РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ШКОЛЬНИКОВ
НАПРАВЛЕНИЯ СОЦИАЛЬНОГО И ОБЩЕИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ
«МИР ЛОГИКИ»
(Система развивающего обучения «».
С. Гин. Мир логики. «ВИТА - ПРЕСС», Москва 2014
Рекомендовано Министерством образования и науки РФ)
Программа разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования
I. Пояснительная записка
Проблема развития и совершенствования творческих способностей человека, интенсификации возможностей каждого индивида занимает важное место в современных условиях изменчивости окружающего мира во всех его сферах: экономической, социальной, научной, технической, коммуникативной, художественной. В этих условиях повышаются требования к качествам личности, которые определяются как креативные: открытость новому опыту, умение находить оригинальное решение в нестандартной ситуации, творческое отношение к действительности.
Актуальность создания модифицированной программы курса «Мир логики» продиктована необходимостью воспитания информационной культуры, что предполагает осознание потребности в новых знаниях, определение пробелов в знаниях и выработку стратегий их поиска; сравнение и оценку информационных ресурсов, применение и передачу информации.
К метапредметным результатам обучения на ступени начального общего образования относится формирование познавательных универсальных учебных действий как основы умения учиться. К формируемым учебным действиям относятся следующие: сравнение, сериация классификация по заданным критериям; анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков, установление причинно-следственных связей и изучаемом круге явлений, построение рассуждение об объекте, его свойствах и связях; осуществление подведения под понятие; установление аналогий, обобщение на основе выделения сущностных связей и др.
Развитие умения учиться обеспечивает переход к дальнейшему самообразованию и самовоспитанию, развитие интеллектуальной инициативы, любознательности, способности к организации познавательной деятельности.
В процессе обучения у учащихся возникает интерес к общественным явлениям, понимание активной преобразующей роли человека в обществе; закладываются первоначальные представления о значении науки, современных технологий и производства в жизни человека и общества; формируется ценностное отношение к образованию; закладываются навыки учебного сотрудничества и организации познавательной деятельности.
Новизна программы курса «Мир логики» состоит в том, что она направлена на дальнейшее совершенствование полученных знаний и умений, формирование ключевых компетенций, развитие познавательных и творческих способностей учащихся.
Реализация программы осуществляется на основе личностно-деятельностного подхода, принципах сотрудничества и сотворчества, взаимодействия и взаимообогащения всех участников образовательного процесса.
Целью программы курса «Мир логики» является обучение навыкам основных мыслительных операций: сравнение, классификации, обобщения, умозаключения и др.; формирование информационной культуры, освоение умений организации учебного труда.
Образовательные компетенции, формируемые в процессе обучения:
ценностно-смысловые:
- способность воспринимать окружающий мир как динамично развивающуюся среду;
- осознание своей роли в окружающем мире;
- готовность к построению индивидуальной образовательной траектории.
общекультурные:
- понимание роли науки и образования в жизни человека и общества;
- овладение эффективными способами организации познавательной деятельности;
- интерес к развитию информационно-коммуникационных технологий.
учебно-познавательные:
- формирование навыков целеполагания, планирования, анализа, рефлексии, презентации учебно-познавательной деятельности;
- овладение умениями функциональной грамотности;
- освоение способов продуктивной деятельности.
информационные:
- способность ориентироваться в информационном пространстве;
- умение осуществлять поиск, анализ, хранение, передачу, преобразование информации.
коммуникативные:
- формирование навыков конструктивного взаимодействия с окружающими;
- овладение эффективными способами устной и письменной коммуникации.
социально-трудовые:
- владение этикой социальных и трудовых взаимоотношений;
- формирование профессиональной направленности;
- уважительное отношение к результатам труда и творчества.
личностные:
- способность к эффективному использованию собственных ресурсов;
- формирование рефлексивных умений;
- приобретение опыта социальной активности;
- развитие навыков самоуправления и самоорганизации.
Контроль:
К концу 4 класса учащиеся:
будут знать правила сравнения объектов; правила классификации объектов; правила построения определения; о существовании различных видов отношений между понятиями; правила построения умозаключений;
будут уметь сужать круг поиска при отгадывании «Да-нетки»;заполнять таблицу «Общие и отличительные признаки объектов» для сравнения объектов из ближайшего окружения; находить ошибки при классификации объектов ближайшего окружения; находить ошибки в построении определений и умозаключений, выделять вид отношения между понятиями, находить закономерности, сочинять загадки и сюжеты сказок по аналогии.
