УРОК 48
Тема: Грамматическое значение «признак предмета». Способы образования имён прилагательных
Тип урока: урок обобщения и углубления изученного.
Цели как деятельность учеников.
Метапредметные:
М/п: пользоваться разными видами чтения (ознакомительным, изучающим, выборочным), анализировать, сравнивать, обобщать,
делать выводы.
М/к: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, строить устное связное монологическое высказывание,
слушать и слышать других.
Предметные:
6ЛР: анализировать и характеризовать общее грамматическое значение имени прилагательного, определять основные способы
словообразования имён прилагательных.
Этапы урока | Ход урока | Формирование УУД и технология оценивания, духовно-нравственное воспитание | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
I. Оргмомент. | Приветствие. Проверка готовности к уроку. Выявление отсутствующих. Сочинения-миниатюры (упр. 249) учитель собирает на проверку. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
II. Словарный диктант. | – Запишите под диктовку словосочетания: Безыскусного повествования, благодаря великолепным условиям, золотистым лучом, восхитительную картину, пренеприятное событие, роскошным нарядом, поразительная чистота, в дальнюю поездку, ароматным ландышем, миллион алых роз, бермудский треугольник. Взаимопроверка в группах (парах). – Подчеркните среди записанных слов словарные. | Познавательные УУД 1. Анализировать, сравнивать, обобщать. 2. Представлять модели объектов в знаково-символической форме. 3. Отбирать и систематизировать материал, задавать вопросы. ТОУУ | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
III. Введение в тему урока. | На слайде с помощью компьютера представлен текст. – Прочитайте отрывок. Из какого он произведения? – Что ты говоришь, мартышка? – возмутился удав. – Какая ещё хрюря? – Пампукская хрюря! – сказала матрышка. – Пампукская! – Никаких пампукских хрюрь я никогда не видел! – закричал удав. – Мало ли чего ты не видел! – сказала мартышка. – Ты его не видел, а оно есть. – Где? – спросил удав. – В разных местах, – сказала мартышка. – Найдите имена прилагательные. Что в них необычного? – По каким признакам вы обнаружили эти имена прилагательные? – Как называется общее значение, которое объединяет эти «странные» прилагательные? (Грамматическое.) – Сформулируйте тему урока. | Регулятивные УУД 1. Высказывать предположения на основе наблюдений. 2. Формулировать тему урока. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
IV. Обобщение и систематизация изученного. | 1. Актуализация с элементами проверки домашнего задания. Работа по вопросам § 29 учебника в рубрике «Вспоминаем то, что знаем». Дополнительные вопросы: – Какие вы знаете группы имён прилагательных с общим лексическим значением? – Приведите примеры из домашнего упр. 250. – А какое у них грамматическое значение? 2. Упр. 251 – наблюдение над общим грамматическим значением имён прилагательных. Учащиеся делают вывод, что общее у этих прилагательных – вопрос и грамматическое значение «признак предмета». 3. Чтение текста в рамке. Беседа после чтения: – На что указывает окончание имён прилагательных? (На форму рода, числа, падежа.) – Проверьте себя: я называю окончание, а вы – форму имени прилагательного. -ую, - ые, - ого . – Вспомните «странные» имена прилагательные из сказки Г. Остера (пампукская). Запишите встретившиеся формы этих прилагательных вместе с именами существительными (пампукская хрюря, пампукских хрюрь). – Назовите формы имён прилагательных. (И. п., ед. ч., ж. р.; Р. п., мн. ч.) – Как вы определили эти формы? (По вопросу и окончанию.) 4. – Составьте таблицу «Грамматическое значение имени прилагательного» (см. материал предметного диска – таблицу «Грамматическое значение имени прилагательного» к § 29). – Заполните таблицу.
– (По клику мыши.) Проверьте себя.
