Обучение русскому языку и литературе в соответствии с требованиями ФГОС основного общего образования (стр. 4 )

Курсы повышения квалификации

Обучение русскому языку и литературе

в соответствии с требованиями ФГОС основного общего образования

Модуль 2 (24 ч.)

Технологии компетентностного образования

Раздел 1. Технологизация современного процесса образования.

Тема 1.1. Технологический подход к проектированию, диагностике и оценке результатов образовательного процесса в контексте требований нового стандарта.

Лекция. Основные противоречия образовательной системы (между "фронтальными" формами обучения и сугубо индивидуальными способами учебно-познавательной деятельности каждого ученика; между необходимостью дифференциации образования и единообразием содержания и технологии обучения; между преобладающим объяснительным иллюстративным способом обучения и деятельностным характером учения). Основные пути их преодоления.

Необходимость технологизации учебно-воспитательного процесса. Анализ содержания понятия «технология», «педагогическая образовательная технология» (, , и др.). Педагогическая технология как совокупность психолого-педагогических установок, определяющих специальный подбор и компановку форм, методов, способов, приемов, воспитательных средств. История возникновения педагогических технологий. Соотношение понятий «методика преподавания» и «технология обучения». Сущность образовательной технологии как компонента учебного процесса (уровни, аспекты, методологические требования). Основные принципы педагогических технологий, их структура. Основания для классификации педагогических технологий (, , ёва, и др.). Типы и виды технологий. Основные качества современных педагогических технологий. Общая характеристика педагогической технологии.

Тема 1.2. Реализация компетентностного подхода на уроках в современной школе.

Лекция. Теоретическое обоснование компетентностно-ориентированного образования. Формирование ключевых компетенций предметного характера. Проблемы соответствия содержания филологического образования, программ, учебно-методических комплектов компетентностному подходу к образованию.

Технологии компетентностного подхода, их краткая характеристика и методика применения (технология полного усвоения знаний, технология модульного обучения (варианты их реализации: технология дифференцированного обучения, технология концентрированного обучения), технология укрупнения дидактических единиц (УДЕ); коллективный способ обучения; проектный метод в обучении; техника моделирования; дидактическая многомерная технология и др.)

Контроль в системе компетентностного обучения. Результаты участия российских школьников в международных исследованиях качества и оценки образовательных достижений, проводимых TIMSS и PISA. Процедура и критерии оценки сформированности компетентностей учащихся в контексте компетентностного подхода.

Практическая работа. Тест 1.

Раздел 2. Компетентностно-ориентированные образовательные технологии

Причины создания предметно-ориентированных технологий. Основные характеристики предметно-ориентированных технологий.

Тема 2.1. Игровые технологии в учебном процессе и во внеурочной деятельности.

Лекция. Проблема игровой педагогики в отечественной педагогике и психологии (, , и др.). Сущность и признаки игровой педагогической технологии (, и др.). Компоненты игровой технологии во взаимосвязи со структурными элементами игры. Разновидности игр (обучающие, познавательные, коммуникативные). Игровая форма занятий как средство стимулирования обучающихся к учебной деятельности. Место и роль игровых технологий в учебном процессе. Игры для учащихся среднего и старшего возраста. Методика проведения урока с использованием игровых технологий. Организация игровых ситуаций. Технология развивающих игр. Имитационные упражнения. Ролевые игры. Деловые игры.

Нестандартные уроки русского языка и литературы с применением игровых технологий. Особенности проведения деловой игры на уроках русского языка: этапы подготовки, проведения, анализа, оценки. Ролевые игры и их роль в развитии речи школьников на уроках литературы. Имитационные игры на уроке и во внеурочной деятельности.

Практическое занятие «Проектирование урока с использованием одной из игровых педагогических технологий».

Тема 2.2. Поисковые и исследовательские технологии.

Лекция. Исследовательский принцип в педагогике как основа самостоятельной деятельности обучающихся. История становления идей самостоятельного приобретения знаний (от античной педагогики до «школы делания» Д. Дьюи, психологизм Дж. Бруннера). Три уровня исследовательского обучения. Таксонометрия учебных целей: знание, понимание, применение, анализ, синтез, оценка (по Б. Блуму). Модели уроков поискового обучения. Изменение роли учителя.

Характеристика основ проблемного обучения. Специальный алгоритм урока проблемного обучения. Требования к работе микрогрупп. Оценка работы учащихся в проблемном обучении.

