2. Управление образовательными системами : учеб. пособ. для студ. вузов / , , - 4-е изд. – М.: Академия, 2007. - 384 с.
3. Сергеева образовательными системами. Программно-методическое пособие. – М., 2000.
Семинар 3. Нормативная база и механизмы управления качеством образования (Семинар: кейс-стади)
План
1. Документы в области управления качеством образования.
2. Механизмы управления качеством образования (знакомство с отделом качества вуза).
3. Документы, составляющие нормативно-правовую базу управления качеством образования. Составление делового портфолио.
Литература:
1. Воробьева, управления образовательными системами: учеб. пособие для студ. вузов / . – М.: Академия, 2008. - 208 с.
2. Иванов, в образовании : учеб. пособие для студ. вузов / . – М.: Академия, 2008. - 336 с.
3. Федорова инспектирования в системе образования: пособие для руководителей общеобразовательных учреждений. – М.: АРКТИ, 2004 – 68 с.
4. Волынкина, регулирование инновационной деятельности. Проблемы теории / . - М.: Аспект Пресс, 2007. - 192 с.
Семинар 4. Управление инновационными процессами как одного из средств обеспечения качества образования (Семинар: деловая игра (педсовет)
1. Терминологический разбор.
2. Деловая игра: педагогический совет «Инновационные процессы в школе».
Литература:
1. Волынкина, регулирование инновационной деятельности. Проблемы теории / . - М.: Аспект Пресс, 2007. - 192 с.
2. Загвязинский, процессы в образовании и педагогическая наука/ // Инновационные процессы в образовании: Сборник научных трудов. – Тюмень, 1990. – С. 8.
3. Ивасенко, менеджмент: учеб. пособие для вузов / , , . - М.: КНОРУС, 2009.
4. Инновационный менеджмент: Концепции, многоуровневые стратегии и механизмы инновационного развития: учеб. пособие / ред. , , 3-е изд., перераб. и доп. - М. : Дело, 2007. - 584 с.
5. Мазур инновациями: социально-образовательный аспект. – М., 2001.
6. , Чернилевский педагогика и психология. – М., 2004.
7. Пономарев, инновации. Государственная политика и управление: учеб. пособие для студ. вузов / , . - М.: Академия, 2007. - 208 с.
Семинар 5. Управление качеством образовательного процесса: процесс обучения (Проектная деятельность)
План
1. Понятие образовательного процесса. Построение процесса обучения на основе ФГОС.
2. Учебники и учебные пособия нового поколения.
3. Проектировочная деятельность: разработка одной из учебных тем учебника в компетентностной модели.
Литература:
1. Васильев качества деятельности образовательного учреждения. – М.: Икар, 2005. – 320 с.
2. Колесникова, проектирование: учеб. пособие для вузов / , -Сибирская. - 3-е изд. – М.: Академия, 2008. - 288 с.
3. Федорова инспектирования в системе образования: пособие для руководителей общеобразовательных учреждений. – М.: АРКТИ, 2004 – 68 с.
Семинар 6. Управление качеством образовательного процесса: процесс воспитания (Проектная деятельность)
План:
1. Управление качеством воспитания.
2. Работа с методическими материалами, заполнение сравнительной таблицы «Критерии и показатели качества воспитания» (на основе сравнения стандартов ФГОС общего образования, СПО и ВПО).
3. Проектировочная деятельность: разработка критериев и показателей качества воспитания различных субъектов образования.
Литература:
1. Васильев качества деятельности образовательного учреждения. – М.: Икар, 2005. – 320 с.
2. Колесникова, проектирование: учеб. пособие для вузов / , -Сибирская. - 3-е изд. – М.: Академия, 2008. - 288 с.
3. Федорова инспектирования в системе образования: пособие для руководителей общеобразовательных учреждений. – М.: АРКТИ, 2004 – 68 с.
Семинар 7. Управление качеством результатов образовательного процесса. Разработка диагностических средств оценивания успешности обучающихся (Проектная деятельность)
План.
1. Работа с терминами: результат образования, требования к оценке результата образования и др.
2. Проектирование целей и задач учебного занятия с ориентацией на результат.
3. Проектирование диагностических средств, ориентированных на проверку спроектированного результата.
Литература:
1. Васильев качества деятельности образовательного учреждения. – М.: Икар, 2005. – 320 с.
2. Колесникова, проектирование: учеб. пособие для вузов / , -Сибирская. - 3-е изд. – М.: Академия, 2008. - 288 с.
3. Федорова инспектирования в системе образования: пособие для руководителей общеобразовательных учреждений. – М.: АРКТИ, 2004 – 68 с.\
Семинар 8. Управление качеством условий образовательного процесса (Проектная деятельность)
План.