5. Актуализация знаний о способах словообразования имён прилагательных. – Посмотрите внимательно на слово пампукская. Какая ещё формальная подсказка о том, что перед нами прилагательное, есть у этого слова? (Суффикс -ск-.) – Приведите примеры «настоящих» прилагательных с таким же суффиксом (морской, городской и др.). – Вспомните, какими способами образуются имена прилагательные (см. предыдущий урок). – Как вы думаете, какие способы словообразования являются самыми распространёнными? Проверьте себя, прочитав тест в рамке после упр. 260. – Сравните способы образования имён прилагательных и имён существительных. Воспользуйтесь таблицей (см. материал предметного диска – таблицу «Способы образования имён существительных и прилагательных» к § 30). – Дополните таблицу своими примерами. Способы образования имён существительных и прилагательных
– Есть ли различия? (Для существительных есть ещё бессуффиксный способ и сложносокращённый.) | Познавательные УУД 1. Анализировать, сравнивать, выстраивать последовательность, делать выводы. 2. Устанавливать причинно-следственные связи. 3. Преобразовывать информацию из одной формы в другую (текст, графическая модель в таблицу). 4. Извлекать информацию из таблицы. Коммуникативные УУД 1. Строить связное монологическое высказывание в учебно-научном стиле. 2. Осуществлять речевой самоконтроль в учебной деятельности и повседневной практике. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
V. Развитие учебно-языковых и речевых умений. | Упр. 252 – развивается умение определять форму имени прилагательного, обозначать показатель формы – окончание, изменять форму прилагательного. Письменную работу можно выполнить по вариантам: I вариант – выписать словосочетания существительных с прилагательными в форме И. п., мн. ч. II вариант – выписать словосочетания существительных с прилагательными в форме В. п., мн. ч. Упр. 253 – развивается умение анализировать имена прилагательные с точки зрения общего лексического и грамматического значения, устанавливать сходство и различие между ними. При поиске лишнего слова необходимо обоснование: 1) белизна – общее грамматическое значение «предмета» (имя существительное); 2) твёрдокаменный – слово с новым лексическим значением (однокоренное); 3) весёлый – общее лексическое значение «качество характера человека». Упр. 255 – развивается умение устанавливать способ образования имён прилагательных. В результате ознакомительного чтения ученики выявляют имена прилагательные, называют основной способ образования прилагательных – суффиксальный, затем выписывают прилагательные, выделяют суффиксы. Следует обратить внимание на форму прилагательного рыболовными. Прилагательное рыболовные также образовано суффиксальным способом (-н-) от существительного рыболов (рыболовные – «принадлежащие рыболову»), а не сложением. Далее упр. 256–259 выполняются самостоятельно в группах. По окончании работы каждая группа выступает с небольшим сообщением о результате работы: какой способ словообразования представлен в упражнении, примеры. 1-я группа: упр. 256 (суффиксальный, примеры слов с одинаковыми суффиксами); 2-я группа: упр. 257 (суффиксальный, группы – от существительных, прилагательных, глаголов); 3-я группа: упр. 258 (приставочный, примеры антонимов с не-); 4-я группа: упр. 259 (приставочно-суффиксальный, примеры). – Какой способ остался не рассмотренным на уроке? – Есть ли упражнение, в котором представлен этот способ словообразования прилагательных? (Упр. 260.) – Назовите прилагательные, образованные сложением. Что они обозначают? | ТОУУ Познавательные УУД 1. Владеть разными видами чтения (ознакомительного, изучающего, детального), приёмами отбора и систематизации материала. 2. Конструировать, создавать модели объектов в знаково-символической форме, преобразовывать структуры и модели (в слова, последовательности, цепочки рассуждений). Коммуникативные УУД 1. Строить связное монологическое высказывание в учебно-научном стиле. 2. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. 3. Оказывать необходимую взаимопомощь и осуществлять взаимный контроль. 4. Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
VI. Итог урока. | Упр. 261. – Какими ключевыми словами можно дополнить составленный вами список, учитывая сформулированную в начале урока тему? – Оцените свою работу на уроке, воспользовавшись алгоритмом самооценки. Учитель выставляет оценки за конкретные виды работы отдельным ученикам на основе их самооценки. | Регулятивные УУД 1. Соотносить цели и результаты своей деятельности. 2. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы. Познавательные УУД Соотносить информацию, представленную в разных формах (слова, схема). ТОУУ | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
VII. Домашнее задание. | На выбор: а) упр. 254 (сочинение-миниатюра – описание пейзажа); б) упр. 262 (обобщающая таблица по способам образования основных частей речи). |
