13. Правила постановки и формулировка вопросов для учащихся.
14. Формы организации самостоятельной работы учащихся дома.
15. Требования к ответу учащихся.
16. Комбинированный урок; его цель и построение.
17. Содержание и формы внеклассной работы в педколледже.
18. Требования к личности классного руководителя.
19. Роль научно-методической работы в совершенствовании педагогического мастерства преподавателей.
20. Оценка знаний учащихся в процессе опроса на уроке; объективность оценки знаний. Критерии оценки.
21. Принципы построения учебных программ.
22. Особенности применения проблемного метода на уроке.
23. Подготовка преподавателя к уроку.
24. Дидактические требования к уроку.
25. Права и обязанности преподавателя педколледжа.
26. Значение предметов специального цикла для профессиональной подготовки воспитателей дошкольных учреждений.
27. Роль учебников в учебной работе, дидактические требования к учебнику.
28. Современная дидактика об основных компонентах урока.
29. Значение учебного плана для организации учебно-воспитательной работы в педколледже.
30. Совершенствование процесса обучения в педколледже на современном этапе.
Перечень вопросов к экзамену
1. Основные формы организации учебного процесса, их дидактические цели.
2. Особенности теоретической и практической подготовки в средних специальных учебных заведениях.
3. Возникновение и развитие классно-урочной системы обучения, ее преимущества по сравнению с другими системами обучения.
4. Современный урок, его признаки, основные требования к нему.
5. Основные задачи курса «Педагогика среднего профессионального образования». Содержание курса.
6. Организационные основы работы педагогического колледжа.
7. Условия организации современного урока.
8. Педагогическая практика как форма организации профессионального обучения, обучающий характер практики, ее связь с теоретическими курсами.
9. Роль учебных планов и программ в учебном процессе среднего специального учебного заведения.
10. Типы уроков, их классификация. Дидактическая цель как основной признак классификации уроков.
11. Совершенствование процесса обучения в педагогическом колледже на современном этапе.
12. Практические занятия (практикумы), их место в учебном процессе. Структура практического занятия.
13. Семинары, их место в учебном процессе. Требования к проведению семинаров.
14. Характеристика основных групп требований к современному уроку.
15. Беседа как метод обучения, ее преимущества и условия успешного использования. Требования к постановке вопросов.
16. Содержание обучения в учебном плане, учебных программах, учебниках и учебных пособиях.
17. Дидактические требования к уроку.
18. Урок обобщения и систематизации знаний, его цель и построение.
19. Виды контроля знаний. Педагогические требования к организации контроля.
20. Экскурсия как форма организации учебной работы, ее значение.
21. Роль учебных программ в учебном процессе. Структура, способы построения учебных программ. Требования к содержанию программ по педагогическим дисциплинам.
22. Современные подходы к организации учебного занятия в педагогическом колледже.
23. Активные методы обучения в профессиональной подготовке студентов педагогического колледжа.
24. Методика проведения отдельных видов учебной работы на уроке.
25. Колледж как учреждение видообразовательного образования.
26. Закон РФ «Об образовании» о системе профессионального образования.
27. Реализация дидактических принципов обучения в образовательной работе педагогического колледжа.
28. Проблемное обучение как средство активизации познавательной деятельности студентов.
29. Комбинированный урок, его цель и построение.
30. Особенности применения лекции в работе среднего специального учебного заведения. Пути стимулирования интереса студентов к лекции.
31. Содержание, формы и методы воспитания студентов средних профессиональных учебных заведений.
32. Подготовка преподавателя к учебному занятию. Постановка задач воспитания и развития.
33. Права и обязанности преподавателя педагогического колледжа.
34. Роль методической работы в совершенствовании педагогического мастерства преподавателей. Содержание и формы методической работы в педколледже.
35. Проверка и оценка результатов обучения. Методы и формы контроля.
36. Самостоятельная работа как условие стимулирования активной учебно-познавательной деятельности студентов.
37. Особенности работы предметно-цикловых комиссий в среднем специальном учебном заведении.
38. Оценка знаний студентов в процессе опроса на уроке. Объективность оценки знаний.
39. Деловая игра в профессиональной подготовке воспитателя.
