Сжатое изложение как вторичный текст на уроках русского языка (стр. 5 )

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 4. Проверьте и оцените содержание сжатого изложения в соответствии с нормами Государственной итоговой аттестации 2013 года. (Критерии оценивания содержания сжатого изложения даны в приложении).

Исходный текст

Задумаемся над тем, часто ли мы расстраиваемся, что мы не поняли кого-нибудь? А может быть, значительно чаще страдаем потому, что не понимают нас? Конечно, чаще случается второе. Когда не понимают нас, нам бывает обидно. Мы огорчаемся, что нас не понимают родители, учителя, одноклассники. Мы до слёз переживаем, что нас не понимают те, кто нам нравится, кого мы уважаем. Мы уверены, что сами способны понять, да и понимаем их всех, а вот они…

Но пока мы уверены в этом, пока себя судим менее строго, чем других, как раз и рождается непонимание. Может быть, стоит начать именно с себя, с размышления над тем, чего нам самим не хватает? Возможно, в этом и состоит первый шаг к пониманию.

Достаточно ли, например, у нас воображения? Ведь воображение, по точному определению одного из писателей, нужно вовсе не для того, чтобы придумать нечто несуществующее или несбыточное. Воображение нужно для того, чтобы охватить умом и сердцем всё богатство жизни, её ситуаций, её поворотов, чтобы увидеть мысленным взором потаённые уголки человеческой души. Без воображения нет образа мира и образа человека. А без этих образов жизнь становится плоской и упрощённой, в ней нас окружают лишь модели и схемы, а не живые люди.

Но чтобы понять человека, одного воображения мало, нужно ещё и пристальное внимание к людям, стремление всмотреться, вслушаться с доброжелательным сочувствием. Нужно сострадание, которое побуждает нас прислушиваться не только к словам, но и к интонациям, вглядываться не только в явное, но и в незаметное. При таком отношении разность взглядов и чувств не переходит в непонимание.

(Из Интернета)

Сжатое изложение

Непонимание между людьми порой происходит потому, что каждый, прежде всего, жалеет себя и думает, что именно его не понимают – ни друзья, ни родители, ни просто знакомые. А вот других люди, как они думают, прекрасно понимают. Возможно, не надо быть менее строгим к себе. Надо понять, чего им не хватает, и непонимания будет меньше.

Зададимся вопросом, хватает ли у нас воображения. Ведь без него не видно богатство жизни и мыслей, всё превращается в модели и схемы, и понять становится сложнее.

ИК1 и обоснование оценки:______________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________

ИК2 и обоснование оценки:_______________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________

ИК3 и обоснование оценки:_______________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________

1.3. ПРИЛОЖЕНИЕ

«КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ СЖАТОГО ИЗЛОЖЕНИЯ (С1)
В ФОРМАТЕ ГИА»

№	Критерии оценивания сжатого изложения	Баллы
ИК1	Содержание изложения
	Экзаменуемый точно передал основное содержание прослушанного текста, отразив все важные для его восприятия микротемы	2
	Экзаменуемый передал основное содержание прослушанного текста, но упустил или добавил 1 микротему	1
	Экзаменуемый передал основное содержание прослушанного текста, но упустил или добавил более 1 микротемы	0
ИК2	Сжатие исходного текста
	Экзаменуемый применил 1 или несколько приёмов сжатия текста, использовав их на протяжении всего текста	3
	Экзаменуемый применил 1 или несколько приёмов сжатия текста, использовав их для сжатия 2 микротем текста	2
	Экзаменуемый применил 1 или несколько приёмов сжатия текста, использовав их для сжатия 1 микротемы текста	1
	Экзаменуемый не использовал приёмов сжатия текста	0
ИК3	Смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения
	Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, речевой связностью и последовательностью изложения: – логические ошибки отсутствуют, последовательность изложения не нарушена; – в работе нет нарушений абзацного членения текста	2
	Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, связностью и последовательностью изложения, но допущена 1 логическая ошибка, и/или в работе имеется 1 нарушение абзацного членения текста	1
	В работе экзаменуемого просматривается коммуникатив - ный замысел, но допущено более 1 логической ошибки, и/или имеется 2 случая нарушения абзацного членения текста	0
	Максимальное количество баллов за сжатое изложение по критериям ИК1–ИК3	7

1.4.  РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА

Основная

1. Долинина к государственной итоговой аттестации: русский язык. 9 класс: пособие для учащихся. – М.: слово – учебник», 2010.

2. ГИА. Русский язык. Выполнение заданий части С. – М.: Издательство «Экзамен», 2013.

3. Пахнова язык. 9 класс. Сборник текстов для подготовки к государственной аттестации. – М.: Дрофа, 2011.

4. Сенина язык. 9 класс. Подготовка к ГИА: учебно-методическое пособие. – Ростов н/Д.: Легион, 2011.

Дополнительная

1. Архипова методики развития речи учащихся: Учебное пособие для студ. пед. вузов. – М.: Вербум – М, 2004.

2. Тимошенко язык. 9 класс. Работаем над текстом. Единый государственный экзамен. – М.: Дрофа, 2008.