Программа учителя начальных классов Илатовской Татьяны Михайловны по платной дополнительной образовательной услуге «За страницами учебника» для обучающихся в 4-х классах

Программа

учителя начальных классов

Илатовской Татьяны Михайловны

по платной дополнительной образовательной услуге

«За страницами учебника»

для обучающихся в 4-х классах

Пояснительная записка

Школьный курс русского языка ставит своей целью – дать основные сведения по грамматике, фонетике, орфографии и пунктуации, имеющие познавательное и практическое значение. Однако общей характеристики структуры языка (его грамматического строя, основного словарного фонда), истории развития литературного языка школьная программа не даёт. Все эти вопросы подробно рассматриваются на занятиях курса «За страницами учебника». Раскрытие закономерностей развития языка, тесной связи его истории с историей развития народа – его создателя, практическое знакомство с богатейшими возможностями языка для выражения самых тонких оттенков чувств и мыслей – всё это пробуждает интерес к родному языку, желание познать его богатства, способствует повышению успеваемости и воспитанию чувства патриотизма у обучающихся.

Цели данного курса:

1.  Привитие любви к великому русскому языку.

2.  Повышение общей языковой культуры.

3.  Развитие интереса к языку как учебному предмету.

Задачи курса:

1.  Расширить, дополнить и углубить языковые знания, умения и навыки, получаемые обучающимися на уроках.

2.  Научить обучающихся самостоятельно работать с книгой и другими пособиями.

3.  Развивать творческие способности обучающихся.

4.  Тренировать внимание обучающихся и умение логически мыслить.

5.  Развивать речь обучающихся.

6.  Стимулировать интеллектуальное развитие детей.

Программа курса строится на основе общедидактических принципов: научности, доступности, систематичности, индивидуального подхода, развивающего обучения, развития активности и самостоятельности обучающихся, укрепления связи обучения с жизнью. Материал подобран таким образом, что каждое занятие обогащает обучающихся новыми знаниями.

Актуальность программы заключается в том, что углублённое изучение русского языка повышает уровень речевого и языкового развития обучающихся, а креативная работа над изучением явлений русского языка способствует обще интеллектуальному развитию школьников.

Формы проведения занятий: групповые и индивидуальные. На занятиях используются элементы занимательности.

В результате изучения данного курса обучающиеся получат возможность:

- углубить и расширить знания о языке;

- развить смекалку и сообразительность;

- обогатить свою речь фразеологизмами;

- получить дополнительные сведения по лексике и этимологии;

- повысить грамотность.

Для отслеживания результатов предусматриваются следующие формы контроля:

- тестирование;

- практические работы;

Итоги работы по данной программе подводятся в виде творческих работ обучающихся.

Программа курса рассчитана для обучающихся 4-х классов. Весь курс составляет 24 учебных занятия, продолжительностью 45 минут каждое. Занятия рекомендуется проводить 1 раз в неделю по 1 занятию в день.

Содержание программы

Культура речи

Введение. Роль языка в жизни человека. Можно ли сломать язык? Азбука важных и вежливых слов. Как правильно употреблять слова. В руках умелых слово творит чудеса. Наш язык богат и могуч. Великие люди о языке.

Фонетика

В мире звуков. Звук и буква. Буквы понятные, потерянные, редкие, когда-то страшные. Игры с буквами, звуками. Игры с буквами и словами. Откроем за буквами русского языка чудо. Секреты одной буквы. Логогриф.

Этимология слова

К истокам слова. Почему мы так говорим? «Биография слов».

Занимательная грамматика

Игры со словами: «Слово – образ, слово – ассоциация», «Слово – понятие, слово – творчество». Игры с буквами (королевский квадрат, огородные растения). Игры с буквами и словами: анаграммы; буквенные столбики; распавшиеся слова; слово в слове; верно – неверно. Что бы это значило? Превращения слов.

Лексика

Бывают ли у слов родственники? Сказал то же, да не одно и то же. Тёзки наоборот. О словах одинаковых, но разных. Игры с буквами и словами: угадай синонимы, омофоны, омонимы (буриме). Богатство русского языка (синонимы, антонимы).

Фразеология

Фразеологические обороты. Крылатые слова. Использование фразеологических оборотов. Богатство русского языка (фразеологизмы).

