Система уроков по русскому языку по теме: «Морфемный состав слова. Словообразование» (стр. 1 )

русскому языку" width="494 height=141" height="141""/>

«Морфемный состав слова. Словообразование».

Учителя начальных классов

основной общеобразовательной школы №6

г. Искитима

Захарченко Елены Владимировны

От автора

Система состоит из 10 уроков, посвящена она подразделу русского языка «Морфемный состав слов. Словообразование». Темы уроков различные: «Корень. Однокоренные слова», «Сложные слова», «Окончание. Основа», «Приставка», «Суффикс», «Состав слова (морфемный анализ и синтез)», «Интересный корень», «Морфемный словообразовательный повтор», «Слова с суффиксами оценки». Все уроки взаимосвязаны между собой, т. к. представляют собой своеобразную пирамиду, где предыдущий урок, является опорой для последующего, а последующий дополнением к предыдущему. Эти уроки выполняют две важные функции: а) методическую - использовать в практике новые, незнакомые методы и приёмы, с помощью которых более глубже и подробнее познакомить учащихся с морфемным составом слова и словообразованием; б) психологическую - научить активизировать внимание и память учащихся, научить наиболее эффективным способам сосредоточивания внимания и запоминания, которые они бы использовали в средних и старших классах.

Урок №1. Корень. Однокоренные слова.

Цели: 1) Сформировать понятия однокоренные слова, корень.

2) Воспитывать аккуратность при письме.

3) Развивать умение выделять в словах корень, подбирать однокоренные слова, развивать внимание и память.

Ход урока

I. Организация класса:

- Сегодня на уроке мы с вами познакомимся с понятиями корень и однокоренные слова, для этого заполним таблицу «Знаю – Хочу узнать - Узнал».

На доске запись:

Знаю	Хочу узнать	Узнал

- В первую графу запишем, что вы знаете по этой теме «Корень. Однокоренные слова ». (Учащиеся говорят, а учитель записывает их высказывания на доске). Во вторую графу запишем, что бы вы хотели узнать.

По ходу знакомства с новым материалом или же в процессе его закрепления, вы заполните графу «Узнал».

II. Чтение/ суммирование в парах:

1) - Ребята, какие ассоциации у вас возникают, когда вы слышите слово «корень». В левый столбик запишите 3 положительные ассоциации, а в правый столбик 3 отрицательные ассоциации.

корень

+ -

большой гнилой

прочный тонкий

крепкий старый

- О каком корне идёт речь в тексте, как вы думаете? (Выслушиваются мнения учащихся). Сейчас вы прочитаете только часть текста (каждая пара свою часть), но к концу урока должны будете знать содержание всего текста.

2) Работа в парах : чтение своей части (первая пара - 1 часть, вторая - 2 часть, третья - 3 часть) и подчёркивание опорных слов.

Текст

Давно это было. На одной волшебной поляне поселились корни. Они обладали удивительной способностью разрастаться. Когда корень разрастался, из него появлялись новые слова - веточки, и назвали их однокоренными. А так как все они были дети одного корня папы, то ещё их называли родственными. Общую главную часть родственных слов так и зовут с тех пор корнем.

Что же означает само слово корень? Его употребляют в речи, когда говорят о чём-то важном, главном «Смотри в корень» или «Зри в корень» означает «Выдели самое главное». Корень есть у дерева. Без корня не может быть растения. У слов корень - это то же самое важное, самое главное. Он ведь берёт на свои плечи смысл не только одного слова, а многих. И эти многие слова с одним корнем оказываются родственными.

Корень является сердцевиной слова, его смысловым центром. От него слова «растут», как ветви на дереве. Слов без корня не бывает (разве только удивительное вынуть) - это центр слова. Может не быть суффикса, приставки, окончания, но корень есть всегда.

- О каком корне идёт речь в тексте?

3) Общение в роли «учителя - ученика», смена ролей при прочтении данной части.

4) Работа в трёх группах, читавших одинаковые части, осмысление прочитанного, выделение основного и дополнительного, оформление графическими средствами полученной информации.

5) Презентация группами своих материалов. (Выступают по два человека от группы и рассказывают свою часть текста).

6) Слушатели задают вопросы по содержанию выступления.

