Рабочая программа (стр. 2 )

Учащиеся к концу 3 класса должны уметь:

- составлять предложения, выделять предложения из речи и текста, восстанавливать нарушенный порядок слов в предложении;

- анализировать слова по звуковому составу;

- различать гласные и согласные, сходные гласные и согласные, гласные ударные и безударные;

- определять количество слогов в слове по количеству гласных, делить слова на слоги, переносить части слова при письме;

- списывать текст целыми словами;

-писать под диктовку текст (20 – 25 слов), включающий изученные орфограммы.

Учащиеся к концу 3 класса должны знать:

- алфавит

Учащиеся к концу 4 класса должны уметь.

- составлять и распространять предложения, устанавливать связи между словами по вопросам; ставить знаки препинания в конце предложения;

- анализировать слова по звуковому составу (выделять и дифференцировать звуки, устанавливать последовательность звуков в слове);

- списывать рукописный и печатный текст целыми словами и словосочетаниями:

- писать под диктовку предложения и тексты (30-35 слов).

Учащиеся должны знать:

- алфавит, расположение слов в алфавитном порядке в словаре.

2. Общая характеристика учебного предмета

Русский (родной) язык как учебный предмет является ведущим, так как от его усвоения во многом зависит успешность всего школьного обучения. Практическая и коррекционная направленность обучения языку обусловливает его специфику. Все знания учащихся, получаемые ими в основном при выполнении упражнений, являются практически значимыми для их социальной адаптации и реабилитации. Необходимость коррекции познавательной и речевой деятельности умственно отсталых школьников обусловлена трудностями овладения ими русской (родной) фонетикой, графикой и орфографией, своеобразием их общего и речевого развития, имеющихся психофизических функций.

Русский язык в младших классах специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида для обучения детей с недостатками интеллекта включает следующие разделы и соответствующие программы: обучение грамоте (1 класс), чтение (2—4 классы), письмо (2—4 классы), развитие устной речи на основе изучения предметов и явлений окружающей действительности (1—4 классы). Послебукварный период приходится на второй год обучения (2 класс).

Главным принципом, организующим все программы по основным разделам русского языка, является развитие речи.

Умственно отсталые дети в большинстве случаев начинают говорить значительно позже, чем их нормально развивающиеся сверстники; период их дошкольной речевой практики более короткий. Процесс овладения речью у детей этой категории существенно затруднен вследствие неполноценности их психического развития. В результате к началу школьного обучения они не достигают такого уровня речевого развития, который обеспечивал бы успешное освоение знаний и навыков в области языка.

Обучение грамоте начинается в 1 классе в течение всего года. Обучение ведётся аналитико – синтетическим методом. Программа состоит из двух разделов, соответствующих добукварному и букварному периодам.

Добукварный период длится один – два месяца первой четверти.

Основные задачи добукварного периода: подготовить учащихся к овладению первоначальными навыками письма; привить интерес к обучению; выявить особенности общего и речевого развития каждого ребёнка.

В этот период начинается работа по формированию у детей общеречевых навыков, по развитию слухового и зрительного восприятия, совершенствованию произношения и пространственной ориентировки, а также развитию мелких мышц рук. Обучение проходит в процессе ознакомления с предметами явлениями окружающей действительности, организации дидактических игр и игровых упражнений.

На уроках письма проводится работа по подготовке учащихся к обучению письму. Первоклассники приобретают пользования карандашом, ручкой, учатся рисовать и раскрашивать по трафарету геометрические фигуры, элементы букв.

К концу добукварного периода учащиеся должны уметь делить предложения ( из двух – трёх слов) на слова, двухсложные слова на слоги, выделять звуки а, у, м в начале слов, владеть графическими навыками.

В процессе обучения выясняется уровень общего и речевого развития учащихся, специфические затруднения, которые необходимо учитывать для правильной организации коррекционной работы.

В букварный период у учащихся формируется звуко – буквенный анализ и синтез как основа овладения письмом и чтением. Материалом обучения грамоте являются звуки и буквы, слоговые структуры, предложения, короткие тексты. При обучении письму важно научить детей правильному начертанию букв и соединению их в слоги, слова.

Обучение грамматике будет действенным при установлении тесной связи между изучением её элементов и речевой практикой учащихся.

Умения анализировать, обобщать, группировать, систематизировать даже элементарный языковой материал, давать простейшие объяснения должны способствовать коррекции мышления, развитию познавательной деятельности школьников.

Программа по письму и развитию речи во 2 – 4 классах включает разделы: «Звуки и буквы», «Слово», «Предложение», «Связная речь».