Основные требования к применению технологии проектов. Проектное обучение и метод проектов. Характеристика основных этапов проектного обучения. Формы и продукты учебного проектирования. Особенности проектной деятельности при обучении русскому языку и литературе в основной и средней школе.

Практическое занятие «Разработка изучения раздела (темы) курса русского языка (литературы) с использованием проектной формы обучения».

Тема 2.3.Технологии открытого образования.

Лекция. Траектории индивидуального развития ученика в учебном процессе как основа технологий открытого образования.

Методы и приемы формирования коммуникативной и дискуссионной культуры учащихся. Дебаты. Виды дебатов, принципы дебатов. Суть дебатов. Технологические приёмы формирования у учащихся умений формулировать и отстаивать свою точку зрения. Дискуссия и ее компоненты. Технология организации дискуссии и ее особенности. Технология проведения учебных дискуссий. Свернутые формы дискуссий («круглый стол», «панельная дискуссия», «форум», «симпозиум», «судебное заседание»).

Педагогическая технология «Образ и мысль», основанная на идеях стадиальной модели эстетического развития Абигайля Хаузена, представленной в образовательном курсе «Стратегии визуального мышления» (США). Пять типов восприятия художественного образа (стадия рассказчика, «конструктивная» стадия, «классифицирование», «интерпретивная» стадия, «рекреативная» стадия). Заняти-тренинги.

Развитие критического мышления через чтение и письмо. Дидактический активизирующий и развивающий комплекс РКМЧП. Технологические фазы РКМЧП – вызов, осмысление, рефлексия. Ознакомление с приёмами технологии критического мышления: «Знаю – хочу узнать – узнал», «Тонкие и толстые вопросы», «Дерево предсказаний», «Лови ошибку», кластеры, работа в группах.

Ознакомление с приёмами технологии «Мозговой штурм», «Чтение с пометками и таблица INSERT», «Чтение с остановками», составление визуальных моделей, кластеров, написание синквейна. Контекстное обучение русскому языку и литературе, приём визуализации в технологии РКМЧП.

Портфолио. Определение и функции портфолио. Виды портфолио. Структура и содержание предметного портфолио. Портфолио как альтернативный способ оценки.

Практическое занятие «Просмотр и анализ урока русского языка в аспекте реализации технологии проблемного обучения». Тест 2.

Раздел 3. Развивающие технологии Образовательной системы «Школа 2100».

Тема 3.1. Концепция и педагогические принципы Образовательной системы «Школа 2100».

Лекция. Основные идеи концепции ОС «Школа 2100»: ориентация на потребности и возможности современной массовой школы; опора на педагогическое наследие , , ; психологические идеи , , .

Общая характеристика Образовательной программы «Школа 2100» в аспекте соответствия требованиям ФГОС общего образования второго поколения. Система педагогических принципов как развивающая парадигма вариативного, гуманистического, личностно ориентированного образования.

Практическая работа. Тест 3.

Тема 3.2. Единство технологических подходов к преподаванию русского языка и литературы.

Лекция. Технология проблемно-диалогического обучения школьников русскому языку и литературе. Технология проблемного диалога (): методы, формы, средства обучения (сущностный, аналитический, презентативный, рефлексивный). Общая характеристика методов обучения. Классификации методов обучения. Методы поиска решения учебной проблемы. Диалог, дидактическая технология диалога.

Взаимосвязи проблемно-диалогических методов с формами и средствами обучения. Комментированное чтение и диалог с автором через текст. Виды творческих заданий на третьем этапе работы с текстом. Предметная специфика проблемно-диалогических методов.

Модель проблемно-диалогического урока русского языка в ОС «Школа 2100». Методический аппарат учебников развивающей системы. Рекомендации по использованию учебников на уроках русского языка.

Наглядные и технические средства обучения на уроках русского языка. Общая характеристика. Видео - и аудиоматериал для постановки проблемы. Дидактический материал для организации поиска решения учебной задачи.

Технология оценивания учебных достижений обучающихся. Цели, задачи, нормативные документы технологии оценивания образовательных достижений (учебных успехов). Анализ учебных и дидактических материалов технологии оценивания.

Проектирование процесса оценивания образовательных результатов на уроках русского языка. Реализация правил технологии оценивания на уроках русского языка. Описание этапов введения правил технологии оценивания. Алгоритмы самооценки. Методические рекомендации к процессу совместной с обучающимися выработки порядка оценивания. Методика работы с «Таблицами требований» по русскому языку.