7) Вопросы задают представители от группы для слушателей.

- А теперь сравним ваши высказывания с выводом в учебнике. Что общее и чем отличается.

III Работа с правилом:

Чтение правила в учебнике с подчёркиванием ключевых слов.

Корень - общая часть однокоренных слов. Обозначается значком

( ∩ ).

1. Что общего в прочитанном тексте и в правиле? (О корне слова)

2. Чем правило отличается от текста?

3. Как по – другому можно назвать однокоренные слова, подберите синоним? (родственные слова)

4. На что похож значок корня? ( ∩ - арка, буква С перевёрнутая, подкова и т. д.)

IY Работа в тетради:

Вы должны помочь досочинять стихотворение, а для этого нужно помочь поэту вставить пропущенные слова.

_________ слова - значимая часть.

Над словами _________________

Держит власть.

____________ умело линию родства –

_______________ подбери слова. (Волина)

Упражнение № 1. Сейчас мы попробуем применять наши знания на практике. Я читаю текст, а вы под диктовку записываете его в тетрадь.

Текст

Место, где ты родился, называется твоей родиной. У каждого человека есть родная деревня, город или посёлок.

Задание:

Найди в тексте однокоренные слова. Для этого сравни слова по смыслу и по составу. Значком ( ∩ ) выдели корень.

Упражнение № 2. Спишите с доски однокоренные слова в строчку, через запятую. Выделите корень.

На доске:

мирный братик верхушка

мир брат верх

мирить братишка верхний

Y Итог урока: Заполним последнюю графу «Узнал» таблицы «З-Х-У»

Синквейн «5 строк» - стихотворная форма, состоящая из 5 строк.

1. Тема стихотворения - выраженная 1 словом (именем существительным).

2. Описание (признаки) темы в 2 словах (именем прилагательным).

3. Описание действия в рамках темы в 3 словах (глагол)

4. Фраза из 4 слов, выражающая отношение автора к теме.

5. Одно слово - синоним к первому слову.

корень

главный важный

разрастается образуют выделяется

Корень - главная часть слова

морфема

- Что общего у корня слова и корня растения?

корень

растения слова

растут

главное, важное

Урок № 2 Сложные слова

Цели: 1. Познакомить учащихся со словами, состоящие из двух корней.

2. Воспитывать культуру письменной речи.

3. Развивать внимание, память, умение выделять в словах корни.

Ход урока:

I. Организация класса:

- Сегодня мы познакомимся со сложными словами. Но сначала заполним таблицу «Знаю – Хочу узнать – Узнал»

На доске запись:

Знаю	Хочу узнать	Узнал

В первую графу запишем, что вы знаете по этой теме. Во вторую графу запишем, что бы вы хотели узнать. По ходу знакомства с новым материалом или же в процессе его закрепления, вы заполните графу «Узнал».

II Работа с правилом:

- Сейчас вы прочитаете правило и подчеркнёте ключевые (опорные) слова. Затем расскажите его своему соседу по парте. (Ролевая игра «Ученик-учитель»). Придумайте вопросы по правилу и задайте их другой парте.

Правило: Сложные слова - слова, состоящие из двух корней, соединённые между собой соединительными гласными О, Е.

В сложных словах после твёрдых согласных пишется соединительная О, а после мягких согласных, шипящих и ц - соединительная Е. (землетрясение, пчеловод).

Запишем наше правило в рисунках:

То, как вы усвоили новый материал, мы узнаем когда применим ваши знания на практике.

III Закрепление изученного материала:

Упражнение № 1. Выделите в сложных словах корни (дугой) и соединительную гласную Е или О между корнями (кружочком).

Паровоз, полотёр, самолёт, вертолёт, ледокол, пылесос, сталевар, сенокос, мышеловка, бурелом, сухостой, книголюбы, пчеловоды.

Упражнение № 2. Найдите в тексте сложные слова, укажите из каких корней они образованы.

На Волге начался ледоход. Вчера был снегопад. Пчеловод показал нам пасеку. Уже начался сенокос. Красив осенний листопад. Лесорубы вернулись домой. Издалека слышен шум водопада. Рыболов проверил удочки. Пешеход прошёл пять километров.