40. Личностные качества преподавателя, индивидуальный стиль, педагогическая позиция, творческая направленность, имидж как составляющие облика современного преподавателя.
41. Роль учебников и учебных пособий в учебной работе. Дидактические требования к учебнику.
42. Значение предметов специального цикла для профессиональной подготовки воспитателей дошкольных учреждений.
43. Образовательное и воспитательное значение систематической проверки и объективной оценки знаний.
44. Принцип наглядности. Сущность дидактического принципа наглядности и его значение для сознательного и прочного усвоения содержания учебного материала.
45. Роль классного руководителя в организации жизни и деятельности учебной группы. Требования к классному руководителю.
46. Требования к знаниям учащихся.
47. Использование ТСО на учебных занятиях по спецдисциплинам.
48. Роль педагогического совета в руководстве учебно-воспитательной работой в среднем специальном учебном заведении.
49. Права и обязанности студентов педагогического колледжа.
50. Способы построения учебных программ.
51. Требования к выпускникам педагогического колледжа.
52. Ориентирующая и стимулирующая функция оценки. Критерии оценки успеваемости студентов.
53. Обязательные контрольные работы, предусмотренные учебными планами. Организация проведения контрольных работ.
54. Экзамены как форма проверки усвоения знаний. Требования к ответам студентов на экзаменах.
55. Планирование классным руководителем внеклассной воспитательной работы. Учет возрастных и индивидуальных особенностей студентов в процессе воспитательной работы.
56. Специфика педагогической деятельности преподавателя среднего учебного заведения.
57. Структура педагогического общения.
58. Значение курсовых и дипломных работ, их специфика, связь с теоретическими курсами.
59. Содержание работы научно-методического совета среднего учебного заведения.
60. Стили общения преподавателя педагогического колледжа со студентами.
Основная литература
1. Беспалько педагогической технологии. – М., 1989
2. О формах педагогического метода // Избр. пед. соч. – М.,1982
3. Культура современного урока / Под ред. . –М.,1997
4. Лернер основы методов обучения. –М.,1981
5. Махмутов урок. – М., 1985
6. Морева среднего профессионального образования. – М., 1999.
7. Новые методы и средства обучения / Под ред. . – М., 1994.
8. Новые педагогические технологии / Сост. , . – М., 1996.
9. Онищук в современной школе. – М., 1986.
10. Педагогика / Под ред. . – М., 1996.
11. Педагогика / Под ред. , . – М., 1986.
12. Педагогика / Под ред. . – М., 1983.
13. , Ярошенко и методы обучения в средних специальных учебных заведениях. – М., 1990.
14. , Ярошенко и технологии обучения в средних специальных учебных заведениях. – М., 2001.
15. Сибирская обучение. Педагогические технологии. – СПБ,1996
16. Современное студенчество:актуальные вопросы образования и воспитания / Под ред. Кухтевич. – М.,1992
Дополнительная литература
1. Абданов . Политика. Студент. – Ростов н/Д., 1992.
2. , Загрязкина практика студентов. – М., 1989.
3. Атутов и современное образование // Педагогика. – 1996. - № 2.
4. Бабанский учебно-воспитательного процесса. – М., 1982
5. Бахтурина проведения уроков педагогики в дошкольном педучилище. Минск, 1989.
6. Боголюбов технология. Эволюция понятия // Советская педагогика. – 1991. - №9.
7. , Извозчиков технологии обучения. Вопросы терминологии// Педагогика. – 1995. - № 5.
8. , Подлесская по дошкольной педагогике высшего педагогического училища (колледжа) // Дошкольное воспитание. – 1991. - № 1.
9. Векслер требования к уроку. – М., 1985.
10. , От учебника – к творческому замыслу урока. – М., 1990.
11. Пёрактические работы учащихся с позиций педагогической технологии // Педагогика. – 1993. - № 3.
12. Дьченко структура учебного процесса и его развитие. – М., 1989
13. Ершова урока, общение и поведение учителя. – Воронеж,1995
14. Зотов современного урока. – М., 1984.
15. , Соколов самочувствие и политические ориентации студенчества. – М., 1995.
16. Ильин урока. – М., 1986.
17. Кан-, Никандров творчество. – М., 1990.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 |