Календарно – тематическое планирование

№ занятия	Тема занятия	Кол-во часов
1.	Фонетика, орфоэпия. Алфавит. Звуки и буквы. Звуки гласные, согласные. Слог. Ударение	1
2.	Фонетика, орфоэпия. Алфавит. Звуки и буквы. Звуки гласные, согласные. Слог. Ударение	1
3.	Лексика. Лексическое значение слова.	1
4.	Лексика. Лексическое значение слова	1
5.	Состав слова. Морфемный анализ.	1
6.	Состав слова. Морфемный анализ.	1
7.	Орфография. Правописание (орфограммы, изучаемые в курсе нач. школе.)	1
8.	Орфография. Правописание (орфограммы, изучаемые в курсе нач. школе.)	1
9.	Морфология, орфография. Три склонения имён существительных. Постоянные и непостоянные грамматические признаки имени существительного. Правописание безударных падежных окончаний имён существительных.	1
10	Морфология, орфография. Три склонения имён существительных. Постоянные и непостоянные грамматические признаки имени существительного. Правописание безударных падежных окончаний имён существительных.	1
11	Морфология, орфография Употребление Ь после щипящих на конце имён существительных и глаголов.	1
12.	Морфология, орфография Имя прилагательное. Изменение по родам, числам, ,падежам. Трудные случаи правописания падежных окончаний прилагательных.	1
13.	Морфология, орфография Имя прилагательное. Изменение по родам, числам, ,падежам. Трудные случаи правописания падежных окончаний прилагательных.	1
14.	Морфология, орфографияГлагол. Грамматические признаки глагола. Спряжение глаголов. Правописание личных окончаний глаголов.	1
15	Морфология, орфография Глагол. Грамматические признаки глагола. Спряжение глаголов. Правописание личных окончаний глаголов.	1
16	Синтаксис, пунктуация. Разновидности предложений по цели высказывания и по интонации. Знаки препинания конца предложения.	1
17.	Синтаксис и пунктуация. Разграничение сложного предложения и простого предложения с однородными членами Постановка запятой между частями союзного сложного предложения и между однородными членами предложения с союзами и без союзов	1
18.	.Фонетика. Транскрипция. Звуки. Буквы. Алфавит. Звонкие-глухие, твёрдые-мягкие, парные-непарные согласные.	1
19.	Лексика. Синонимы, антонимы.,однозначные, многозначные слова.	1
20.	Словообразование. Морфология. Орфография. Грамматика.	1
21.	Словосочетание. Предложение. Синтаксис. Пунктуация. Строение предложения. . Строение словосочетаний.	1
22.	Фонетика Текст. . Работа с текстом. Роль фонетических явлений, звукописи в тексте.	1
23.	Лексика Текст. Работа с текстом. Роль. лексических явлений в тексте. Морфология. Грамматика.	1
24.	Синтаксис. Пунктуация. Анализ текста и (или) составление собственного текста	1

Список литературы

1.  Арсирий материалы по русскому языку. – М.: Просвещение, 2000г.

2.  Григорян мой – друг мой: Материалы для внеклассной работы по русскому языку: Пособие для учителя. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Просвещение, 1988. – 207 с.

3.  Панов орфография. – М., 1987г.

4.  Сергеев – наши друзья и помощники. – М., 1998г.

5.  По закону буквы. – М., 1981г.

6.  В мире слов. – 3-е изд., испр. и доп. – М., 1985г.

7.  Язовицкий правильно. – М.; Л., 1968г.

Пояснительная записка

Реализация задачи воспитания любознательного, активно и заинтересованно познающего мир младшего школьника, обучение решению математических задач творческого и поискового характера будет проходить более успешно, еслиурочная деятельность дополнится внеурочной работой по предмету. В качестве такого дополнения учащимся 4-х классов предлагается курс «За страницами учебника».

Актуальность курса определяется тем, что во время занятий создаются условия для повышения мотивации учащихся к изучению математики и развития их интеллектуальных способностей. Программа курса позволяет учащимся ознакомиться со многими интересными вопросами математики, выходящими за рамки школьной программы, расширить целостное представление о данной науке.

Цель данного курса: развитие математическихспособностей учащихся на основе системы развивающих занятий.

