Продолжить работу с экспериментальным классом по теме эксперимента.
2. Апробировать курс «Учись учиться» в старшей школе.
3. Разработать дидактический материал по теме экспериментальной работы (подборка задач по разным темам курса «Основы генетики»).
Литература
1. , Адельшин в задачах: учебное пособие по курсу биологии.- М.: Планета, 2011.
2. , , Щербатюк : учебно-методическое пособие, НГМА,2008.
3. , Плышевская единого государственного экзамена по биологии. Владимир, 2012.
4. Коломинский : психология: Кн. для учащихся старших классов.- М. просвещение, 1986.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 |