Программой курса «Мир логики» предполагается построение занятие на принципах сотрудничества и сотворчества, ориентация на привлечение детского опыта в качестве ресурса построения занятия, возможность переноса полученных знаний на другое учебное и внеучебное содержание.
II. Общая характеристика учебного предмета
Курс «Мир логики» направлен на формирование навыков логического мышления: умения сравнивать, классифицировать, обобщать, находить закономерности и т. д. Большое внимание уделяется воспитанию культуры мышления и обучению навыкам работы с информацией.
Программа курса «Мир логики» реализуется через методические пособия для учителя, представляющие собой подробные рекомендации проведения занятий (Гин логики)
С целью стимулирования творческого подхода обеспечивается создание установки на оригинальное выполнение задания, осуществляются нестандартные решения, замечаются проявления самостоятельного творчества учащихся в различных областях.
Чем определеннее сориентированы все звенья учебного процесса на развитие мышления школьников, тем успешнее он протекает. Чем интенсивнее и глубже вторгается система обучения всеми своими элементами в сферу познавательных интересов ученика, тем она оказывается действеннее. Известно, что полноценное развитие речи учащихся обеспечивает лишь та методическая система, которая одновременно рассчитана на развитие логического мышления и воображения, на воспитание эмоций и эстетических вкусов. Познавая законы языка, преодолевая трудности овладения знаниями, умениями и навыками, вдумываясь в содержание текстов, на которых совершается обучение, участвуя в коллективном поиске и радуясь общему успеху, ученик вместе с тем формируется как личность.
Ребенок, как взрослый человек, стремится выразить свое «я». Часто взрослые полагают, что каждый ребенок рождается с творческими способностями и если ему не мешать, то рано или поздно они обязательно проявятся. «Но, как показывает практика, - отмечает , - такого невмешательства мало: не все дети могут сами открыть дорогу к созиданию и, уж конечно, не все могут сохранить надолго творческие способности».
Понятийный аппарат, приемы, модели и конкретные упражнения, освоенные на занятиях курса, могут быть использованы в любой образовательной системе для развития таких мыслительных операций, как анализ, синтез, сравнение и др.
Занятия позволяют наиболее успешно применять индивидуальный подход к каждому школьнику с учётом его способностей, более полно удовлетворять познавательные и жизненные интересы учащихся. На занятиях учащиеся мало пишут и много говорят (рассуждают, доказывают, анализируют, сравнивают и т. д.), выполняют творческие работы, участвуют в ролевых и словесных играх, выбирают задания по способностям и интересам.
В каждом занятии прослеживаются три части:
· теоретическая;
· практическая;
· игровая или творческая.
Формы проведения занятий:
· беседы;
· практические занятия с элементами игры, с использованием дидактических и раздаточных материалов, ребусов и загадок;
· анализ и просмотр текстов;
· самостоятельная работа (индивидуальная и групповая) в работе с разнообразными источниками;
· викторины;
· экскурсии, наблюдения;
· праздники;
· презентации.
Основные методы и технологии
· технология разноуровневого обучения;
· развивающее обучение;
· технология обучения в сотрудничестве;
· коммуникативная технология.
Выбор технологий и методик обусловлен необходимостью дифференциации и индивидуализации обучения в целях развития универсальных учебных действий и личностных качеств школьника.
III. Описание места учебного предмета в учебном плане
В соответствии с учебным планом для ступени начального общего образования (4-й общеобразовательный класс) муниципального автономного общеобразовательного учреждения гимназии № 29 г. Томска на 2014-2015 учебный год с пятидневной учебной неделей, типовой программой начального общего образования «Мир логики» (автор С. Гин,2014), с Санитарно-эпидемиологическими правилами ( СанПиН ) курс обучения «Мир логики» составляет: 34 часа (34 недели по 1часу в неделю)
IV. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Одним из результатов обучения данного курса является решение задач воспитания – осмысление и интериоризация (присвоение) младшими школьниками системы ценностей.
Ценность жизни и человека – осознание ответственности за себя и других людей, своего и их душевного и физического здоровья; ответственность за сохранение природы как среды обитания.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 |
