Глава 5 Уровни и методы научного познания (стр. 3 )

Факты фигурируют не только на эмпирическом, но и на теоретическом уровне научного познания. Процедуру использования фактов в теоретических рассуждениях именуют эмпирической аргументацией [7]. В связи с этим называл факты «воздухом учёного». Относительно научной теории факты выступают как инвариантные (неизменные) элементы знания – моменты абсолютной истины. Это значит, что в рамках данной теории мы можем менять гипотезы, по иному формулировать проблемы, выдвигать различные объяснения, спорить о смысле факта, но при всём этом сам факт (ели он уже принят именно как имеющий статус факта) не подвергается сомнению и оспариванию, не может придумываться, не может изменяться и исправляться. Факты – твёрдая почва теоретического познания.

Сказанное касается и взаимоотношения различных теорий между собой; они могут по-разному интерпретировать одни и те же факты, давать им чуть ли не противоположный смысл, но при этом факт для тех теорий, которые согласны между собой насчёт статуса факта, сохраняет инвариантность относительно объясняющих теорий. Факт имеет межтеоретическое значение, он ведёт самостоятельное существование. Поэтому совокупность фактов – это те общие положения, которые разделяются всеми гипотезами и всеми теориями, и тем самым служат основой научных дискуссий – тем минимумом знания, который признаётся истинным всеми участниками научного поиска. С логической стороны в теоретической системе факт представлен как некое единичное суждение, обладающее устойчивым позитивным значением. Если фактуальное и гипотетическое суждения противоречат друг другу, то в процессе рассуждения будет отвергнуто суждение, имеющее статус гипотетического, и сохранено суждение, имеющее статус фактуального. Поскольку факты – это достоверное знание, то они выступают как элементы в составе логического доказательства истинности теории.

Научная теория выполняет следующие функции: 1)описание объектов, их свойств и развития; 2)объяснение структуры и функций объектов; 3)предсказание поведения объектов и появления возможных новых фактов; 3)методологическая функция: теория служит основой научного метода, любая методологическая конструкция создаётся на основе определённой теории. Описание, которое даёт теория, отличается от описания на эмпирическом уровне систематизированностью по существенному основанию. Объяснение – это установление того, что факты обусловлены соответствующими законами, подведение фактов под закон. Например, факт совершенствования биологического вида объясняется законом естественного отбора. Предсказание даёт и гипотеза, но предсказание теории отличается от гипотетического предсказания по следующим признакам: 1)теория даёт больше предсказаний, чем гипотеза; 2)теория осуществляет точные, достоверные предсказания, а гипотеза – вероятностные, предположительные; цель предсказаний теории – практическое использование знания, а цель гипотетического предсказания – подтверждение самой гипотезы.

В заключение можно отметить, что эмпирическое и теоретическое знание взаимодействуют и стимулируют друг друга: новые факты порождают проблемы, а затем гипотезы и теории; теории, в свою очередь, предсказывают новые факты и расширяют фронт эмпирических исследований. считал, что для науки важны и теории, и гипотезы, но прежде всего факты, из которых она и делает свои выводы и обобщения, которые затем входят в состав научных понятий и категорий. Факты составляют материал науки, а без фактов она, по словам Менделеева, может представлять собой «воздушные замки». В то же время, считая факты необходимым материалом, учёный отмечал, что сами по себе они представляют лишь груду этого материала, который необходимо упорядочить разумом и извлечь из него новое знание.

5.2.Методы эмпирического познания

Каждая наука использует свои специфические, или частные, методы. В медицине это, например, метод подсчёта эритроцитов, метод электрокардиографии (ЭКГ), в физике – метод спектрального анализа, в педагогике – метод тестов, в социологии – метод опроса, в криминалистике – метод дактилоскопии и т. д. Наряду с частными все науки используют общелогические и общенаучные методы (эмпирические и теоретические), а также философский, или диалектический, метод. Мы начнём своё рассмотрение с эмпирических методов научного познания.

Эти методы позволяют устанавливать научные факты и производить их первичную обработку. Наблюдение – это целенаправленное восприятие объекта без вмешательства в его процессы. Типичным примером может служить астрономическое наблюдение. Объектами наблюдения могут выступать не только внешние предметы, но и явления внутреннего мира – эмоции, чувства, мышление и другие психические переживания. В этом случае имеет место самонаблюдение, или интроспекция. К структурным компонентам внешнего наблюдения относятся наблюдатель, условия наблюдения и средства наблюдения – приборы, усиливающие органы чувств. Метод возник на заре цивилизации и в последующем включился в эксперимент. Однако и чистое наблюдение незаменимо в тех случаях, когда невозможно, а также нежелательно вмешательство в ход исследуемых процессов, например, в зоологии, психологии, педагогике. Научное наблюдение отличается от обычного созерцания своей целенаправленностью, избирательным характером. Существующие у исследователя предварительные идеи и гипотезы определяют, что и как наблюдать. Деятельность сознания в процессе наблюдения не ограничивается только синтезом ощущений в единый чувственный образ, или восприятие. Активная роль сознания на эмпирической стадии познания проявляется, прежде всего, в том, что учёный не просто фиксирует встречающиеся ему явления, а сознательно и целенаправленно ищет их, руководствуясь определённой гипотезой или теорией. Поэтому нередко говорят, что наблюдения в науке «теоретически нагружены», то есть предполагают взаимодействие с теоретическими представлениями.

