Рабочая программа внеурочной деятельности школьников направления социального и общеинтеллектуального развития личности «Мир логики» (стр. 3 )

3.3.Вопросы

Игра на внимание «Да и нет», обсуждение «Что мы знаем и не знаем», беседа о классификации вопросов, работа с текстом, упражнение «Вопросы корректные и некорректные», игра «Да-нетка».

4.Учимся находить закономерности (4ч)

4.1.Алгоритм

Игра на внимание « Плавает-летает», упражнение «Проверь себя», беседа «Что такое алгоритм?», работа в парах «Графический диктант», работа в парах «Составляем план», составление инструкции «Как открыть дверь?», задания-шутки.

4.2.Закономерности в числах и фигурах

Игра на внимание «Посчитай-не ошибись», упражнение на поиск закономерности числового ряда, упражнение «Проверь себя», работа в группах «Продолжи ряд», упражнение на нахождение закономерности в серии фигур, задание на смекалку.

4.3 Закономерности в буквах и словах

Игра на внимание «Цепочка», упражнение «Алфавит», работа в группах «Продолжи ряд», упражнение «Проверь себя», задание на смекалку, игра «Да-нетка».

4.4. Логические задачи

Игра на внимание «Отвечай-не торопись», решение логических задач упорядочение, решение логических задач: родственные отношения, решение логических задач на нахождение соответствия, работа в группах «Решение задач», решение логических задач про лжецов.

5.Учимся выделять вид отношения между понятиями (6ч)

5.1.Причина и следствие

Игра на внимание «День и ночь», беседа о причине и следствии, упражнение «Найди пару», работа в группах «Почему и что потом?», упражнение «Как найти причину?», задачи-шутки.

5.2. Причинно-следственные цепочки

Игра на внимание «Рассказчик», упражнение по составлению причинно-следственных цепочек, работа в группе «Сочинители», игра «Обмен причинами».

5.3. Противоположные отношения между понятиями

Игра на внимание «Наоборот», упражнение на выделение противоположных признаков, упражнение «Проверь себя», работа в группах «Точка зрения», упражнение «Подбери антоним, задание на смекалку.

5.4.Отношения «род-вид» между понятиями

Игра на внимание «Реки, города», беседа о значении слов «род-вид», «элемент»; упражнение «Проверь себя», работа в группах «Найди ошибку», игра «Да-нетка».

5.5.Упорядочение по родовым отношениям

Игра на внимание «Род-вид», беседа об объёмах понятия, упражнение «Проверь себя», упражнение «Разложи по порядку», работа в группах «Составляем схемы», задачи-шутки.

5.6. Виды отношений между понятиями

Игра на внимание «Понятно-непонятно», беседа о видах отношений между понятиями, упражнение «Группировка», работа в группах «Кто больше?», упражнение «Проверь себя».

6. Учимся давать определения (2ч)

6.1.Определения

Игра «Да-нетка», игра-дискуссия «Что такое книга?», беседа о способах объяснения значения слов, беседа о значении определений, упражнение «Правила построения определений».

6.2.Анализ ошибок в построении определений

Игра на внимание «Правильно-неправильно», беседа об ошибках в построении определений, работа в группах «Исправляем ошибки», упражнение «Почему так говорят?».

7.Учимся делать умозаключения (3ч)

7.1.Умозаключения

Игра на внимание «Съедобное-несъедобное», беседа о рассуждениях и умозаключениях, упражнение «Проверь себя», работа в парах «Восстанавливаем суждения», работа в группах «Как мы делаем выводы».

7.2.Анализ ошибок в построении умозаключений

Игра на внимание «Рыцари и лжецы», упражнение «Сравнение умозаключений», работа в группах «Ищем «ловушки», упражнение «Следовательно», практическая работа «Умозаключения», упражнение «Доказательство».

7.2.Язык и логика

Игра на внимание «Числа и слова», упражнение «Перестановки», упражнение «Кто кого?», упражнение «Двойной смысл», упражнение «Проверь себя».

8.Учимся использовать аналогии (3ч)

8.1.Придумывании по аналогии

Игра на внимание «Сказочный герой», упражнение «Сказка-калька», упражнение «Продолжи стихотворение», работа в группах «Сочинение загадок», придумывание вопросов на смекалку.

