При повторной отправке, переработанной или доработанной после соответствующих замечаний контрольной работы необходимо вложить в тетрадь копию рецензии.
8.3. Примерная тематика итоговых тестов
1. Методика преподавания экологии (МПЭ) – это наука:
а) биологическая,
в) биологическая и педагогическая.
б) педагогическая.
2. Предмет научных исследований в МПЭ:
а) живые объекты,
б) живые и неживые объекты,
в) процесс обучения и воспитания в школе.
3. МПЭ имеет связи с другими науками:
а) биологией, педагогикой, психологией,
б) биологией, педагогикой, философией,
в) биологией, педагогикой, философией, психологией.
4. Автор первой русской методики естествознания:
а) А..Я. Герд,
б) ,
в) .
5. Школьный предмет естествознания впервые был введен в русскую школу:
а) 17 век,
б) 18 век,
в) 19 век.
6. Автором первого русского учебника были:
а) ,
б) ,
в) .
7. Выдающийся методист 20 века:
а) А..Я. Герд,
б) ,
в) .
8. Автором «биологического метода» в преподавании был:
а) ,
б) А..Я. Герд,
в) .
9.Методические принципы:
а) научности и доступности, воспитания и развития, краеведения;
б) сезонности природных явлений, экологизации и
природоохранности;
в) единство теории и практики, гуманизации, экологизации и природоохранности.
10. Парадигма современного этапа обучения:
а) в центре учебного процесса – ученик,
б) в центре учебного процесса – учитель,
в) в центре учебного процесса – учитель и ученик.
11. Компоненты содержания биологического образования:
а) знания, воспитание, обучение,
б) воспитание, деятельность, развитие,
в) знания, деятельность, воспитание.
12. Школьные программы:
а) федеральная и авторская,
б) федеральная и региональная,
в) то и другое.
13. Педагогическая технология – это:
а) наука о способах возделывания,
б) совокупность методов,
в) проект педагогической системы,
14. Виды обучения 21 века:
а) модульное и мультимедийное,
б) программированное и информатизационное,
в) то и другое.
15. Методы обучения:
а) способ передачи знаний учителем и одновременное их усвоение учащимися,
б) совместная деятельность учителя и учащихся,
в) способ, путь изложения материала.
16. Источник знаний словесных методов:
а) слово учителя,
б) книга,
в) а + б.
17. Источник знаний наглядных методов:
а) демонстрируемый объект,
б) демонстрируемый объект + рассказ,
в) демонстрируемый объект + беседа.
18. Источник знаний практических методов:
а) слово + наблюдение + результаты практической работы,
б) слово + выполнение практической работы + наблюдение,
в) слово + объект + практическая работа.
19. Автор классификации методов по направлению логического процесса:
а) ,
б) ,
в)
20. Рассказ содержит:
а) завязку, кульминацию, развязку,
б) кульминационный момент, развязку,
в) завязку, кульминационный момент.
21. Беседа – это:
а) диалог,
б) вопрос-ответ,
в) а + б.
22. Наблюдение – это:
а) метод,
б) прием,
в) а + б.
23. Выбор метода зависит от следующего:
а) содержание,
б) подготовки учащихся,
в) материальная база,
г) а + б + в.
24. Развитие методов обучения зависит от:
а) самостоятельности учащихся,
б) задач обучения,
в) познавательной деятельности учащимися,
г) а + б + в.
25. Мультимедийные методы содержат:
а) виртуальную среду обитания,
б) реальную среду обитания,
в) а + б.
8.4. Глоссарий
Внеклассное чтение – вид индивидуальной внеклассной работы, связанной с чтением литературы о природе.
Внеурочные работы – обязательные оценочные занятия учащихся: летние задания, фенологические наблюдения, постановка опытов и др.
Воспитание – целенаправленное и специально организованное влияние воспитателя на воспитанника.
Групповая внеклассная работа – занятие с группой учеников: кружки юннатов, экскурсии и др.
Домашняя работа – форма обучения экологии и экологии, связанная с самостоятельным выполнением заданий учащимися в домашних условиях.
– первый русский методист и автор первого учебника по естествознанию ”Начертания естественной истории”.
Индивидуальная внеклассная работа – форма обучения экологии, связанная с деятельностью отдельных учащихся: внеклассное чтение, работа в природе и др.
