КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ
«ДЕТСКАЯ ЖУРНАЛИСТИКА, КАК СРЕДСТВО ПОВЫШЕНИЯ РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА»
Подготовила:
воспитатель старшей группы
Санкт-Петербург, 2015
Проблема развития речи остается одной из самых актуальных проблем детей дошкольного возраста, так как речь взрослеет и развивается в процессе общения. Общение является необходимым условием формирования личности ее сознания и самосознания: это главнейший фактор психического и речевого развития ребенка. Для развития речи и коммуникативной деятельности детей подготовительной группы возможна такая форма работы как разработка проекта «Мы журналисты», при реализации которого дошкольники могут овладеть диалогической речью, которая имеет свои специфические особенности, проявляющихся в использовании языковых средств допустимых в разговорной речи. Специальное речевое воспитание ребенка посредством журналистики позволяет овладеть речью на более высоком уровне.
Целью проекта может быть: создание условий дошкольникам для ощущения себя свободной полноценной личностью, равноправными со взрослым включенным в систему коммуникативного общения.
Задачими проекта можно поставить:
1. Развивать коммуникативность и личное взаимодействие друг с другом.
2. Расширить и активизировать словарный запас.
3. Совершенствовать навыки ведения диалога.
4. Способствовать творческому и социальному самовыражению дошкольников.
5. Развивать умение слушать собеседника и общаться в паре, группе, коллективе.
6. Формировать начальное представление о профессиональных журналистских качеств, навыков.
Для реализации поставленных целей в группе должны быть созданы условия для широкого общения детей друг с другом – брать друг у друга интервью, рассказывать интересные истории о своих питомцах, об интересных событиях. Все это будет повышать интерес и мотивацию и отражению в свободной деятельности, игре, на занятиях полученного опыта. Положительные отношения к журналистам у детей формируется из-за взаимосвязи с окружающим миром, развитием речи, математикой, свободной игровой деятельностью. От тесного сотрудничества взрослых и детей, воспитателей и родителей.
Содержание работы данного проекта должно стать выполнение поставленных задач проекта. Они должны решаться в форме занятий, игр, различных методов, т. к. моделирование ситуаций, наблюдение, развивающие игры, тренинговые упражнения, импровизации, рассматривание рисунков и фотографий, рассказы детей (описательные, из опыта, беседы, обсуждение занятий) – это позволяет развивать не только диалогическую речь детей, но и одновременно работать над уровнем ориентировки в окружающем мире, над повышением уровня звуковой культуры речи, связной-монологической.
Игровое общение есть тот необходимый базис, в рамках которого происходит формирование и совершенствование речевой активности детей.
Формирование навыков ведения диалога тесно связано с развитием психических процессов, как восприятие, память, мышление. На занятиях возможно проведение таких развивающих игр как «Узнай по описанию», «Кому, что нужно?»
Дети должны учится соблюдать последовательность в передаче событий, вести диалог, планировать, вести диалог, выделять смысловые звенья диалога.
Занятия должны строится на коммуникативно-познавательной основе, что предоставляет детям творческую самостоятельность.
Развитие речи, словесно-логического мышления, памяти, фантазии позволяет воспитывать самостоятельную мыслящую, творческую личность.
Вся система работы направлена на воспитание у детей уважительного отношения к себе и окружающим, терпимого отношения к мнению собеседника. Такие занятия не только будут помогать детям овладеть средствами коммуникабельности, но и убеждать в том, что между мыслями, чувствами и поведением в процессе общения существует тесная связь.
Возможно проведение занятий по ознакомлению с профессиями специального корреспондента, оператора, фото оператора, диктора, дизайнера. Дети будут получать опыт самостоятельно активно брать интервью, последовательно рассматривать газеты, журналы. Выделять для себя интересные рубрики, читать их или играть в предложенную автором игру.
Дети могут научиться выделять понятие «интервью, речь, риторика, диалог, корреспондент, диктор, пресс-центр». Игра - вещь серьезная, поэтому подготовка к ней достаточно трудоемкая и занимает значительно больше времени, чем сама игра. Например, прежде чем взять интервью у представителя какой-либо профессии, необходимо провести беседу на эту тему, проиграть в дидактические игры «Играем в профессии», «У кого микрофон», «Кем быть?». В ходе речевой подготовки обогащается словарный запас детей, расширяются знания не только по данной теме, но и в области смежных с ней лексических тем.
В качестве наиболее эффективного приема развития диалогической речи можно использовать моделирование. Замена вербальных абстрактных образов зрительными значительно облегчат обучение. Для этого очень уместно подготовить карты-схемы для интервью. В процессе диалога нужен не только речевой, но и психологический аспект. Полноценный диалог не мыслим без установления диалогических отношений, без формирования инициативной и активной ответной позиции, партнерские отношения должны пронизывать, как общение ребенка со взрослым, так и взаимодействие со сверстниками. Кроме того, овладение диалогом невозможно без освоения языка и средств невербальной коммуникации. Поэтому в вечернее время очень уместно проведение психотехнических упражнений по развитию эмоциональной сферы детей, коммуникации. Т. о. в дошкольном возрасте игра является ведущей деятельностью, а общение становиться частью ее и условием. В этом возрасте приобретается тот сравнительно-устойчивый внутренний мир, который дает основание впервые ребенка назвать личностью, хотя конечно личность еще не сложилась, но способна к дальнейшему развитию и совершенствованию. Этому способствует игровая деятельность. Благодаря игре в журналистов личность ребенка приобретает очень важное новообразование.
– В игре развивается мотивационно-потребностная сфера.
– Преодолевается познавательный и эмоциональный эгоцентризм.
– Развивается произвольность поведения.
– Развивается умственные действия.
Результатом игры в журналистов может явится выпуск газеты, которая издается совместно со взрослыми по подгруппам. Каждая подгруппа выбирает для себя рубрику в газете, которую они оформляют.
Данной деятельностью возможно заинтересовать и родителей.
Необходимо составить план:
1. Заинтересовать и привлечь родителей к активному участию в реализации проекта.
2. Привлечь родителей для сбора материала, необходимого для проекта, изготовлению атрибутов.
Работа над таким проектом обязательно даст положительные результаты, у детей появятся необходимые формы общения со сверстниками, они грамотнее будут осуществлять диалоги, составлять интересные события. Речь станет громкая, яркая, выразительная, которая позволит детям стать хорошими собеседниками и выступать перед большой аудиторией. Приобретенные знания норм речевого общения со взрослыми и сверстниками, которые будут использоваться не только на занятиях, но и в реальных жизненных ситуациях. Дети станут доброжелательнее, внимательнее. Уменьшатся конфликты. Значительно обогатится лексический запас