8.2.Использование аналогии в обучении

Игра на внимание «Повторяй за мной», упражнение «Подражайка», упражнение «От двух до пяти», беседа об использовании аналогии в обучении, упражнение «Аналогии», упражнение «Проверь себя», работа в группах «Шестиклеточныелогиконы».

8.3.Продолженная аналогия

Игра на внимание «Пальцы», игра «Да-нетка», решение задач, упражнение «Секретный язык», беседа с суевериях.

9.Учимся рассуждать

9.1.Рассуждения

Игра на внимание «Перестановка», работа в группах «Решаем и объясняем», упражнение «Рассуждения», решение задач «с противоречиями», решение детективных задач.

9.2.Анализ ошибок в построении рассуждений

Игра на внимание «Повтори-не ошибись», решение логических задач, ознакомление с софизмами, работа в группах «Поиск вариантов».

9.3.Юмор и логика

Игра «Несмеяна», итоговая контрольная работа, беседа об остроумии, упражнение «Придумай окончание».

10.Подведение итогов общения (1ч)

10.1.Обобщающее занятие

Презентация творческих работ, анализ итоговой контрольной работы, анкетирование.

VII. Учебно-тематический план занятий

«Мир логики»

4класс (34 часа)

№	Тема занятия	Кол-во часов	Виды внеурочной деятельности Форма проведения	Уровень результатов
Приобретение социальных знаний (первый уровень)	Формирование ценностного отношения к социальной реальности (второй уровень)	Получение опыта самостоятельного общественного действия (третий уровень)
I четверть (8часов)
1	Знакомство с курсом «Мир логики».	1	Познавательная беседы; анализ и просмотр текстов	Определять, в какой мере учтены особенности устной и письменной речи для эффективности общения (в изученных пределах)	самостоятельная работа (индивидуальная и групповая) в работе с разнообразными источниками; викторины; экскурсии, наблюдения
2.	Выделение признаков	1	Познавательная беседы; анализ и просмотр текстов		общественный смотр знаний	презентации исследовательских проектов
3.	Учимся различать	1	Познавательная беседы; анализ и просмотр текстов	устанавливать причинно - следственные связи в изучаемом круге явлений;	Самостоятельная работа (индивидуальная и групповая) в работе с разнообразными источниками
4.	Учимся находить сходство	1	игровая практические занятия с элементами игры, с использованием дидактических и раздаточных материалов, ребусов и загадок	осуществлять анализ объектов с выделением существенных и не - существенных признаков;
5.	Выделение существенных признаков	1	Познавательная викторины	умение высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом;	общественный смотр знаний	Детские исследовательские проекты с элементами социального проектирования
6.	Выделение характерных признаков.	1	игровая практические занятия с элементами игры
7.	Упорядочивание признаков.	1	Познавательная анализ и просмотр текстов
8.	Правила сравнения	1	Познавательная практические занятия с элементами игры, с использованием дидактических и раздаточных материалов, ребусов и загадок	умение высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом;	общественный смотр знаний
IIчетверть (8часов)
1.	Значение сравнения.	1	Познавательная Игровая Игры с ролевым акцентом		Занятие с элементами проблемно - ценностного общения
2.	Понятие о классах.	1	Познавательная игровая Игры с ролевым акцентом		Занятие с элементами проблемно - ценностного общения
3.	Правила классификации.	1	Познавательная игровая Познавательные беседы		Занятие с элементами проблемно - ценностного общения
4.	Какие бывают вопросы?	1	Познавательная игровая Познавательные беседы		Занятие с элементами проблемно - ценностного общения
5.	Использование алгоритма.	1	Познавательная игровая викторины Интеллектуальный марафон
6.	Нахождение закономерностей в числах и фигурах.	1	Художественное творчество Занятие по составлению загадок и рисование их отгадок	умение высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом;	Художественные выставки
7.	Нахождение закономерностей в буквах и словах.	1	игровая Беседа; игра с ролевым акцентом		Самостоятельная работа (индивидуальная и групповая) в работе с разнообразными источниками
8.	Решение логических задач.	1	Художественное творчество экскурсия в том числе и неурочная форма занятий: Сотрудничество с Художественным музеем	Изготовление буклета, книжки-малышки	Художественные выставки	праздник; презентация.
IIIчетверть (10часов)
1.	Причина и следствие.	1	Проблемно-ценностное общение анализ и просмотр текстов		Занятие с элементами проблемно - ценностного общения
2.	Причинно-следственные цепочки.	1	Познавательная		Занятие с элементами проблемно - ценностного общения
3.	Противоположные отношения между понятиями.	1	Познавательная		Занятие с элементами проблемно - ценностного общения
4.	Отношения «род-вид» между понятиями.	1	Проблемно-ценностное общение		Занятие с элементами проблемно - ценностного общения
5.	Упорядочивание по родовидовым отношениям.	1	Художественное творчество Проведение творческого занятия
6.	Виды отношений между понятиями.	1	игровая Беседа; игра с ролевым акцентом		самостоятельная работа (индивидуальная и групповая) в работе с разнообразными источниками;
7.	Определения.	1	игровая Беседа; игра с ролевым акцентом
8.	Анализ ошибок в построении определений.	1	Художественное творчество	Проведение творческого занятия
9.	Умозаключения.	1	Проблемно-ценностное общение Проведение творческого занятия	умение высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом;
10.	Анализ ошибок в построении умозаключений.	1	Трудовая (производственная) Занятие по фантазированию, конструированию
IVчетверть (8часов)
1.	Язык и логика.	1	Трудовая (производственная) Занятие по фантазированию, конструированию	умение высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом;	самостоятельная работа (индивидуальная и групповая) в работе с разнообразными источниками;
2.	Придумывание по аналогии.	1	Познавательная
3.	Использование аналогии в обучении.	1	Проблемно-ценностное общение Занятие по фантазированию, конструированию		викторины
4.	Продолженная аналогия.	1	Познавательная
5.	Рассуждения.	1	игровая Беседа; игра с ролевым акцентом
6.	Анализ ошибок в построении рассуждений.	1	игровая Беседа; игра с ролевым акцентом
7.	Остроумие.	1	игровая Беседа; игра с ролевым акцентом		самостоятельная работа (индивидуальная и групповая) в работе с разнообразными источниками;
8.	Подведение итогов обучения.	1	Художественное творчество Проведение творческого занятия			праздник; презентация.