На каждом году обучения, по всем разделам программы определяется уровень требований, учитывающий умственные и возрастные особенности школьников.

Звуки и буквы. Фонетико – фонематические нарушения умственно отсталых школьников затрудняют овладение ими грамматикой и правописанием. Умственно - отсталые школьники овладевают фонетическим составом речи, пониманием соотношений между произношением и письмом, которое является не фонетическим, а фонематическим, т. е. передающим основные звуки, а не варианты, в процессе обучения на уроках и специальных занятиях по коррекции имеющихся у них отклонений психофизического развития.

Во 2-4 классах звуко – буквенный анализ является основой формирования фонетически правильного письма и письма по правилу.

Слово. В процессе практических грамматических упражнений во 2-4 классах изучаются различные разряды слов – названия предметов, действий, признаков. В 4 классе даётся понятие о родственных словах, составляются гнёзда родственных слов, выделяется общая часть – корень.

Предложение. Изучение предложения имеет особое значение для подготовки умственно отсталых школьников к жизни, к общению. Учащиеся должны осознать, что в предложении выражается мысль в законченном виде, слова расположены в определённом порядке и связаны между собой. Эту связь можно установить с помощью вопросов.

В 3 классе дети учатся составлять и различать предложения по интонации и овладевают пунктуационными навыками постановки точки, вопросительного и восклицательного знаков.

В 4 классе даётся понятие о главных и второстепенных членах предложения, что важно для усвоения основной грамматической темы 5 класса – имени существительного (различие именительного и винительного падежей).

Связная речь. Уже во 2-4 классах особое внимание уделяется формированию у школьников навыков связной устной и письменной речи, так как их возможности излагать свои мысли правильно, полно и последовательно весьма ограничены. Работа по развитию фонематического слуха и правильного произношения, обогащению словаря, обучению построению предложения создаёт предпосылки формирования умения высказываться в устной и письменной форме.

Во 2-4 классах проводятся подготовительные упражнения: ответы на последовательно поставленные вопросы, подписи под серией рисунков, работа с деформированным текстом и др.

Начинают формироваться навыки связных устных и письменных высказываний: сочинений и изложений, доступных учащимся по тематике, словарю и грамматическому строю.

Основные типы учебных занятий:

- урок изучения нового учебного материала;

- урок закрепления, применения и систематизации знаний;

- урок контроля знаний и умений.

Нетрадиционные формы уроков:

-интегрированный, урок-игра,

-урок-экскурсия

-урок - путешествие,

-уроки с элементами исследования

-урок-зачет

Основным типом урока является комбинированный.

Виды и формы организации учебного процесса:

- фронтальная;

- групповая;

- индивидуальная работа.

3.Описание места учебного предмета, курса в учебном плане

Предмет «Письмо и развитие речи» входит в образовательную область « Язык и речь» учебного плана ГБОУ специальная (коррекционная) общеобразовательная школа – интернат №28

Рабочая программа рассчитана:

1 класс - на 165 часов, 5 часов в неделю, 33 учебные недели.

2класс – на 170 часов, 5 часов в неделю, 34 учебные недели.

3класс – на 170 часов, 5 часов в неделю, 34 учебные недели.

4класс – на 170 часов, 5 часов в неделю, 34 учебные недели.

4.Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Характерное для детей с ОВЗ недоразвитие и нарушение речи обуславливают специфику обучения их русскому языку. Она выражается в том, что программа образования носит в основном элементарно-практический характер, при этом ведущим коррекционным принципом, объединяющим и организующим все разделы программы, является развитие речи.

Кроме того, каждый из разделов программы нацелен на разрешение ряда специфических задач:

- научить школьников правильно и осмысленно читать доступный их пониманию текст;

- выработать навыки грамотного письма;

- научить последовательно и точно излагать свои мысли в устной и письменной форме;

- повысить уровень общего и культурного развития учащихся;

- формировать нравственные качества личности школьников.

Специальной задачей обучения русскому языку в 4 классе является коррекция речи и мышления учащихся с ОВЗ. Программа по русскому языку в 4 классе включает следующие разделы: развитие устной речи на основе ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности; чтение; грамматика; правописание и развитие речи.

Задача обучения грамматике и правописанию заключается в развитии у учащихся устной и письменной речи, в формировании практически значимых орфографических и пунктуационных навыков, в воспитании интереса к родному языку.

Усвоение элементов фонетики, грамматики и правописания осуществляется в процессе обучения одновременно с умственным и речевым развитием.