Глава 5 Уровни и методы научного познания (стр. 2 )

Проблема возникает при следующих условиях: 1)при наличии противоречия между теоретическими положениями и новыми фактами; 2)при выявлении противоречия внутри разрабатываемой теории; 3)при обнаружении противоречия между разными теориями. Какую бы форму ни принимали отмеченные противоречия, их нельзя смешивать с формально-логическим противоречием, запрещаемым логическим законом противоречия. Формально-логическое противоречие должно быть устранено, а проблемное противоречие – разрешено. Проблемные противоречия имеют иной характер по сравнению с формально-логическими, ибо выражают несоответствие в процессе развития науки между опытом и теорией, новыми и старыми методами объяснения фактов. Примером проблемного противоречия служит столкновение в начале 20 века двух тезисов: «Атом неделим» и «Атом делим». В пользу каждого из этих тезисов были определённые факты. Противоречие разрешилось в синтезе: «атом неделим при химических реакциях и делим при ядерных реакциях», что стимулировало научный прогресс и привело к возникновению новой отрасли знания - ядерной физики. В отличие от проблемного логическое противоречие возникает вследствие нарушения законов логики, означает помеху на пути познания и поэтому требует устранения, а не разрешения.

Для магистрантов и аспирантов важно знать, что центральной частью проблемы является цель – указание на ожидаемый результат. Поставленная проблема включает в себя последовательность этапов её решения, целью каждого отдельного этапа является задача. Поэтому развёрнутая проблема представляет собой систему задач, или подцелей, объединённых главной целью. Решение последней задачи будет означать и решение проблемы. При построении системы задач диссертантам надо следить за тем, чтобы она была именно системой, организованной вокруг основной цели, а не простым перечнем вопросов; чтобы была полной, т. е. представляла все этапы будущего исследования; чтобы она была последовательной, т. е. чтобы решение любой задачи опиралось на решение предыдущих задач и само составляло предпосылку последующих решений. Задачи проявляются в вопросах – высказываниях, требующих ответа и объяснения. Научным работам, написанным в академическом стиле, к каковым относятся и диссертации, принято давать название в соответствие с целью исследования или краткой формулировкой проблемы. Главы и параграфы диссертации должны соответствовать задачам исследования [4].

При выдвижении проблемы существенную роль играют личностные качества и особенности учёных. К ним относятся квалификация, научный опыт, одарённость, умение видеть точки роста науки, наиболее эффективные направления научного поиска, смелость в выдвижении новых идей и одновременно с этим тщательный анализ и критическая оценка полученных результатов. Такие психологические качества присущи всем талантливым исследователям, обладающим высокоразвитым воображением, интуицией и творческим потенциалом, способным правильно и критически оценивать как собственные, так и чужие результаты. Эти качества следует приобретать и культивировать в себе всем молодым людям, идущим в науку.

Проблему следует отличать от псевдопроблемы. В псевдопроблеме всегда имеется какое-либо неверное, фантастическое положение, не соответствующее законам природы и общества. Постановка проблемы – сложная задача. Чтобы сформулировать проблему, надо определить границу знания и незнания. А для этого нужно обладать всей полнотой знаний как современного состояния своей науки, так и её истории. Учёный должен не только сформулировать проблему, но и обосновать её. У магистрантов и аспирантов это – обсуждение и утверждение темы диссертации. Магистрант и аспирант должны доказать, что, во-первых, предлагаемый ими предмет исследования действительно не изучен и, во-вторых, что изучение этого предмета актуально.

С учётом того, что было написано в параграфе 2.4 о предмете и методах науки, можно отметить некоторые требования к культуре научной работы. Проблема, предмет и методы исследования должны указываться в самом начале работы. Их заявка позволяет осуществить независимую от автора работы экспертизу результатов и является признаком академического стиля научных работ. Если поставлена проблема, определён предмет, выбраны методы и получен результат, а затем написана статья, диссертация или монография, то любой специалист может поставить ту же проблему, взять те же методы, и тогда он должен получить такой же или похожий результат. Если же результат оказался другим, то это значит, что кто-то ошибся, выполнил работу некорректно и его квалификация в качестве специалиста своего профиля невысока [5]. Дальнейшие проверки способны выявить содержание и причину ошибки.

Попытки решить проблему приводят к возникновению гипотез. Гипотеза (от греч. гипотезис – предположение, догадка) – это предположительное (вероятностное) знание, сформированное на основе имеющихся фактов и теоретических положений. Гипотеза – это допущение, адекватность которого неопределённа и нуждается в проверке и доказательстве. Значительную роль в процессе разработки гипотезы играют направляющие научное познание научная картина мира, философские основания науки, идеалы и нормы исследования. Выделяют следующие виды гипотез: 1)описательные (дают сведения о том, каковы свойства этого объекта, или какие этапы включает в себя данный изучаемый процесс); 2)объяснительные (показывают, почему именно таковы свойства объекта, почему так протекает изучаемый процесс); 3)методические (показывают, какими способами лучше изучать исследуемый объект).