VIII. Материально-техническое обеспечениеобразовательного процесса

Для успешной реализации программы курса «Мир логики» необходимы определённые условия.

Главным условием для реализациипрограммы курса «Мир логики» является сам педагог.

Он должен:

·  владеть методикой преподавания курса;

·  иметь базовые знания по русскому языку, литературе, ораторскому мастерству, истории…

·  иметь хорошо развитые коммуникативные и организационные способности

Кроме того, для успешной реализации образовательной программы и обеспечения прогнозируемых результатов необходимы определённые условия:

1.Для реализации задач обучения попрограмме курса «Мир логики» методические рекомендации для учителей (под

руководством ).

2.Наличие учебного оборудования (учебная доска, столы, стулья)

3. Учебные пособия:

словари по русскому языку иллюстративный материал дидактический материал к урокам методические рекомендации к проведению отдельных тем и уроков набор контролирующих материалов комплектом наглядных пособий:

К техническим средствам обучения, которые могут эффективно использоваться на занятиях, относятся:

·  DVD-плеер, телевизор;

·  цифровой фотоаппарат,

·  компьютер.

Использование современных технических средств повышает мотивацию изучения этого предмета, вызывает интерес учащихся, во многих случаях экономит учебное время, так как даёт возможность наглядно представить самые разные примеры взаимодействия, создать атмосферу вовлеченности в процесс общения.

Кроме того, эти средствапозволяют разнообразить

·  виды деятельности учеников на уроке;

·  приёмы преподнесения заданий на риторический анализ (примеров общения);

·  процесс выполнения задач на реализациютипов текстов, речевых жанров и т. д.

4. Уютное эстетическое пространство для занятий (правильное освещение, доска демонстраций, экран для выставления творческих

работ).

Программа курса «Мир логики» в 4 классах рассчитан на 1 год обучения и построен на индивидуальной и групповой формах работы в пределах времени, отведённого типовым учебным планом.