Инструктаж – пояснение учителя к самостоятельно выполняемой учащимися лабораторной работе, постановке эксперимента, опыта и другим видам занятий.
Исследовательский метод – метод обучения на основе изучения натуральных объектов природы.
Кабинет экологии – помещение для занятий с учащимися в школе.
Компетентность – латинское слово, обозначающее умение, наличие данных для этой работы, а также правомочность, полноправность.
Комплексная программа – принята Государственным Ученым Советом в 1923г., отменив отдельные предметы. Учебный материал был скомпонован по отделам: природа, труд, общество.
Контроль знаний, умений, навыков учащихся – проверка качества знаний, умений и навыков школьников.
«Лабораторный метод» – самостоятельное изучение учебного материала опытным путём. Отменялись классы расписания, уроки, отметки. Учитель выступает в роли консультанта.
Массовая внеклассная работа – работа, вовлекающая в свою орбиту большое количество участников: вечера, олимпиады, КВН, натуралистические компании и пр.
Материальная база преподавания экологии – условия для успешной работы учителя и учащихся: кабинет экологии, уголок живой природы, учебно-опытный участок.
Межпредметные связи – взаимная согласованность учебных программам по разным предметам.
«Метод проектов» – самообучение учащихся в действии. Выдвигается проект и учащиеся его выполняют, получая знания из книг, бесед со специалистами.
Методика обучения экологии – наука о системе процесса обучения и воспитания, обусловленного особенностями школьного предмета.
Методы научного исследования МПЭ – средства познания изучаемого предмета и способы достижения поставленной цели: наблюдение, педагогический эксперимент, моделирование, прогнозирование, тестирование, качественный и количественный анализ.
Методы обучения – способы передачи знания учителем и одновременных их усвоения учащимися. Методы обучения классифицируются по источнику знаний: словесные (беседы, рассказ, объяснения), наглядные (демонстрация натуральных и изобразительных объектов), практические (наблюдение, эксперимент; распознавание, описание, определение) (по ).
Морфолого-систематическое направление в обучении естествознания – описание внешних признаков объектов природы и расположение их в систематическом порядке в процессе их изучения.
Навыки – автоматизированные умения, умения в действии.
Объект исследования МПЭ – учебно-воспитательный процесс, связанный с данным предметом.
Первая русская методика естествознания вышла в 1907г., автор профессор .
План-конспект – подробный, т. е. развёрнутый план урока.
План урока – в краткой форме отмечаются действия учителя и учащихся.
Практические занятия на пришкольном участке – форма обучения экологии, связанная с работой на опытном участке.
Предмет исследования МПЭ – цели и содержание образовательного процесса, методы, средства и формы обучения, воспитания и развития учащихся.
Программа по биологии – документ, раскрывающий объём, содержание, систему и последовательность учебного предмета. Существует три вида программ: федеральная, региональная и школьная (авторская).
Русские «любенисты» – профессор Н, С, , изучавшие опыт немецкого педагога А. Любина. На основе его опыта написан ряд учебников. Лучшим из них была книга «Для молодых читателей моих» – Илера.
Самостоятельная работа – особый вид деятельности учащихся под руководством учителя.
Система уроков – перечень уроков программной темы.
Система формы обучения – совокупность ряда форм обучения в их взаимосвязи.
Средства обучения – набор наглядных пособий: натуральные, изобразительные, технические, вспомогательные.
Тематический план – планирование конкретной программной темы по схеме: тема урока, методы обучения, оборудование, повторение, литература.
Тетрадь по экологии – тетрадь для самостоятельной работы учащихся в классе и дома.
Уголок живой природы – помещение для содержания живых животных, растений и занятий с ними учащихся.
Умения – это возможность успешного выполнения действий на основе приобретенных знаний.
Урок – основная форма обучения и воспитания учащихся.
Утилитарное направление в обучении естествознания – использование содержания, раскрывающего пользу объектов природы при изучении учебного материала (основоположник ).
Учебно-опытный участок – территория земельного участка для занятия с учащимися.
Учебный предмет – объединяет знания, отобранные из соответствующих наук в системе, определяемой методическими закономерностями обучения и
воспитания сообразно общеобразовательным целям школы и возрастным особенностям учащихся.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 |