К научным гипотезам предъявляются следующие требования.

Первое требование – новизна; гипотеза должна быть системой самостоятельных утверждений, а не следствий из тех положений, которые уже были ранее приняты. В противном же случае, если оказывается, что выдвинутое предположение сводимо к другим положениям теоретической системы, оно, конечно, не отвергается как логически несостоятельное, но не квалифицируется как гипотеза.

Второе требование – соответствие уже принятым в науке законам. Гипотеза содержит новое знание, но это новое знание не должно отвергать истинные положения прежней теории. Например, никакая гипотеза в науке не будет рассматриваться, если она противоречит закону сохранения энергии, закону всемирного тяготения и т. п. Это требование обеспечивает преемственность в развитии знания. Гипотеза заставляет что-то пересматривать в имеющемся знании, что-то уточнять, а что-то отвергать. Но всё же гипотеза должна вписываться в сложившуюся систему знания, она не может отвергать вообще всё. Мы не можем в общем виде решить, что может сохраняться в старом знании при выдвижении гипотезы, а что отвергаться. Этот трудный вопрос решается в каждом конкретном случае.

Третье требование – соответствие новых положений имеющимся фактам. Гипотеза должна объяснять не один и не два, а все имеющиеся факты.

Четвёртое требование – непротиворечивость. Гипотеза не должна содержать взаимоисключающих суждений.

Пятое требование – предсказание новых фактов. Гипотеза должна обеспечивать два следствия: 1)открывать новые горизонты научного поиска, его новые перспективы; 2)создавать возможность опытной (эмпирической) проверки самой гипотезы – либо её подтверждения, либо опровержения. В отличие от научных ненаучные гипотезы нельзя проверить эмпирически, то есть опытным путём.

В результате доказательств и проверок выдвинутых гипотез возможны три варианта: 1)отбрасывание гипотезы, превращение её в ранг заблуждения (такими были, к примеру, гипотезы существования теплорода и флогистона); 2)видоизменение гипотезы, её модификация и новые проверки; 3)принятие гипотезы. Принятие гипотезы научным сообществом – сложный многоступенчатый процесс. Доказанная и эмпирически проверенная гипотеза приобретает статус достоверного (истинного) знания – она становится частью научной теории.

Теория – наиболее развитая форма логически обоснованного и эмпирически подтверждённого научного знания, дающего системное отображение основных закономерностей определённой сферы бытия. По своему составу научная теория представляет собой систему первоначальных, исходных понятий и основных законов, из которых с помощью определения могут быть образованы все другие её понятия, а из основных законов логически выведены остальные законы. Но в таком виде теория появляется в результате трудного поиска сначала простейших эмпирических законов, а затем теоретических законов меньшей степени общности. Только в конце исследования приходят к фундаментальным теоретическим законам. Поэтому создание теории как определённой системы единого, целостного научного знания является делом значительно более сложным и трудным, чем разработка и проверка отдельной гипотезы или закона. Ведь в состав законченной теории входят системы понятий, суждений, законов и вспомогательных допущений. Гипотезы общего характера, хорошо подтверждённые и надёжно обоснованные, впоследствии становятся законами, и поэтому включаются в состав теории. В своей завершённой форме теория представляет собой единую, целостную систему знания, элементы которой – понятия, обобщения, аксиомы и законы – связываются определёнными логическими отношениями [6].

Рассмотрим теперь структуру научной теории. В точных науках в структуре теории выделяют обычно исходные, или первичные, понятия, которые считаются неопределяемыми. Все другие понятия вводятся с помощью операции логического определения. Костяком теории служат её основные законы или фундаментальные принципы. Из них по правилам дедуктивной логики выводятся вторичные, или производные законы.

Наиболее чёткую структуру имеют математические теории, в которых все вновь вводимые понятия определяются через первоначальные с помощью правил определения, а теоремы доказываются путём логических правил вывода из аксиом. Теории других наук, опирающиеся на опыт, наблюдения и факты, не могут быть представлены в такой форме, хотя бы потому, что с открытием принципиально новых фактов и зависимостей между ними, меняются их понятия и формулировки законов. Поэтому в подобных фактуальных науках обычно ограничиваются установлением основных законов, принципов и понятий, содержание которых не остаётся неизменным, а меняется с развитием эмпирических и теоретических исследований. Тем не менее, стремление к аксиоматическому идеалу построения теорий существует не только в математике, но и в других науках. С помощью таких теорий можно чисто логически вывести большое число единичных фактов из небольшого числа исходных посылок общей теории. Иногда в целях систематизации научного знания вместо аксиоматического метода используется метод принципов, с помощью которого всё известное знание рассматривается под углом зрения некоторых общих принципов. Так поступил, например, Ньютон при построении классической механики.