- Умение различать слова по их отношению к родовым категориям (игрушка, одежда, обувь и др.).
- Большая буква в именах, фамилиях людей, в кличках животных.
- Изучение слов, обозначающих действия:
называние действий предметов по вопросам что делает? что делают?
группировка действий по признаку их однородности (кто как голос подаёт, кто как передвигается);
различение предметов по их действиям (птица летает, а рыба плавает);
умение согласовывать слова, обозначающие действия. со словами, обозначающими предметы.
- Знакомство с предлогом как отдельным словом (в. из, на, у, с). Раздельное написание предлога со словом, к которому он относится (под руководством учителя).
- Правописание слов с непроверяемыми написаниями в корне, взятых из словаря учебника.
Предложение.
- Практическое знакомство с построением простого предложения:
составление предложения по вопросу, картинке, на тему, предложенную учителем;
заканчивание начатого предложения (Собака громко…);
составление предложения из слов, данных в нужной форме вразбивку;\выделение предложения из текста.
- Написание прописной буквы в начале предложения и точки в конце предложения.
Повторение.
- Звуки и буквы. Соотношение звука и буквы, различение звуков и букв. Буквы, сходные по начертанию, их различение.
- Наша речь. Слово, слог как часть слова, предложение, текст.
- Слова, отличающиеся одним звуком, последовательностью и количеством звуков в слове. Слова со стечением согласных. Составление предложений из двух-трех слов.
Звуки и буквы.
- Совпадение звука и буквы в слове. Звукобуквенный анализ слов. Звуки гласные и согласные, их различение по основному признаку: наличию или отсутствию голоса.
- Согласные звонкие и глухие, свистящие и шипящие, аффрикаты. Р-Л, их различение.
- Буквы, сходные по написанию, их различение: по количеству одинаковых элементов (И-Ш), по наличию или отсутствию одного из элементов (Г-П), по взаимоположению элементов (Д-В).
Алфавит.
- Слова с буквой ё. Слова с буквой э. Слова с буквами: И – Й, их различение.
- Согласные твёрдые и мягкие, их различение. Обозначение мягкости согласных буквами и, е, ё, ю, я. Буква Ь для обозначения мягкости согласных в конце слова.
- Слова с буквами е, ё, ю, я в начале слова и после гласных.
- Деление слов на слоги. Перенос части слова при письме (с помощью учителя).
- Ударение. Наблюдения за ударными гласными в словах. Упражнения в умении слышать и выделять голосом ударный гласный в словах. Выделение ударного звука в слове по образцу и самостоятельно. Ударные и безударные слоги в двусложных словах.
Слово.
- Изучение слов, обозначающих предметы:
- называние предметов и различение их по вопросам - кто? что?; упражнения в подборе слов, отвечающих на вопросы кто? что? на заданную учителем тему;
- называние одного предмета и нескольких одинаковых предметов (стол - столы, рама - рамы). Упражнения в образовании одной формы слова от другой, выбор и использование нужной формы в предложении;
- различение основных частей хорошо знакомых предметов (стул-спинка, сиденье, ножки);
- сравнение двух предметов и определение признаков различия и сходства (стакан-кружка, кресло-стул);
- Обозначение обобщающим словом группы предметов одной родовой категории и различение их по вопросам - кто? что? Расширение круга слов, входящих в одну родовую категорию.
- Выделение в предложении слов, обозначающих названия предметов, независимо от их формы, с помощью замены слова предметной картинкой.
- Большая буква в именах, фамилиях людей, кличках животных.
- Дифференциация понятий: название предмета и имя предмета. Упражнения в подборе к названию предмета ряда имён и к имени ряда названий предметов: мальчик - Петя, Коля, Саша; Петя - дядя, мальчик, малыш, футболист, ученик.
- Изучение слов, обозначающих действия:
- называние действий предметов по вопросам - что делает? что делают?;
- подбор и группировка слов, обозначающих действия, по признаку их однородности (Кто как голос подаёт? Кто как передвигается?);
- различение предметов по их действиям (птица летает, а рыба плавает);
- согласование слов, обозначающих действия, со словами, обозначающими предметы. Упражнения в составлении сочетаний слов по вопросам - кто что делает? произвольно или на заданную тему.
- Знакомство с предлогом как отдельным словом (в, из, на, у, с). Раздельное написание предлога со словом, к которому он относится (под руководством учителя).
- Правописание слов с непроверяемыми написаниями в корне из словаря учебника.
Словарь : берёза, ветер, воробей, ворона, заяц, капуста, карандаш, коньки, корова, машина, молоко, морковь, мороз, Москва, огурец, отец, пальто, ребята, собака, улица (20 слов).
Предложение.
- Практическое знакомство с построением простого предложения:
- Написание прописной буквы в начале предложения и точки в конце предложения.
Связная речь.
- Расположение двух-трёх коротких предложений в последовательном порядке (по картинкам или после устного разбора с учителем).
- Составление подписей к серии из двух-трёх сюжетных картинок.
- Письмо и чистописание (5-8 минут урока, ежедневно).
- Письмо строчных и прописных букв, соединение их в слова. Выполнение с помощью учителя письменных упражнений в соответствии с заданием.
- Списывание с рукописного и печатного текстов по слогам. Проверка слов путём орфографического проговаривания.
-Письмо под диктовку простых по структуре предложений, состоящих из слов, написание которых не расходится с произношением; списывание слов с дополнением пропущенных букв.
- Выписывание слов, начинающихся с определённой буквы, определённого слога и т. д.
