Обучение русскому языку и литературе в соответствии с требованиями ФГОС основного общего образования (стр. 2 )

В результате курсовой подготовки педагоги овладеют умением эффективно использовать материально-технические, информационно-методические и иные ресурсы реализации основной образовательной программы основного общего образования, управлять процессом личностного, социального, познавательного, коммуникативного развития обучающихся на уроках русского языка и литературы, а также управлять процессом собственного профессионального развития, быть методически подготовленным к введению ФГОС.

Требования к уровню освоения Программы. В соответствии с Концепцией ФГОС результаты освоения образовательной программы определяются в трёх основных аспектах:

·  личностные результаты – готовность и способность слушателей к саморазвитию, сформированность мотивации к творческой профессиональной деятельности, а также ценностно-смысловых установок педагога, отражающих его индивидуально-личностные позиции, социокультурные компетентности, личностные качества;

·  метапредметные результаты – освоенные слушателями универсальные профессиональные компетенции: способность строить гармоничный профессиональный диалог и владение основными коммуникативными стратегиями; действия профессиональной рефлексии – предметной, операциональной, личностной; информационная компетенция – способность оперировать информацией разного типа и уровня сложности, строить собственную информационную структуру;

·  предметные результаты – освоенные слушателями в ходе изучения дополнительной профессиональной образовательной программы педагогические приёмы специфической для предметной области «Русский язык и литература» деятельности по получению нового знания, его дальнейшему преобразованию и применению, а также система основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе современной научной картины мира.

В итоге освоения Программы слушатели в области:

·  Развитие профессиональных компетенций

Изучат (получат представление, познакомятся):

Концепцию и содержание ФГОС НОО и ООО. Нормативно-правовую базу реализации ООП в образовательном учреждении. Особенности организации деятельности учителя-предметника на основе системно-деятельностного подхода. Теоретические основы психолого-педагогического сопровождения обучающихся (воспитанников) в процессе реализации ООП. Виды, цели, содержание педагогической диагностика образовательных достижений обучающихся. Педагогическое целеполагание, способы мотивации обучающихся и рефлексии в образовательном процессе. Содержание учебно-методического сопровождения образовательного процесса по русскому языку и литературе. Современные образовательные технологии и их применение в образовательном процессе. Духовно-нравственное воспитание и развитие личности обучающихся в урочной и внеурочной деятельности. Содержание контрольно-оценочной деятельности.

Будут осуществлять следующие виды деятельности:

Анализ ФГОС, примерной основной образовательной программы, современных УМК по русскому языку и литературе, образовательных технологий. Моделирование (проектирование) образовательного процесса и его компонентов: дидактические цели, формы, средства обучения, воспитания и др. Освоение методик педагогической диагностики образовательных достижений обучающихся (воспитанников), приемов, способов мотивации. Разработку отдельных компонентов программно-методического и учебно-методического сопровождения образовательного процесса по русскому языку и литературе в соответствии с требованиями ФГОС. Анализ ФГОС, примерной ООП, нормативно-правовой базы реализации ООП в образовательном учреждении. Моделирование деятельности образовательного учреждения и учителя-предметника на основе системно-деятельностного подхода, нормативно-правовой базы и условий реализации ООП в образовательном учреждении.

Приобретут (расширят) опыт:

Опыт деятельности по организации планирования образования по русскому языку и литературе, разработке отдельных компонентов основной образовательной программы образовательного учреждения, обеспечивающий реализацию требований ФГОС ООО. Опыт деятельности в освоении продуктивных образовательных технологий. Опыт контрольно-оценочной деятельности в соответствии с требованиями ФГОС. Опыт моделирования условий реализации ООП, взаимодействия субъектов образовательного процесса. Опыт проектирования системы оценки качества образования в ОУ и по предмету «Русский язык» и «Литература» в соответствии с требованиями ФГОС. Опыт принятия педагогических решений в разных ситуациях.