Основные задачи курса:

-формироватьу учащихся элементы логической иалгоритмической грамотности;

- формировать коммуникативные умения младших школьников сприменением коллективных форм организации занятий и использованиемсовременных средств обучения;

-создавать на занятиях ситуации активногопоиска;

- предоставлять учащимся возможность сделать собственное «открытие»;

- знакомить учащихся с оригинальными путями рассуждений;

-развивать у учащихся элементарныенавыки исследовательскойдеятельности;

- расширять кругозор учащихся углублённым изучением отдельных тем и выполнением творческих заданий.

Содержание курсанаправлено навоспитание интереса к предмету, развитию наблюдательности, геометрическойзоркости, умения анализировать, догадываться, рассуждать, доказывать, умения решать учебную задачу творчески.

Важным фактором реализации данной программы является развитие у учащихся умения самостоятельно работать, думать, решать творческие задачи, совершенствовать навыки аргументации собственной позиции по определённому вопросу, развитие математического образа мышления (краткость речи, умелое использование символики, правильное применение математической терминологии).

Общая характеристика курса. Программа курса предусматривает включение задач и заданий, трудность которых определяется не столько математическим содержанием, сколько новизной и необычностью математической ситуации. Это способствует появлению желания отказаться от образца, проявить самостоятельность, формированию умений работать в условиях поиска, развитию сообразительности, любознательности.

В процессе выполнения заданий дети учатся видеть сходства и различия, замечать изменения, выявлять причины и характер этих изменений, на этой основе формулировать выводы. Совместное с учителем движение от вопроса к ответу –это возможность научить ученика рассуждать, сомневаться, задумываться, стараться и самому найти выход – ответ.

Курс «За страницами учебника» учитывает возрастные особенности младших школьников и поэтому предусматривает организацию подвижной деятельности учащихся во время занятий, которая не мешает умственной работе. С этой целью включены подвижные математические игры, предусмотрена последовательная смена одним учеником «центров» деятельности в течение одного занятия, передвижение по классу в ходе выполнения математических заданий на листах бумаги, расположенных на стенах классной комнаты и др.

При организации занятий целесообразно использовать работу в парах постоянного и сменного состава, работу в группах. Некоторые математические игры и задания могут принимать форму состязаний, соревнований междукомандами. Уровень сложности заданий таков, что к их рассмотрению можно привлечь значительное число учащихся, а не только наиболее сильных. Задания интересны и доступны обучающимся, не требуют основательной предшествующей подготовки и особого уровня развития.

Для тех школьников, которые пока не проявляют заметной склонности к математике, эти занятия могут стать толчком в развитии их интереса к предмету и вызвать желание узнать больше. Кроме того, хотя вопросы, рассматриваемые на занятиях, выходят за рамки обязательного содержания, они, безусловно, будут способствовать совершенствованию и развитию важнейших математических умений, предусмотренных программой школьного курса математики.

В ходе занятий у ребенка формируются не только математические знания, умения, навыки, но и художественный вкус, нравственные чувства, творческая активность.

Программа курса рассчитана на 24 учебных часа и предназначена для работы с учащимися 4-х классов. Занятия проводятся1 раз в неделю продолжительностью 45 минут каждое.

Ценностными ориентирами содержанияданного курсаявляются:

- формирование умения рассуждать как компонента логической грамотности;

- освоение эвристическихприемов рассуждений;

- формирование интеллектуальных умений, связанных с выбором стратегиирешения, анализом ситуации, сопоставлением данных;

- развитие познавательной активности и самостоятельности учащихся;

- формирование способностей наблюдать, сравнивать, обобщать, находитьпростейшие закономерности, использовать догадку, строить и проверятьпростейшие гипотезы;

- формирование пространственных представлений и пространственного

воображения;

- привлечение учащихся к обмену информацией в ходе свободного общения назанятиях.

Личностные, метапредметные и предметные результаты изучения курса.

Личностными результатами изучения данного курса являются:

- развитие любознательности, сообразительности при выполнении разнообразных заданий проблемного и эвристического характера;

- развитие внимательности, настойчивости, целеустремленности, уменияпреодолевать трудности (качества весьма важные в практической деятельности любого человека);

- воспитание чувства справедливости, ответственности;

- развитие самостоятельности суждений, независимости и нестандартности мышления.

Метапредметные результаты представлены ниже в содержании

программы в разделе «Универсальные учебные действия».

