Формирование готовности будущего учителя к организации здоровьесберегающего образовательного процесса
, преподаватель ГБОУ СПО
«Курганский педагогический колледж»,
Заслуженный работник физической культуры РФ
Здоровьесберегающее образование становится необходимым условием подготовки студентов. Учитель на сегодняшний день является единственной реальной личностью способной в процессе обучения детей сохранить их здоровье. Будущий учитель должен быть готов мобилизовать систему знаний, умений, умственных и личностных качеств, необходимых для формирования у школьников мотивации к здоровьесбережению, а также умению предвидеть, предотвращать или компенсировать потерю здоровья.
Организация в колледже образовательного процесса, направленного на подготовку будущего учителя физической культуры включает диагностику текущего уровня готовности к реализации здоровьесберегающего образования и разработку системы мер по таким направлениям как реализация межпредметных связей, корректировка целей уроков физической культуры, активное участие студентов в организации физкультурных мероприятий в колледже и на практике. В докладе представлена работа преподавателей в данном направлении. Знание о том, что такое здоровье, стремление это знание сделать действенным по отношению к себе, своим ученикам, педагогическому процессу в целом, должны стать основной компетенцией современного учителя.
В контексте данной проблемы возникают противоречия между необходимостью
· воспитания здорового подрастающего поколения и реальным неудовлетворительным состоянием здоровья большинства современных студентов и школьников;
· системой подготовки будущего учителя к осуществлению здоровьесберегающей деятельности и её фрагментальностью в образовательном процессе колледжа;
· отсутствием у молодежи мотивации вести здоровый образ жизни и потребностью общества в сохранении и укреплении здоровья будущих специалистов;
· реализацией личностно-ориентированного подхода к организации здоровьесбережения на уроках физической культуры и предметно-ориентированным характером осуществления деятельности.
Данные противоречия определили выбор темы и цели исследования по
определению эффективной системы формирования готовности будущих учителей к осуществлению здоровьесберегающей деятельности в школе
Проблема здоровьесбережения обучающихся в теории и практике современной педагогики занимает одно из ведущих мест. Одним из малоисследованных её вопросов является подготовка будущих педагогов физической культуры на этапе обучения в колледже к сохранению и укреплению здоровья школьников. Деятельность учителя физической культуры существенным образом отличается от деятельности других педагогов спецификой роли физической культуры в воспитании здорового школьника. Опираясь на исследования , , и многих других, под здоровьесберегающей деятельностью мы понимаем специально организованный и контролируемый вид деятельности, направленный на реализацию таких форм, методов и технологий, которые ориентируют участников педагогического процесса на здоровый образ жизни путем включения их в практику воспитания здоровья.
Предлагаемая нами модель формирования готовности будущих педагогов к реализации здоровьесберегающих технологий, предполагает подготовку студентов к разноплановой деятельности по сохранению здоровья школьников в соответствии с учетом материально-технических и других условий, контингента и предпочтений обучающихся. Система подготовки будущих учителей включает в себя компоненты: целевой, организационный, содержательный и диагностический.
Например, целевой – содержит разработку, теоретическое обоснование и проверку эффективности модели подготовки педагогов к осуществлению здоровьесберегающих технологий в школе. Процесс подготовки направлен на изучение всех аспектов здоровья и здорового образа жизни, овладение методами сохранения, укрепления и мониторинга как своего, так и общественного здоровья, обучение основам здоровьесберегающей организации учебного процесса и методике оценки образовательных технологий с точки зрения их здоровьесберегающей направленности.
Педагогический эксперимент по разработке модели формирования готовности будущих учителей к осуществлению здоровьесберегающей деятельности в школе был реализован в период с сентября 2010 года по ноябрь 2012 года. Нами изучались и анализировались теоретические основы проблемы исследования, уточнялась тема, ставились цели и задачи исследования, осуществлялись констатирующий и формирующий эксперименты.
Было организовано изучение состояния профессиональной готовности студентов к здоровьесбережению через мониторинг здоровья студентов, анкетирование и тестирование обучающихся 4 групп по специальностям «Физическая культура» и «Преподавание в начальных классах». Полученные данные позволили сравнить и оценить готовность студентов к осуществлению здоровьесбережения. Основным результатом был низкий уровень готовности - знания носили поверхностный и несистематический характер, отсутствовало осознание необходимости здоровьесберегающей деятельности учителя, на педагогической практике воспроизводились только традиционные методы обучения.
По результатам анкетирования в сентябре 2010 года только 50% первокурсников стали бы ходить на физкультуру при возможности свободного посещения, тогда как от курса к курсу данные проценты возрастают – на втором курсе - 56%, на третьем – 82%, на четвертом в среднем – 86%, на пятом в среднем – 75%. Очевидно, что при профессиональном и умелом подходе к преподаванию уроков физической культуры можно поднять уровень мотивации и заинтересованности у студентов.
Для оценки потребности в физической культуре и ЗОЖ была использована экспресс-методика , и других преподавателей Алтайского государственного технического университета. Изучение потребностей в ценностях физической культуры и здоровом образе жизни колебалось от крайне низкой величины – 0 баллов до самой высокой – 10 баллов, средняя величина интегральной потребности в физической культуре и ЗОЖ соответствует 62-66 баллам. Даже у будущих учителей физкультуры, тренирующихся 2-4 раза в неделю, средняя интегральная потребность не превышает 80 баллов, что не соответствует устойчивой потребности.