- Составление под руководством учителя из букв разрезной азбуки слов-подписей под предметными рисунками и их запись.
- Контрольное списывание. Буквенные, слоговые, словарные (картинные) диктанты. Зрительные, слуховые, объяснительные диктанты.
-Контрольные диктанты.
-Повторение пройденного материала за год.
Повторение.
Практическое построение простого предложения. Составление предложений с употреблением слов в косвенных падежах по вопросам, из слов, данных в начальной форме; заканчивание предложений; восстановление нарушенного порядка слов в предложении.
Звуки и буквы.
Алфавит. Употребление ь на конце и в середине слова. Разделительный мягкий знак перед гласными ё, ю, я, и. Сочетание гласных с шипящими. Правописание жи, ши, ча, ща, чу, щу.
Правописание звонких и глухих согласных в конце и в середине слов. Проверка написания путём изменения формы слова и подбора (по образцу) родственных слов.
Ударение. Различение ударных и безударных гласных. Правописание безударных гласных в корне. Проверка написания путём изменения формы слова. Непроверяемые безударные гласные.
Слово.
Различение основных категорий слов ( названия предметов, действий, признаков) в тексте по вопросам, правильное употребление их в связи друг с другом.
Имена собственные. Расширение круга имён собственных: названия рек, гор, морей. Большая буква в именах собственных.
Предлоги: до, без, над, под, около, перед. Раздельное написание предлогов с другими словами. Разделительный твёрдый знак. Родственные слова. Общая часть родственных слов (корень).
Правописание слов с непроверяемыми написаниями в корне; умение пользоваться словарём, данным в учебнике.
Предложение.
Членение речи на предложения, выделение в предложениях слов, обозначающих, о ком или о чём говорится, что говорится.
Упражнения в составлении предложений. Распространение предложений. Установление связи между словами в предложениях по вопросам.
Знаки препинания в конце предложения (точка, восклицательный и вопросительный знаки).
Главные члены предложения: подлежащее и сказуемое. Второстепенные члены предложения (без деления на виды).
Связная речь (упражнения в связной письменной речи даются в процессе изучения всего программного материала по русскому языку).
Составление и запись небольшого рассказа по серии картинок под руководством учителя и самостоятельно.
Составление и запись рассказа по сюжетной картинке и подробному вопроснику после устного разбора содержания, языка и правописания.
Изложение под руководством учителя небольшого текста (20-30 слов) по данным учителем вопросам.
Восстановление несложного деформированного текста по вопросам.
Описание несложных знакомых предметов и картин по коллективно составленному плану и в виде вопросов.
Составление и написание под руководством учителя небольшого письма родным, товарищам. Адрес на конверте.
Письмо и чистописание (10 мин урока, 2 раза в неделю)
Выработка навыка правильного и аккуратного письма и списывания с дальнейшим ускорением темпа письма.
Чёткое и графически правильное письмо прописных букв:
1-я группа: И, Ц, Ш, Щ, Ч, Л, М, А;
2-я группа: О, С, З, Х, Ж, Е, Э, Я;
3-я группа: У, Н, К, Ю, Р, В;
4-я группа: Г, П, Т, Б, Ф, Д.
Выполнение письменных упражнений по учебнику в соответствии с заданием.
Списывание рукописного и печатного текстов целыми словами и словосочетаниями.
Списывание предложений и связных текстов со вставлением пропущенных букв и слов.
выборочное списывание по указанию учителя.
Письмо под диктовку предложений и связных текстов с соблюдением правил правописания.
Восстановление нарушенного порядка слов в предложении.
Письмо прописных и строчных букв в алфавитном порядке.
Повторение пройденного материала.
6.Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся
№ | Разделы программы | Количество часов | Основные виды учебной деятельности обучающихся |
1. | Добукварный период | 16часов | Слушание объяснений учителя. Слушание и анализ объяснений учащихся Овладение организационными учебными умениями Выполнение простых поручений по словесному заданию, внятное выражение своих просьб и желаний. Составление предложений по опоре. Деление слов на слоги. Развитие фонематического слуха. Выполнение специальных упражнений по подготовке к обучению письму. Наблюдение за демонстрациями учителя. Работа с раздаточным материалом. Выполнение специальных коррекционных упражнений и заданий. |
2. | Букварный период 1 этап обучения грамоте – звуки и буквы: а, у, о, м, с, х 2 этап обучения грамоте – звуки и буквы: ш, л, ы, р, н, к, п, т. 3 этап обучения грамоте – звуки и буквы: и, з, в, ж, б, д, й, ь. 4 этап обучения грамоте – звуки и буквы: е, ё, я, ю, ц, щ, ф, э, ъ | 145 часов (25 ч.) (38 ч.) (47 ч.) . (34 ч.) | Изучение гласных и согласных звуков в соответствии с программой. Практическое знакомство с алфавитом. Овладение орфографическими умениями в соответствии с программой. Самостоятельная работа с учебником. Работа с раздаточным материалом. Выделение в тексте основных положений, Исследовать (наблюдать, сравнивать, сопоставлять) Составление предложений. |
3. | Повторение | 5 часов | Изучение слов, обозначающих предметы, действия предметов и признаки предметов. Работа с предлогом как отдельным словом. Овладение орфографическими умениями в соответствии с программой. Участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении учебных практических работ. Самостоятельная работа с учебником. Исследовать (наблюдать, сравнивать, сопоставлять): Составление предложений Нахождение в тексте предложений для ответа на вопрос |
Итого: | 165 | ||
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 |
