Единство урочной и внеурочной деятельности в развитии ребёнка

ЕДИНСТВО УРОЧНОЙ И ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В РАЗВИТИИ РЕБЁНКА

В связи с введением ФГОС в 1-ых классах в 2011 году, при организации внеурочной деятельности встретили ряд трудностей как администрация, так и педагоги школы: отсутствие кадров, нехватка помещений, трудности в составлении расписания из-за несовпадения расписания звонков в 1-ых классах с расписанием звонков школы, недопонимание значимости внеурочки, отсутствие опыта организации данной деятельности и многое другое.

Тогда часы внеурочной деятельности были распределены по «остаточному принципу» (у кого нагрузка меньше), т. е. педагог, кроме уроков, проводил занятия по какому-то курсу сначала в 1а, потом в 1б, затем в 1в классе.

Дети переходили из кабинета в кабинет, теряли вещи, «терялись» сами, с трудом привыкали к разным учителям и требованиям. Были определённые трудности и с тем, как организовать обед и прогулку с первоклассниками.

В прошлом учебном году в корне пересмотрели ситуацию:

1.  Во внеурочке максимально предусмотрели использование УМК ПНШ (содержание, расширяющее и углубляющее базовый уровень). Авторы внеурочки — авторы комплекта (, , ).

2.  Занятия внеурочной деятельностью нацелили на формирование УУД. С этой целью в программах внеурочной деятельности в помощь учителю сформулированы планируемые результаты (личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные УУД); виды деятельности учащихся.

3.  В связи с преемственностью содержания урока и внеурочки посещение занятий обязательно для каждого ребёнка 1-2 классов. В этом отличие внеурочной деятельности от дополнительного образования.

4.  Большая просветительская работа среди педагогов: внеурочка – это не аналог программ дополнительного образования. Педагоги должны «видеть» задачи формирования УУД и связь урочной и внеурочной деятельности

Поскольку внеурочная деятельность тесно связана с основным образованием и является неотъемлемой частью системы обучения в начальной школе, ведущую роль в её организации и проведении отвели классным руководителям 1-2 классов: организация обеда и прогулки, а затем 5 часов внеурочной деятельности, по одному занятию в день. Для проведения же второго часа привлекли учителей ИЗО и музыки, библиотекаря, руководителя отряда ЮИД, организатора спортивной работы.

Тематика занятий внеурочной деятельности в школе в 2012-2013 учебном году представлена следующим образом:

ñ  Город мастеров

ñ  Расчётно-конструкторское бюро

ñ  Клуб «Ключ и Заря»

ñ  Музей в твоём классе

ñ  Путешествие в мир экологии

ñ  Фольклор

ñ  Волшебная кисточка

ñ  Уроки здоровья

ñ  Изучаем ПДД

ñ  Этика и этикет

Красным цветом обозначены часы, закреплённые только за учителем начальных классов.

Конечно, это значительно повысило нагрузку учителя начальных классов в плане подготовки. Но вместе с тем обозначило ряд преимуществ:

ñ  учитель начальных классов гораздо лучше других специалистов ориентируется в содержании кружков внеурочной деятельности.

ñ  педагог получил возможность более глубоко познать ребёнка как в учебной, так и во внеурочной деятельности;

ñ  большую часть времени дети проводят под присмотром одного педагога;

ñ  у классного руководителя появилась дополнительная возможность организации жизнедеятельности коллектива.

Остановлюсь подробнее на этих пяти обязательных часах внеурочной деятельности, закреплённой за учителем начальных классов.

Программа «Город мастеров», как продолжение курса технологии, предусматривает организацию творческих мастерских. Это особенно актуально, поскольку в учебном плане в 1-2 классах только один час технологии в неделю. В 1 и во 2 классах организуются мастерские игротеки, лепки, флористики, Деда Мороза, коллекции идей, оригами, конструирования и моделирования; в 3 классе кроме вышеперечисленных – дизайна, изонити; в 4 классе – мягкой игрушки, волшебной паутинки.