·  Развитие общекультурных компетенций в информационно–аналитической деятельности

Изучат (получат представление, познакомятся):

Понятие информационно-образовательной среды федерального, регионального, муниципального, школьного уровней. Требования к информационно-образовательной среде ОУ, предметной. Виды цифровых образовательных ресурсов по предмету, интерактивного оборудования, информационных технологий, используемых в образовательном процессе при реализации ФГОС. Программное обеспечение образовательной и диагностической деятельности учителя-предметника.

Будут осуществлять следующие виды деятельности:

Выбор цифровых образовательных ресурсов, интерактивного оборудования, информационных технологий для реализации образовательного процесса по предмету в соответствии с требованиями ФГОС. Освоение методик работы с цифровыми образовательными ресурсами, интерактивным оборудованием (интерактивная доска, документ-камера, программы образовательной и диагностической деятельности по русскому языку и литературе, сетевые профессиональные сообщества и др.). Моделирование (проектирование) образовательного процесса с использованием цифровых образовательных ресурсов по русскому языку и литературе, интерактивного оборудования, информационных технологий. Разработка дидактических материалов с использованием интерактивного оборудования.

Оценка качества информационной среды ОУ, предметной в соответствии с требованиями ФГОС. Освоение метапредметной программы развития информационной среды ОУ. Освоение методик работы с цифровыми образовательными ресурсами по предмету, интерактивным оборудованием для решения предметных задач. Моделирование (проектирование) процесса образования по предмету с использованием цифровых образовательных ресурсов, интерактивного оборудования, информационных технологий. Освоение приемов мотивации педагогов к использованию информационной среды, цифровых образовательных ресурсов, интерактивного оборудования, информационных технологий в образовательном процессе по русскому языку и литературе.

Приобретут (расширят) опыт:

Опыт работы с цифровыми образовательными ресурсами по русскому языку и литературе, интерактивным оборудованием. Опыт применения цифровых образовательных ресурсов по предмету, интерактивного оборудования, информационных технологий для продуктивного решения педагогических задач, анализа деятельности педагога, анализа, самоанализа деятельности.

·  Развитие общекультурных компетенций в коммуникативной деятельности

Изучат (получат представление, познакомятся):

Нормы речевой профессиональной культуры педагога. Требования к публичному выступлению, ведению дискуссии, полемики. Формы продуктивного взаимодействия субъектов образовательного процесса. Формы организации взаимодействия с субъектами образовательного процесса, социальными партнерами, субъектами разных уровней управления образованием. Требования к публичной презентации результатов профессиональной деятельности. Положительный имидж педагога, образовательного учреждения.

Будут осуществлять следующие виды деятельности:

Подготовку устных и письменных сообщений в соответствии с нормами речевой профессиональной культуры. Подготовку публичного выступления. Разработку презентации к публичному выступлению. Оценку (самооценку) имиджа педагога. Ведение дискуссии, полемики в микрогруппе, группе. Решение педагогических ситуаций по моделированию взаимодействия субъектов образовательного процесса. Освоение технологий (техник) организации сотрудничества обучающихся в урочной и внеурочной деятельности. Разработку собственной траектории профессионального развития в межкурсовой период.

Приобретут (расширят) опыт:

Опыт коммуникативной деятельности для продуктивного решения педагогических задач, представления результатов педагогической деятельности. Опыт создания положительного имиджа педагога, продуктивного решения педагогических задач, представления результатов деятельности учителя-предметника. Опыт проектирования положительного имиджа педагога.

Основные результаты, которые предполагается достичь в результате освоения Программы в целом - повышение готовности учителей русского языка и литературы к продуктивному решению педагогических и управленческих задач в соответствии с требованиями ФГОС.

Программа КПК предполагает итоговую аттестацию слушателей в форме зачета, который проставляется по результатам выполнения тестов, презентации модели примерной программы по русскому языку или литературе для 5 класса в соответствии с требованием ФГОС ООО, технологической карты или моделей уроков различных типов и видов с использованием продуктивных образовательных технологий.