Занятия проводятся в группе 20-25 человек по 1 часу в неделю.

Занятия проводятся на базе МАОУ гимназия № 29 г. Томска.

Процесс обучения организован в соответствии с концепцией педагогики сотрудничества и сотворчества. Успешность занятий и уровень мотивации ребёнка к изучению русского языка напрямую зависит от стиля отношений между педагогом и обучающимися. Доброта и педагогический такт педагога способны поддержать ребёнка, вселить в него уверенность в собственные силы, избавиться от чувства неуверенности. Таким образом, не снижая требований, педагог добивается высокого уровня выполнения и усвоения материала.

Педагог находится на занятии в позиции организатора развивающей образовательной среды. Он исследователь и наблюдатель, который уважает право детей быть непохожими на взрослых и друг на друга, право на индивидуальность.

Отражение и учёт результативности идёт через принципы совместной деятельности педагога и ребёнка:

·  принцип воспитывающего обучения;

·  принцип доступности;

·  принцип постепенности, последовательности и систематичности;

·  принцип наглядности;

·  принцип эмоциональной насыщенности (подбор тематики зависит от способностей и успешного продвижения ученика)связи теории с практикой.

К основным приёмам обучения можно отнести следующие:

·  показ с пояснением;

·  демонстрация картин, учебных фильмов…;

·  диалог с обучающимися;

·  анализ собственной практической деятельности и других учащихся.

В структуру занятия можно включать различные формы работы:

1.Лекционное изучение учебного материала.

2. Самостоятельная практическая деятельность обучающихся.

3. Творческие задания.

4.Выполнение заданий по памяти.

При выполнении практической части содержания программы используются разнообразные виды деятельности;

·  заучивание наизусть;

·  конструирование предложений;

·  выразительное чтение;

·  составление загадок;

·  придумывание сказок и др.

IX. Список литературы по программе:

1.  С. Гин. Мир логики. «ВИТА - ПРЕСС», Москва 2014 – 159 с.

2.  Закржевская на досуге: сборник детских развивающих игр для начальных классов и старше / – Ростов н/Д: «Феникс», 2006.

3.  Лыкова любимым делом//Начальная школа 1992 №3

4.  , Сагирова с увлечением. Учимся играя. Екатеринбург «АРДЛТД», 1997

5.  , , Шлихунов мыслить нестандартно: Кн. Для учащихся. – М.: Просвещение; АО «Учеб. лит.», 1996. .

6.  Проверьте свои способности/ Пер. с англ. – Кишинев: Гриф, 1992.

7.  Агафонова думать: Занимательные логические задачи, тесты и упражнения для детей 8-11 лет. – СПб.: МиМ7Экспресс, 1996.

8.  100 творческих конкурсов. – Кострома: ИМЦ «Вариант», 1992.

9.  , Барташников играя. – М.: Фолио, 1997.

10.  Бондаренко детей сравнивать. – М.: Знание, 1981. – 96 с. – (Новое в жизни, науке и технике. Сер. «Педагогика и психология»; № 9).

11.  «Да» и «нет» говорите... // «Педагогика + ТРИЗ»: Сборник статей для учителей, воспитателей, менеджеров образования. Выпуск 2. – Гомель: ИПП «Сож», 1997.

12.  О сильном мышлении: Упражнения для развития сильного мышления. – Гомель, 1996.

13.  Почемучка. – М.: Педагогика, 1987. – 384 с.

14.  Учись! Твори! Развивайся!71.: Игры для развития мышления, речи, общения, творчества. – Рига, 1997.

15.  Лихтарников логические задачи: Для учащихся начальной школы. – СПб.: Лань, МИК, 1996. .

16.  Нестеренко загадок. – Ростов-на-Дону: Изд-во Рост. Ун-та. – 1993.

17.  Симановский творческого мышления детей: Популярное пособие для родителей и педагогов. – Ярославль: Академия развития, 1997.

18.  Тихомирова на каждый день: Логика для младших школьников: Популярное пособие для родителей и педагогов. – Ярославль: Академия развития, 1998.

19.  Энциклопедия головоломок: Кн. для детей и родителей. – М.: АСТ7ПРЕСС, 1997. – 320 с. – («Занимательные уроки»).