1. Работа с терминами: условия образовательного процесса, требования к созданию условий образовательного процесса и др.
2. Проектирование дидактических и психологических условий образовательного процесса.
Литература:
1. Васильев качества деятельности образовательного учреждения. – М.: Икар, 2005. – 320 с.
2. Колесникова, проектирование: учеб. пособие для вузов / , -Сибирская. - 3-е изд. – М.: Академия, 2008. - 288 с.
3. Федорова инспектирования в системе образования: пособие для руководителей общеобразовательных учреждений. – М.: АРКТИ, 2004 – 68 с.
Методические указания к практическим занятиям
Дисциплина «Управление качеством образования» направлена на дальнейшее формирование профессиональной позиции педагогов, развитие их личных и профессиональных компетенций на основе знакомства с целями, содержанием, формами процедур построения образовательного процесса в соответствие с ФГОС. Содержание дисциплины рассматривается как основание для творческого осмысления и вариативной реализации полученной информации в собственной педагогической деятельности.
В основу построения и отбора содержания дисциплины положены ведущие принципы современной науки: демократизации, открытости, проблемности и др. Утверждение личностно и ценностно ориентированного и компетентностного подходов в педагогической науке определяет логику изучения курса, которая не сводится к прямой трансляцией академических знаний. Получаемая информация должна быть востребованной, являться результатом ее самостоятельного освоения магистрантами. Иными словами, студент становится субъектом образования, включаясь в совместную с преподавателем деятельность по проектированию деятельности в области управления качеством образования. В связи с этим, особое значение приобретает организация обучения как сотрудничества студентов и преподавателя, включение студентов в контекст изучаемого материала. Для этого семинары должны носить проблемный, ценностно-ориентированный характер. Целесообразно использовать приемы совместного проектирования занятий, дискуссии по наиболее проблемным аспектам реализации изучаемых проблем в области качества образования.
Методические указания к выполнению самостоятельной работы
1.1. Задания для самостоятельной работы
1.Составить кластер терминов в области управления качеством образования.
2. Скомпоновать «портфель» нормативной документации в области управления качеством в ОУ
3. Провести SWOT – анализ деятельности образовательного учреждения, спроектировать «проблемное поле развития» ОУ в ближайшей перспективе в контексте качества
4. Разработать фрагмент учебной программы курса по выбору, ориентированной на результат обучения: цели и задачи, компетенции, требования к уровню освоения дисциплины (знать, уметь, владеть) образовательные технологии.
5. Подготовить сравнительную таблицу «Критерии и показатели качества воспитания» (на основе сравнения стандартов ФГОС СПО и ВПО
6. Разработать план-конспект заседания педагогического совета (заседания кафедры, МО и др.) на тему «Инновационные процессы в ОУ»
7. Проанализировать рабочую программу одной из дисциплин СПО на предмет ее ориентации на результаты образовательного процесса
8.Разработать пакет диагностических средств оценивания успешности обучающихся
Самостоятельная работа над учебной дисциплиной включает несколько этапов:
· слушание и конспектирование лекций преподавателя, ознакомление с программой курса и учебными пособиями,
· основательную проработку лекционного материала, дополнение указанными источниками основной литературы,
· чтение дополнительной литературы, при необходимости самостоятельный её подбор,
· подготовку вопросов семинарского занятия по плану с обязательным конспектированием,
· самостоятельную подготовку небольших сообщений к занятию,
· подготовку практических заданий, самостоятельный поиск источников,
· подготовку докладов с получением консультации преподавателя по указанным им источникам,
· самостоятельный подбор темы доклада (получить консультацию преподавателя),
· самостоятельный подбор темы и литературы к докладу и написание доклада.
Презентация в программе MS Power Point.
№ кадра | Содержание кадра | Примечания |
1 | Презентация по теме «……..» Разработал студент … курса ДО …/… группы ФИО Дата разработки. | Цвет шрифта должен быть контрастным по отношению к фону кадра. Применяемые цвета должны быть психологически комфортными для зрительного восприятия. Размер шрифта – не менее 14pt. |
2 | Структура ресурса. | Студент самостоятельно определяет количество и название законченных в смысловом отношении частей ресурса, которые будут представлены. |
3 | Тексты определений, перечни функций, свойств, признаков и т. п., структурные блок-схемы. | Наличие гиперссылок приветствуется и повышает оценку ресурса. |
Закл. | Заключительный кадр должен содержать перечень источников, по которым можно более детально изучить представляемую тему. | В перечне должно быть указано 5 источников. |
Примечание: количество кадров презентации студент определяет самостоятельно, однако содержательная часть презентации (кадры 3….n) должна содержать не менее 7 слфйдов.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 |
