Рабочая программа дисциплины «Управление качеством образования» (стр. 5 )

16. В технологии модульного обучения блок, в котором содержится теоретический материал, подлежащий изучению, структурированный на учебные элементы, и методические указания по его усвоению и передаче, называется:

А) информационный;

Б) исполнительский;

В) контролирующий;

17. Модульно-рейтинговая технология основывается:

А) на принципе регулярность и объективность оценки результатов работы студентов и преподавателей;

Б) на принципе строгого соблюдения исполнительской дисциплины;

В) на принципе интенсификации самостоятельной работы студентов;

18. Установите порядок предложений таким образом, чтобы получился текст:

1. Кроме того, факт, что школу начнут оценивать по результатам ЕГЭ, может привести лишь к тому, что учитель, вместо того, чтобы давать знания, будет «натаскивать» учеников на сдачу экзамена.

3. В целом, идея повышения объективности оценки качества знаний, вызывает понимание, но доведение этой идеи до абсурда провоцирует прямо противоположные эмоции.

4. Закон «О едином госэкзамене» существенно расширил возможности для поступления в вузы по результатам конкурсов и олимпиад, а также предполагает льготы, в частности, для детей военнослужащих, погибших при исполнении, чемпионов олимпийских и паралимпийских игр.

2. Согласно новым правилам, сдача ЕГЭ происходит в чужой школе в присутствии двух педагогов, случайно выбранных за 1,5 часа до выпускного испытания, которые проведут инструктаж с учащимися по правилам заполнения бланков ответов.

Примерная тематика рефератов и докладов

1.  Сущность феномена «управление качеством образования».

2.  Исторический аспект повышения качества образования и управления качеством образования.

3.  Система менеджмента качества в районах «Болонской декларации».

4.  Создание, внедрение и развитие СМК образовательных услуг (опыт вузов).

5.  Применение стандартов качества в системе управления образовательными учреждениями.

6.  Подходы к управлению качеством составляющих педагогического процесса: обучение, воспитание, развитие.

7.  Методы совершенствования СМК образовательного учреждения.

7.3.3. Перечень компетенций с указанием этапов их формирования в процессе освоения образовательной программы (выдержка из матрицы компетенций):

Дисциплины ОП	ОК-13	ОПК-2	ПК-3
Педагогика		+
Методика обучения русскому языку	+
Современные методики оценивания знаний школьников			+
Педагогическая практика	+		+

7.3.4. Описание показателей и критериев оценивания компетенций на различных этапах их формирования, описание шкал оценивания:

Таблица 10. Карта критериев оценивания компетенций

Код компетенции	Критерии в соответствии с уровнем освоения ОП	Виды занятий (лекции, семинар-ские, прак-тические, лабораторные)	Оценочные средства (тесты, творческие работы, проекты и др.)
пороговый (удовл.) 61-75 баллов	базовый (хор.) 76-90 баллов	повышенный (отл.) 91-100 баллов
ПК-2	современные методики и технологии развития достижений обучающихся для обеспечения качества учебно-воспитате-льного процесса	понимает особенности использования современных методик и технологий развития достижений обучающихся для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса	творчески интерпретирует современные методики и технологии развития достижений обучающихся для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса	лекции, практические занятия	Опрос, работа на семинаре, эссе, тест
реализовывать современные методики и технологии достижений обучающихся для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса	самостоятельно отбирать и реализовывать современные методики и технологии достижений обучающихся для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса	модернизировать и разрабатывать современные методики и технологии достижений обучающихся для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса	практические занятия	работа на семинаре, эссе, реферат, контрольная работа
современными методиками и технологиями развития достижений обучающихся для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса на репродуктивном уровне	современными методиками и технологиями развития достижений обучающихся для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса на репродуктивном уровне, модифицируя их в зависимости от ситуации	Навыками самостоятельного поиска, комбинирования и разработки современных методик и технологий развития достижений обучающихся для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса на творческом	практические занятия	работа на семинаре, эссе, реферат, контрольная работа
ПК-3	Знает современные методы диагностирования достижений обучающихся для обеспе-чения качества учебно-воспитательного процесса. Способы педагогического сопровождения процессов социализации и профессионального самоопределения обучающихся, подготовки их к сознательному выбору профессии	Знает понимает особенности использования современных методов диагностирования достижений обучающихся для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса. Возможности применения различных способов педагоги-ческого сопровождения процессов со-циализации и профессиональ-ного самоопре-деления обучающихся, подготовки их к сознательному выбору профессии, учитывая типичные их проявления	Знает творчески интерпретирует методы диагностирования достижений обучающихся для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса; коньюктуру современного рынка труда, современные способы педагогического сопровождения процессов со-циализации и профессио-нального само-определения обучающихся, подготовки их к сознательному выбору профессии	практические занятия	Собеседование, дискуссии,
Умеет реализовывать современные методы диагностирования достижений обучающихся для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса; осуществлять педагогическое сопровождение процессов со-циализации и профессио-нального само-определения обучающихся, подготовки их к сознательно-му выбору профессии на репродуктивном уровне	Умеет самостоятельно отбирать и реализовывать современные методы диагностирования достижений обучающихся для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса; самостоятельно отбирать способы педа-гогического сопровождения процессов со-циализации и профессио-нального само-определения обучающихся, подготовки их к сознательному выбору профессии, учитывая особенности обучающихся	Умеет Модернизировать и разрабатывать современные методы диагностирования достижений обучающихся для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса. Проводить анализ рынка труда и образовательных услуг, диагностировать базовые профессиональноориентированные качества личности, проектировать способы педагогического сопровождения процессов со-циализации и профессио-нального само-определения обучающихся, подготовки их к сознательному выбору профессии	практические занятия	выступления по темам
Владеет современными методы диагностирования достижений обучающихся для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса на репродуктивном уровне; навыками сопровождения процессов со-циализации и профессио-нального само-определения обучающихся, подготовки их к сознательно-му выбору профессии на репродуктивном уровне	Владеет современными методами диагностирования достижений обучающихся для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса на репродуктивном уровне, модифицируя их в зависимости от ситуации; навыками отбора способов педагогического сопровождения процессов со-циализации и профессио-нального само-определения обучающихся, подготовки их к сознательному выбору профессии с учетом особенностей обучающихся	Владеет Навыками самостоятельного поиска, комбинирования и разработки методов диагностирования достижений обучающихся для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса на творческом; навыками проектирования деятельности по педагогическому сопровождению процессов со-циализации и профессио-нального само-определения обучающихся, подготовки их к сознательному выбору профессии	практические занятия	выступления по темам

8. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины

8.1. основная литература

1.  Иванов, в образовании : учеб. пособие для студ. вузов / . - М.: Академия, 2008. - 336 с.

2.  Моложавенко, компетентностного подхода как основа повышения качества образования специалиста / . - Тюмень : ТюмГНГУ, 2008. - 264 с.

3.  Трайнев, качества высшего образования и Болонский процесс. Обобщение отечественной и зарубежной практики / , , . - М.: Дашков и К, 2008. - 392 с.

4.  Управление качеством: учеб. для студ. учрежд. сред. проф. образования / , , - 3-е изд. - М. : Академия, 2007. - 352 с.

5.  Федоров, технологии управления качеством профессионального образования: учеб. пособие для студ. вузов / , . - М.: Академия, 2008. - 208 с.