Категория слушателей: учителя русского языка и литературы

Учебный план

Курсы повышения квалификации

Обучение русскому языку и литературе

в соответствии с требованиями ФГОС основного общего образования

Цель: повышение профессиональной компетентности учителей русского языка и литературы через освоение современных подходов, содержания и технологий преподавания учебных предметов гуманитарного цикла в формате требований Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования.

Категория слушателей: учителя русского языка и литературы

Срок обучения: январь – декабрь

Режим занятий – по 4 часа, 3 раза в месяц

№	Наименование разделов и дисциплин	Всего часов	В том числе	Формы контроля
Лекции	Практика
	Основной модуль. Современные подходы к преподаванию русского языка и литературы в соответствии с идеологией ФГОС основного общего образования	36	13	23	Круглый стол «Особенности введения ФГОС основного общего образования». Нормативно-методическое портфолио ФГОС учителя русского языка и литературы
1.	Инновационный характер Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (ФГОС ООО)	20	7	13	Тесты 1,2,3
2.	Учебно-методическое обеспечение преподавания русского языка и литературы в условиях реализации ООП ООО	12	6	6	Таблица соответствия УМК требованиям ФГОС
3.	Итоговое занятие	4		4	Круглый стол «Особенности введения ФГОС основного общего образования». Нормативно-методическое портфолио ФГОС учителя русского языка и литературы
	Модуль 1. Информационно-образовательная среда как условие и средство модернизации образовательной практики	18	8	10	Зачётная работа «Модель ИОС предмета (русский язык, литература»)
1.	Информационно-образовательная среда реализации ФГОС второго поколения	2	1	1	14-й Всероссийский форум «Образовательная среда-2012»
2	Информационно-образовательная среда как инструмент повышения качества образования	10	5	5	Деловая игра «ИКТ в деятельности учителя». Знакомство с банком педагогического опыта учителей русского языка и литературы
3.	Информационно-коммуникационная компетентность учителя русского языка и литературы как метапредметный компонент профессионального образования	4	2	2	Практическое занятие. Правила работы в сетевых сообществах, размещение разработанных материалов
4	Итоговое занятие	2		2	Круглый стол «Диалог в сети: проблемы и постижения»
	Модуль 2. Технологии компетентностного образования	24	10	14	Зачётная работа «Проекты уроков русского языка и литературы на основе технологий компетентностного образования»
1.	Технологизация современного процесса образования	4	2	2	Тест 1
2.	Компетентностно-ориентированные образовательные технологии	12	6	6	Тест 2
3.	Развивающие технологии Образовательной системы «Школа 2100».	4	2	2	Практическое занятие «Разработка модели урока русского языка (литературы) в соответствии с требованиями Образовательной системы «Школа 2100». Тест 3
4.	Итоговое занятие. Технология интеграции	4		4	Презентация проектов уроков русского языка, литературы, занятий элективных курсов, методических разработок по современным образовательным технологиям. Анализ представленных материалов
	Модуль 3. Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности обучающихся	12	6	6	Зачётная работа «Разработка индивидуальной программы тьюторского сопровождения учебно-исследовательской или проектной деятельности обучающихся»
	Модуль 4. Проектирование современного урока русского языка и литературы	36	12	24	Зачётная работа «Проекты рабочих программ по русскому языку или литературе для 5 класса, технологических карт уроков различных типов и видов»
1.	Педагогический процесс как целостное педагогическое явление	4	2	2	Сопоставительная таблица «Традиционный и системно-деятельностный подходы к организации образовательного процесса»
2.	Образовательные программы в области функционирования русского языка и литературы	16	8	8	Практическое занятие «Разработка проекта рабочей программы по русскому языку или литературе для 5 класса (по выбору)»
3.	Современный урок как инструмент организации познавательной деятельности обучающихся	12	4	8	Практическое занятие «Технологическая карта урока»
4.	Итоговое занятие	4		4	Презентация проектов рабочих программ по русскому языку или литературе для 5 класса, технологических карт уроков различных типов и видов
	Инвариант	72
	Итого	126	49	77

Учебно-тематический план