Город-курорт Анапа, пос. Суворов-Черкесский
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Краснодарского края специальная (коррекционная) школа-интернат № 28 пос. Суворов-Черкесского
УТВЕРЖДЕНО решением педагогического совета от 01.01.2001 года протокол №1 Председатель ________ |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
По письму и развитию речи
Уровень образования (класс)
Начальное общее образование, 1 -4 классы
Количество часов: 1 класс – 165 часов;
2 класс – 170 часов;
3 класс – 170 часов;
4 класс – 170 часов.
Составитель программы:
Программа разработана на основе программы для специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида: Подготовительный класс. 1-4 классы / , , и др./ - 8 изд.- М: Просвещение, 2010. – (раздел «Русский язык» автор )
под редакцией , 2010 г.
1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по чтению и развитию речи разработана в соответствии со следующими нормативно-правовыми и инструктивно-методическими документами:
Базисного учебного плана специальных (коррекционных) учреждений (I вариант), составленного на основании приказа Министерства образования РФ от 10. 04.2002г. №29/2065-п.
Образовательная программа ГБОУ специальная (коррекционная) общеобразовательная школа – интернат №28.
Учебный план ГБОУ специальная (коррекционная) общеобразовательная школа – интернат №28.
Положение о рабочих программах учебных предметов ГБОУ специальная (коррекционная) школа – интернат №28.
Учебно –методический комплект:
Рабочая программа по письму и развитию речи составлена на основе программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида : Подготовительный класс. 1-4 классы / , , и др./- 8 изд.- М: Просвещение, 2010. – (раздел «Русский язык» автор )
Учебники:
1 класс – «Букварь» 1 класс. Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. 11-е издание. Авторы , . Москва, «Просвещение» 2012 г.
2 класс – «Русский язык» 2 класс. Учебник для специальных
( коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Авторы и , выпущенного издательством «Просвещение» в 2011 году.
3 класс – «Русский язык» 3 класс. Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Авторы ёнова и Москва, « Просвещение», 2011г.
4 класс – «Русский язык» 4 класс. Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Авторы , Москва, «Просвещение», 2009 г.
Настоящая программа будет реализована в условиях классно-урочной системы обучения.
Программа составлена с учетом уровня обученности воспитанников, максимального развития познавательных интересов, индивидуально-дифференцированного к ним подхода. Поэтому в целях максимального коррекционного воздействия в содержание программы включен учебно-игровой материал, коррекционно-развивающие игры и упражнения, направленные на повышение интеллектуального уровня обучающихся.
Общие цели образования с учётом специфики учебного предмета, курса
Основной целью курса являются формирование и совершенствование знаний, умений, навыков, владение языком в разных сферах речевого общения.
Задачи:
1. Обучать навыкам грамотного письма и культуры речи.
2. Заложить основы для овладения устной и письменной речи.
3. Формировать основные орфографические и пунктуационные навыки.
4. Развивать познавательную деятельность школьников, способствовать коррекции мышления, их умственному и речевому развитию.
5. Воспитывать любовь к родному языку и его изучению, эстетическое отношение к языку и речи.
Наряду с этими задачами на занятиях решаются и специальные задачи, направленные на коррекцию умственной деятельности школьников.
Основные направления коррекционной работы:
- развитие мелкой моторики кисти и пальцев рук; развитие навыков каллиграфии; развитие фонетико-фонематических представлений; формирование умения работать по словесной и письменной инструкции, алгоритму; развитие высших психических функций; развитие речи, владение техникой речи; коррекция индивидуальных пробелов в знаниях.
Роль учебного курса, предмета в достижении обучающимися планируемых результатов освоения основной образовательной программы школы
Программа обеспечивает достижение выпускниками следующих личностных, межпредметных и предметных результатов.
Личностные результаты изучения русского языка:
1) формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России;
2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур;
3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально - нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты изучения русского языка:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;
8) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
11) определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;
13) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;
14) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
15) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.
Предметные результаты изучения русского языка:
Данные требования к уровню подготовки обучающихся предъявляются с учётом дифференциации детей для 1 группы. Требования для детей 2 , 3, 4 групп соответственно меньшие.
Учащиеся к концу 1 класса должны уметь:
- различать звуки на слух и в произношении;
- анализировать слова по звуковому составу, составлять слова из букв и слогов разрезной азбуки;
- плавно читать по слогам слова, предложения, короткие тексты;
- писать строчные и прописные буквы;
- списывать с классной доски и с букваря прочитанные и разобранные слова и предложения.
Учащиеся к концу 2 класса должны уметь:
- анализировать слова по звуковому составу, различать звуки гласные и согласные, согласные звонкие и глухие, р — л, свистящие и шипящие, аффрикаты, твердые и мягкие на слух, в произношении, написании;
- списывать по слогам с рукописного и печатного текста;
- писать под диктовку слова, написание которых не расходится с произношением, простые по структуре предложения, текст после предварительного анализа;
- писать предложения с заглавной буквы, в конце предложения ставить точку;
- составлять по заданию предложения, выделять предложения из речи и текста.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 |