Предметные результаты отражены в содержании программы (раздел «Основное содержание»).

Формы и методы работы.

Все вопросы и задания рассчитаны на работу учащихся в малых группах с опорой на индивидуальную деятельность, с последующим общим обсуждением полученных результатов.

Процесс обучения проходит в занимательной форме. Это обусловлено возрастными особенностями обучаемых. Основной принцип программы: «Учись играючи». Обучение реализуется через игровые приемы. Игра – особо организованное занятие, требующее напряжения эмоциональных и умственных сил. Игра всегда предполагает принятие решения - как поступить, что сказать, как выиграть. Дети быстро утомляются, необходимо переключать их внимание. Поэтому занятиесостоит из «кусочков», среди которых и гимнастика ума, и логика, и физкультминутки, и другое.

Основные формы проверки знаний:

- тестирование;

- личная олимпиада;

- математические соревнования.

Прогнозируемые результаты:

- решение несложных практических расчетных задач, в том числе c использованием при необходимости справочных материалов, калькулятора;

- решение комбинаторных задач путем систематического перебора возможных вариантов;

- решение нестандартных задач;

- успешное участие в математических соревнованиях и олимпиадах.

Учебно-тематическое планирование

№ занятия	Тема занятия	Кол-во часов
1.	Вводный урок	1
2.	Числа и величины Понимание смысла десятичногосостава числа.	1
3.	. Числа и величины Решение практической задачи, связанной со сравнением величин.	1
4.	Арифметические действия. Составление числового выражения по заданному условию.	1
5.	Геометрические величины. Представление о периметре треугольника, прямоугольника, квадрата.	1
6.	Арифметические действия. Выполнение деления с остатком, дополнение остатка до делителя.	1
7.	Арифметические действия Нахождение неизвестного компонента арифметического действия	1
8.	Текстовые задачи. Применение полученных знаний для решения практической задачи.	1
9.	Текстовые задачи. Применение полученных знаний для решения практической задачи.	1
10.	.Числа и величины. Применение полученных знаний о единицах времени, переход от одних единиц измерения к другим.	1
11.	Числа и величины. Применение полученных знаний о единицах времени, переход от одних единиц измерения к другим.	1
12.	Текстовые задачи. Нахождение решения задачи, связанного с оценкой величины	1
13.	Текстовые задачи. Нахождение решения задачи, связанного с оценкой величины	1
14.	Пространственные отношения. Геометрические фигуры. Распознавание геометрических фигур.	1
15.	Работа с информацией. Работа со схемой, понимание смысла и считывание информации, выполнение арифметических действий	1
16.	Работа с информацией. Работа со схемой, понимание смысла и считывание информации, выполнение арифметических действий	1
17.	Пространственные отношения Классифицирование фишур по соответствующим признакам..	1
18.	Работа с информацией. Чтение и построение диаграммы. Понимание смысла и считывание информации, разностное сравнение полученных данных.	1
19.	Работа с информацией. Чтение и построение диаграммы. Понимание смысла и считывание информации, разностное сравнение полученных данных	1
20.	Тестовые задачи. Интегрированное применение знпний: действия с величинами, арифметические действия., анализ реальности ответа.	1
21.	Числа и величины. Продолжение последовательности на основании самостоятельно установленного правила.	1
22.	Текстовые задачи. Построение простейших логических выражений.	1
23.	Текстовые задачи Решение задач с помощью комбинаторики.	1
24.	Текстовые задач с помощью комбинаторики	1

Универсальные учебные действия.

Универсальные учебные действия при изучении чисел, арифметических действий, величин:

- сравнивать разные приемы действий, выбиратьудобные способы для

выполнения конкретного задания;

- моделироватьв процессе совместного обсуждения алгоритм решения числовогокроссворда, использоватьего в ходе самостоятельной работы;

- применятьизученные способы учебной работы и приёмы вычислений дляработы с числовыми головоломками;

- анализироватьправила игры, действоватьв соответствии с заданными правилами;

- включатьсяв групповую работу, участвоватьв обсуждении проблемныхвопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его;

-выполнятьпробное учебное действие, фиксироватьиндивидуальное затруднениев пробном действии;

- аргументировать свою позицию в коммуникации, учитыватьразные мнения, использоватькритерии для обоснования своего суждения;

- сопоставлятьполученный (промежуточный, итоговый) результат с

заданнымусловием;

- контролироватьсвою деятельность: обнаруживать и исправлять ошибки.