Основные формы работы в творческих мастерских – групповые и коллективные. Результат работы – создание тематических композиций, игрового материала, украшений для новогодних праздников, динамических моделей, реквизита для кукольного театра, сувениров к праздникам (подарок маме, открытка ветерану) и т. д.

В этих видах работы задействованы основные познавательные процессы и приёмы умственной деятельности ребёнка такие, как целенаправленное восприятие и произвольное внимание, анализ, синтез, сравнение, память, вариативность и гибкость мышления обучающихся, направленные на формирование универсальных учебных действий.

Программа внеурочной деятельности «Расчетно-конструкторское бюро» (автор ) разработана на основе тетрадей для самостоятельной работы № 3 (учебный предмет «Математика», 2-4 классы).

Во 2-м классе учащимся предлагается принять участие в работе Расчётно-конструкторского бюро, которое занимается изучением вопросов, ответы на которые можно получить при помощи математических исследований и моделирования.

Участвуя в работе бюро, школьники выполняют расчёты, строят схемы, чертежи и карты, конструируют модели из бумаги и пластилина

Практические задачи являются средством и условием формирования способности детей применять полученные на уроках по математике знания и умения в ситуациях, отличных от тех, в которых происходило их становление.

В таблице на слайде дана выдержка из примерной программы факультативных занятий, которые служат продолжением уроков по математике и окружающему миру и предусматривают участие всех обучающихся.

Планирование составлено так, что каждая практическая задача соответствует завершению определённой темы по математике или окружающему миру.

Задача педагога — скорректировать работу РКБ в соответствии с календарно-тематическим планирование по математике и окружающему миру. Поэтому только учителю начальных классов, работающему по УМК ПНШ, соблюдая преемственность в преподавании, зная методику, учитывая возрастные и индивидуальные возможности детей, под силу организовать работу расчётно-конструкторского бюро.

Научный клуб школьников «Ключ и Заря» включают в себя занятия младших школьников в клубах по интересам за пределами урока.

Цель работы клуба – формирование УУД учащихся начальной школы методом прямого диалогового общения с „умными взрослыми“ (носителями информации)посредством электронной или почтовой переписки.

Формы организации деятельности учащихся: групповая, парная, индивидуальная, коллективная.

Темы занятий представлены в соответствии с основными содержательными линиями программы по русскому языку и литературному чтению:

·  Фонетика

·  Орфография

·  Морфемика

·  Лексика

·  Синтаксис

·  Развитие речи

·  Виды речевой и читательской деятельности

Первый класс считается подготовительным к вступлению в научный клуб «Ключ и Заря». Одной из главных задач первого класса является задача обучения чтению и письму. Для решения данной задачи необходимо, чтобы у каждого ребёнка был сформирован фонематический слух.

В конце 1-ого класса на основе сформированных навыков, учащиеся выполняют практическую работу (задания находятся в учебнике «Русский язык» и в тетради для самостоятельной работы по литературному чтению), которая позволит им стать членами клуба «Ключ и Заря».

Начиная со 2-ого класса осуществляется непосредственная деятельность школьного научного сообщества. Для взаимодействия с «умными взрослыми» и героями комплекта возможна почтовая переписка. Адрес: 117997, Москва, ул. Профсоюзная, дом 90, комн.607. Отправлять письма по этому адресу возможно при ответе на задания из учебника «Русский язык» 2-4 классы, «Литературное чтение» 2-4 классы, обозначенным условным знаком КОНВЕРТ (напиши письмо в клуб).

На электронный адрес naych_clab@mail/ru возможно посылать любые работы детей, выполненные в рамках клубной деятельности. Участие в переписке позволяет учащимся в конце 4 класса получить сертификат члена научного клуба, а педагогу – сертификат организатора внеурочной деятельности.

Тематика занятий клуба разнообразна:

•  Экскурсия на почту «Как путешествует письмо?»

•  Творческая работа «Необычная история» (составление рассказа по серии картинок)

•  Фотоконкурс «Красота рядом!»