Формирующий этап эксперимента выявил необходимость внесения корректив в учебный план подготовки будущих учителей физической культуры. В образовательный процесс включен спецкурс по здоровьесберегающим образовательным технологиям, проведены семинары по «Здоровью человека» и нестандартным системам и методам оздоровления. Усилен профессиональный модуль «Классное руководство» разделом по организации внеурочной оздоровительной деятельности. Перед выходом на педагогическую практику проведен семинар по ознакомлению студентов с формами, методами и моделями здоровьесберегающей школы на современном этапе. Таким образом, студенты получили возможность апробировать полученные знания в ходе практики.
Одной из серьезных предпосылок здорового образа жизни служит правильная организация свободного времени и досуга. В этом направлении у нас в колледже делается многое. Созданы условия для спортивной подготовки студентов и занятий физической культурой: два спортивных и тренажерный залы, зал для занятий ритмикой, кабинет Здоровья, спортивная площадка. Наши спортсмены показывают достойные результаты на областных и городских соревнованиях, принимают активное участие во Всероссийских массовых спортивных соревнованиях «Кросс наций», «Лыжня России», «Российский азимут», «Оранжевый мяч». Реализуются целевые воспитательные программы «Развитие системы физического воспитания и здоровьесбережения», «Профилактика употребления ПАВ», организована работа 20 кружков, секций и факультативов, создана система студенческого самоуправления, работает Школа лидера, волонтерская и молодежная организации, клубы по интересам.
Силами наших студентов были разработаны и проведены интерактивные выставки «Маршрут безопасности» по темам «Профилактика курения», «СПИД и ВИЧ», «Молодежные субкультуры», интерактив по пропаганде ЗОЖ «Будущее начинается сегодня» для студентов учреждений профессионального образования города и области.
Для определения уровня готовности студентов к осуществлению здоровьесберегающих технологий нами применяются следующие критерии:
1. Уровень знаний (результаты аттестации и тестирования по учебным дисциплинам).
2. Степень владения методами оценки здоровья (физического и психического) и здоровьесберегающие работы.
3. Умение определять факторы, положительно, отрицательно влияющие на здоровье (анкетирование).
4. Умение оценивать образовательные технологии по их здоровьесберегающей направленности (результаты выполнения специальных заданий в процессе изучения дисциплины «Здоровьесберегающие образовательные технологии»).
5. Уровень организации элементов здоровьесберегающей образовательной технологии в период педагогической практики (оценка преподавателей-методистов).
6. Умение планировать и проводить массово-оздоровительные мероприятия (реализация проектов на практике в школе и в рамках внеурочной работы в колледже).
На основе данных критериев был определен уровень готовности студентов (высокий, средний, низкий). Оценка уровня сформированности общей готовности студентов к реализации здоровьесберегающей образовательной технологии, в первую очередь, проходит в период педагогической практики. Студенты самостоятельно, исходя из материально-технического состояния школы, возраста, подготовленности учеников, планируют и проводят оздоровительные мероприятия в урочное и внеурочное время. В задания по практике входили работы по проведению и анализу урока физической культуры с точки зрения здоровьесбережения, проведены деловые и ролевые игры, итоговый семинар. Характер заданий стимулировал практическую активность студентов.
Результаты итоговой диагностики и педагогического эксперимента показателей уровня готовностей студентов в ноябре 2012 года превышают аналогичные показатели студентов в сентябре 2010 года. Значительно увеличилось число студентов, у которых наличествует высокий и средний уровни готовности к здоровьесберегающей деятельности, потребность в ценностях физической культуры достигла девятого уровня, т. е. стала устойчивой.
Таким образом, реализация предлагаемой нами системы подготовки будущих преподавателей к осуществлению здоровьесберегающих технологий в общеобразовательной школе с установкой на укрепление здоровья учащихся позволит повысить качество учебного процесса и уровень подготовки будущих педагогов, способных решать вопросы организации здоровьесберегающего пространства в общеобразовательной школе.
Готовить будущих преподавателей к реализации здоровьесберегающих технологий необходимо уже в период обучения в колледже и решение этой проблемы решается через подбор специальных учебных курсов, раскрывающих возможности и современные подходы к решению вопросов здоровьесбережения. Ею должна стать система взаимосвязанных учебных дисциплин, обеспечивающих общетеоретическую и методическую готовность будущих педагогов с выходом на практическую деятельность в виде учебной практики в школе и научных исследований в рамках курсовых и дипломных работ.
Список использованных источников
1. Бароненко, и физическая культура студента: учебное пособие / , . – 2-е изд., перераб. – М.: Альфа-М, 2009. – 336с.
2. Луконин, у студентов потребности в физической культуре и здоровом образе жизни / , . – Барна8. – 220с.
3. Мониторинг и коррекция физического здоровья школьников: методическое пособие / и др. – М.: Айрис – пресс, 2006. – 96с.
4. Перова, Г. М. О мотивации старших школьников к занятиям физической культурой / // Физическая культура в школе: научно-методический журнал. – 2011. - № 2. – С.50-51.
5. Смирнов образовательные технологии и психология здоровья в школе / . – М.: АРКТИ, 2005. – 320с.
6. Современные технологии сохранения и укрепления здоровья детей: учебное пособие / под общей ред. . – М.: Сфера, 2005 – 224с.