Особой сложностью отличаются наблюдения в социально-гуманитарных науках, где их результаты зависят от поведения людей. Здесь помимо простого применяется включённое наблюдение, когда имеет место непосредственный контакт исследователя с индивидом или группой индивидов. В данном случае сам наблюдатель является частью исследуемого объекта. При этом событие анализируется изнутри, а от исследователя требуется нейтральное отношение к происходящему, умение выделять существенные признаки, адекватно и глубоко их интерпретировать. Различают скрытое включённое наблюдение, когда участники не информированы о проводимом исследовании, и открытое включённое наблюдение, когда исследователь сообщает изучаемой группе о своих намерениях [8]. В последнем случае возникает проблема возможного изменения поведения лиц, входящих в исследуемую группу, в результате их знания о проводимом исследовании.

Различают следующие виды наблюдения:

1)по воспринимаемому объекту – наблюдение прямое (при котором исследователь изучает свойства непосредственно наблюдаемого объекта) и косвенное (при котором воспринимают не сам объект, а эффекты, которые он вызывает в среде или другом объекте; анализируя эти эффекты, мы получаем информацию об исходном объекте, хотя сам объект остаётся ненаблюдаемым; например в физике микромира об элементарных частицах судят по следам, которые частицы оставляют во время своего движения, эти следы фиксируются и теоретически интерпретируются);

2)по исследовательским средствам – наблюдение непосредственное (инструментально не оснащённое, осуществляемое невооружёнными органами чувств) и опосредованное, или инструментальное (проводимое с помощью технических средств, часто весьма сложных, требующих специальных знаний и вспомогательного материально-технического оснащения), этот вид наблюдения является сейчас основным в естественных науках;

3)по отношению к общей совокупности изучаемых явлений – сплошное наблюдение (когда изучаются все единицы исследуемой совокупности объектов) и выборочное (когда исследуется только определённая часть совокупности – выборка);

4)по временным параметрам – непрерывное и прерывное; при непрерывном исследование ведётся без перерывов в течение достаточно длительного промежутка времени, оно применяется в основном для изучения трудно прогнозируемых процессов, например в социальной психологии; прерывное наблюдение бывает периодическим и непериодическим [9]

Эксперимент (от лат. экспериментум – опыт, проба, испытание) – изучение объекта путём целенаправленного воздействия на него и создания особых условий, соответствующих целям исследования. Заслуга в разработке экспериментального метода принадлежит в первую очередь Г. Галилею. Техническая оснащённость эксперимента непрерывно усложняется, но его структура сохранилась со времён Галилея и известна всем из школьных лабораторных работ. Она включает в себя: 1)выделение и подготовку объекта исследования, 2)создание необходимых условий, включая устранение всех мешающих факторов, 3)материальные воздействия на объект или условия, 4)наблюдение (или наблюдение и измерение) возникших эффектов, 5)описание полученных результатов. Эксперименты можно разделить на проверочные, с помощью которых устанавливается правильность уже имеющихся гипотез, и поисковые, предназначенные для сбора первичного эмпирического материала – фактов, используемых потом при выдвижении гипотез. Эксперимент может осуществляться как с материальными объектами, так и с их идеальными моделями – образами. В таком случае он называется мысленным, воображаемым.

Эксперимент - более активный метод познания по сравнению с наблюдением. При наблюдении воспринимается то, что позволяет бытие, в условиях же эксперимента человек становится испытателем, он как бы задаёт вопросы бытию и получает на них ответы. Изменение условий и воздействие на объект позволяют вскрыть причинную зависимость между этими изменениями и воздействиями, с одной стороны, и свойствами объекта, с другой стороны. Например, в лабораторных условиях, изменяя поочерёдно или в определённых сочетаниях температуру, влажность, освещённость, состав почвы, воздуха, можно установить связь между этими факторами и ростом растений. В естественных условиях объект подвержен воздействию множества факторов. Эксперимент позволяет дифференцированно оценивать роль каждого фактора. Важно также и то, что эксперимент можно многократно повторять и тем самым основывать выводы на большом количестве наблюдений, устраняющем роль случайностей.