•  Игра-путешествие «Знакомимся со словарями»

•  Конкурс «Вопросы от Учёного Кота»

•  Мини-проект «Поздравляю с Новым Годом!» (написание поздравления)

•  Презентация «Мой любимый журнал»

•  Творческий конкурс «Необычные слова» (образование сложных слов»

На этом примере отчётливо прослеживается связь урочной и внеурочной деятельности, преемственность содержания, способов деятельности и планируемых результатов.

Программа «Путешествие в мир экологии» предназначена для организации внеурочной деятельности экологического содержания и строится на основе деятельностного подхода. Вовлечение учащихся в разнообразную деятельность является условием приобретения прочных знаний, преобразования их в убеждения и умения, формирования основ экологической ответственности как черты личности.

Программа предусматривает проведение экскурсий и практических занятий в ближайшем природном и социоприродном окружении (пришкольный участок, микрорайон школы, ближайший парк, водоем и т. п.).

Основной акцент в содержании сделан на развитии у младших школьников наблюдательности, умению устанавливать причинно-следственные связи. В содержание курса включены сведения о таких методах познания природы, как наблюдение, измерение, моделирование; даются сведения о приборах и инструментах, которые человек использует в своей практической деятельности

Основные задачи, которые позволяет решать данная программа:

·  развитие y младших школьников эколого-эстетического восприятия окружающего мира;

·  формирование представлений об окружающем мире как целостной экологической системе

·  изучение народных традиций, отражающих отношение человека к природе;

·  развитие устойчивого познавaтельного интереса к окружающему миру прирoды;

·  развитие представлений о различных способах (формах) познания природы (искусство, религия, наука);

·  формирование элементарных умений, связанных c выполнением учебного исследования;

·  вовлечение учащихся в реальную деятельность по изучению сохранению ближайшего природного окружения.

На уроках «Литературного чтения» и «Русского языка» (занятия по развитию речи) учащиеся знакомятся с живописными произведениями из «Музейного Дома». Методика работы с картинами разработана авторами комплекта УМК ПНШ и .

На уроках технологии во 2 классе дети изготавливают специальную рамочку, с помощью которой учатся выделять в картине необходимые фрагменты.

В ходе освоения курса «Музей в твоем классе» осуществляется формирование таких интеллектуальных умений обучающихся, как умение ориентироваться в жанре картины (натюрморт, пейзаж, историческая картина, бытовая картина, портрет); в определении темы картины и настроения автора, которым он хотел поделиться со зрителями; в особенностях композиционного решения художником поставленной задачи.

Работа кружка «Музей в твоём классе» ( , ) строится на содержании пособия, состоящего из альбома репродукций картин художников и методического приложения. Пособие входит в комплект УМК «Перспективная начальная школа», продолжая и дополняя работу по развитию речи с живописными картинами из «Музейного дома» курса «Литературное чтение».

Этот курс настолько интересен, что его с успехом применяют и в других УМК.

Изначально многие педагоги считали, что рассматривать 17 картин на протяжении 4-х лет обучения не имеет смысла, наскучит детям. Но изучив подробно методику работы, сопоставив с теми видами заданий, которые выполняют ребята в классе, пришли к выводу: да, картины одинаковые, но цели, задания, содержание работы, а следовательно, формируемые УУД - разные!!!!

Практика показала, что плодотворны, хороши и интересны детям следующие виды организации внеурочной деятельности:

1.  Игровая, где учащиеся могут попробовать себя в роли экскурсовода, посетителей, смотрителей, кассиров;

2.  Познавательная, где школьники рассматривают репродукции с помощью инструментов, анализируют детали, формулируют устные высказывания — в 1 классе; формулируют высказывания о картине и художнике, устанавливают причинно – следственные связи, сравнивают картины одного художника — во 2 классе; рассуждения в форме связей простых суждений в устной и письменной форме, проектная деятельность, каталог — это виды деятельности для учащихся 3-4 классов.