Универсальные учебные действия при работе с задачами разного вида:

- анализировать текст задачи: ориентироваться в тексте, выделять условие ивопрос, данные и искомые числа (величины);

- искать и выбирать необходимую информацию, содержащуюся в тексте задачи, на рисунке или в таблице, для ответа на заданные вопросы;

- моделировать ситуацию, описанную в тексте задачи, использовать

соответствующие знаково-символические средства для моделирования ситуации;

- конструировать последовательность «шагов» (алгоритм) решения задачи;

- объяснять (обосновывать) выполняемые и выполненные действия;

- воспроизводить способ решения задачи;

- сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результат с заданнымусловием;

- анализировать предложенные варианты решения задачи, выбирать из них верные;

- выбирать наиболее эффективный способ решения задачи;

- оценивать предъявленное готовое решение задачи (верно, неверно);

- участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс поиска и результат решениязадачи;

- конструировать несложные задачи.

Универсальные учебные действия при работе с геометрическими задачами:

- ориентироватьсяв понятиях «влево», «вправо», «вверх», «вниз».

Ориентироваться на точку начала движения, на числа и стрелки 1→ 1↓ и др., указывающие направление движения;

- проводить линии по заданному маршруту (алгоритму);

- выделять фигуру заданной формы на сложном чертеже;

- анализировать расположение деталей (танов, треугольников, уголков, спичек) висходной конструкции;

- составлять фигуры из частей, определять место заданной детали в конструкции;

- выявлять закономерности в расположении деталей, составлять детали всоответствии с заданным контуром конструкции;

- сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результат с заданнымусловием;

- объяснять (доказывать) выбор деталей или способа действия при заданном условии;

- анализировать предложенные возможные варианты верного решения; - моделировать объёмные фигуры из развёрток;

- осуществлятьразвернутые действия контроля и самоконтроля: сравниватьпостроенную конструкцию с образцом.

Методическое обеспечение

Оборудование для занятий в кабинете:учительский стол, ученические столы, стулья, листы бумаги, маркеры, карандаши и ручки, мультимедийное оборудование.

Учебно-методическое обеспечение: часть занятий нужно проводитьиспользуя схемы - конспекты. Во-первых, это позволяет сделать ознакомление с материалом более эффективным, т. к. не всегда материал, излагаемый устно, понимается и усваивается по ходу объяснения. Во-вторых, наиболее важные моменты ребёнок сможет ещё раз вспомнить дома, что также улучшает закрепление материала.

Для проведения занятий по определенным темам изготавливаются наглядные пособия (схемы, таблицы), раздаточный и дидактический материал. Некоторые занятия проводятся с использованием компьютера и проектора. Для учебных и практических занятий учащимся требуется тетрадь для записей.

Список литературы:

1.. В мире занимательной математики. 4 класс,- Волгоград: Учитель,2011.

2. , . Математическая шкатулка, - М.: Просвещение, 1988.

3. и др. Математика. Геометрия: Мир линий, - Самара: Корпорация «Фёдоров», изд дом «Фёдоров»,2001.

4. . Наглядная геометрия, - М.: МИРОС, 1995.

5. . Нестандартные задачи по математике, - М.: Вако, 2006.

6. . Маткматический тренинг: развиваем комбинационные способности, - Москва: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1996.

7. .110 задач с сюжетами из сказок: Для учащихся 2-4 классов,- Тула: «Родничок»,2002.

8. Праздник числа, -М.: ЗНАНИЕ, 1993.

9.. Логические и математическме игры,- Минск: «Народная асвета»,1977.

10.Логическая математика для младших школьников,- Москва: «Поматур»,1998.

11., и др. Все задачи «Кенгуру»,- Санкт-Петербург,2008.

12.. Уроки дедушки Гаврилы, или развивающие каникулы. – Москва: «Дрофа»,2003.

13. , ,- Игры, викторины, конкурсы в начальной школе: кто хочет статьотличником? – Москва: ИКЦ «МарТ», Ростов-на-Дону: изд. центр «МарТ»,2004.

14.. Задачник. – Москва: Издательство «РОСМЭН»,1993.