3.  Досугово – развлекательная деятельность - досуговое общение ( от виртуальных и реальных экскурсий в музеи, галереи - до проведения экскурсий для учащихся и родителей).

4.  Проблемно-ценностное общение (этические беседы).

Научный клуб «Мы и окружающий мир» включает в себя занятия младших школьников по интересам за пределами урока. Через систему олимпиадных заданий учитель может организовать переписку класса с научным клубом «Мы и окружающий мир». Этот клуб объединяет детей России в коллектив защитников природы. Возглавляют клуб авторы проекта: Чуракова Наталия Александровна, и .

Это ещё одна возможность общения между учениками и взрослыми. Он реализует один из основных принципов системы «Перспективная начальная школа» - принцип интерактивности (выход за пределы классной комнаты в мир общения не только с учителями, но и с другими умными взрослыми).

Для того, чтобы стать членом этого клуба, получить членский билет и участвовать в олимпиадах младших школьников по курсу «Окружающий мир», необходимо выполнить шесть заданий в конце 1-ого класса. Ответы на задания учащиеся отправляют Москва, ул. Профсоюзная, дом 90, комната 607, Клуб младшего школьника «Мы и окружающий мир».

Переписка начинается в конце 1-ого класса (раньше нельзя: писать не умеют!), смысл которой – провокация сильнейшего интереса к предмету и к общению. Как показала практика, из игрового желания получить ответ на каждое своё письмо, членские билеты, поощрительные закладки и открытки постепенно рождается потребность в долговременном предметном общении.

Приглашения для участия в переписке продолжаются во 2-4 классах:

ñ  принять участие в конкурсе по разработке экологических знаков;

ñ  рассказать о достопримечательности своего края;

ñ  написать о животных своего края, которым грозит исчезновение;

ñ  сообщить о современных умельцах родного края;

ñ  рассказать о заповедных местах своего края;

ñ  написать о том, как проходят заседания клуба.

А в конце 1-ого полугодия 4 класса авторы учебника предлагают поучаствовать в конкурсе членов клуба «Мы и окружающий мир».

Письма детей не остаются без ответа. Они обязательно получат ответ в виде членского билета клуба «Мы и окружающий мир», ответного письма автора учебника.

Участие детей в работе клуба «Мы и окружающий мир» способствует восстановлению почти утраченной культуры переписки, освоение формул вежливости; является дополнительным источником предметной информации и способом контроля хода её усвоения; служит компенсаторным механизмом для детей, испытывающих недостатки общения.

Во внеурочной деятельности работа клуба «Мы и окружающий мир» нашла своё продолжение в следующих видах деятельности:

1.  оформление настольной игры «Живое-неживое»

2.  конструирование кормушки

3.  экскурсия «Признаки весны»

4.  выполнение олимпиадных заданий

5.  разработка экологических знаков

6.  мини-проект «Правила безопасного поведения»

7.  акция «Убери свой двор»

8.  практическая работа «Как очистить загрязнённую воду»

9.  фотоконкурс «Живая и неживая природа»

10. подготовка докладов для первоклассников

11. мини-проект «Путешествие семян», «Проращивание семян гороха», «Проращивание ветки тополя»

12. разработка экологических знаков

13. мини-проект «Правила безопасного поведения»

14. практическая работа «Как очистить загрязнённую воду»

15. подготовка докладов для первоклассников

Формы организации занятий внеурочной деятельностью не отличаются от урочных (групповые, коллективные, индивидуальные). Однако следует отметить, что проведение кружковых, экскурсионных занятий, круглых столов невозможно без групповых и коллективных форм организации деятельности. Следовательно, именно эти формы превалируют над индивидуальной формой.

Формы подведения итогов работы того или иного объединения отличается публичностью. Как правило, это выставки, соревнования, олимпиады, конкурсы, фестивали и т. п.

Таким образом, программы внеурочной деятельности дополняют и обогащают урочную систему новыми формами, способствующими развитию ребёнка. К ним относятся такие, как экскурсии, кружки, конференции, школьные научные общества, олимпиады, соревнования, общественно полезные практики.