Формирование социального здоровья - звено в воспитании здорового образа жизни у обучающихся коррекционной школы.
, социальный педагог
Несмотря на сложные материальные
и социальные условия жизни,
школа продолжает оставаться очагом
культуры для детей с проблемами
в развитии.
Здоровье – основное и истинное достояние человека. Конечно, здоровье – дело не только личное, но и общественное. Здоровье людей зависит далеко не только от медицины и здравоохранения, а от всего комплекса природных и социально-экономических условий жизни.
В условиях экономической нестабильности и экологической напряженности, на фоне снижения уровня жизни и массового распада семьи идет стремительное ухудшение здоровья детей, что в конечном счете ведет к снижению генофонда населения в ближайшей перспективе. А ведь всего через 5–10 лет современные школьники войдут в общественную жизнь, которая неизбежно потребует от них активности, инициативы, предприимчивости, контактности, самостоятельности, дисциплинированности и просто энергии для того, чтобы трудиться. Поэтому уже сегодня дело первостепенной важности – дать школьникам образование без потерь их здоровья.
Местом формирования здоровья ребенка сегодня является, к сожалению, не семья, где опыт родителей часто недостаточен, не медицинские учреждения, занимающиеся болезнями и больными детьми, а система образования. По данным социальной диагностики, в нашей школе 46% неполных семей. Высшее образование имеют 9% родителей, среднее специальное – 45%, среднее – 33%, неполное среднее – 33%, коррекционное образование – 7%. Условия проживания ниже нормы – 25%. Поэтому целью современного образования является обеспечение не только педагогического, но и здоровьесберегающего эффекта: сохранение оптимального функционального состояния организма, формирование психологического и социального здоровья. Независимо от педагогических целей любой образовательный процесс не должен вредить здоровью и учитывать ресурсы здоровья каждого ребенка.
Сегодня наше специальное (коррекционное) образовательное учреждение для детей с ограниченными возможностями здоровья реализует инновационный проект по здоровьесбережению.
Школа призвана обеспечить здоровый образ жизни для всего школьного коллектива путем создания окружающей среды, благоприятной для укрепления здоровья. Созданная нами комплексная программа укрепления здоровья в школе – это организованный набор актов, процедур и действий, созданный для защиты и обеспечения здоровья и благополучия учащихся и персонала; эта программа включает школьную медицинскую, социальную и психологическую службу, здоровую школьную среду и образование в области здоровья.
К сожалению, в нашей коррекционной школе большинство детей являются выходцами из неблагополучных семей относятся к «группе риска».
Неблагополучие в семье в той или иной степени практически всегда ведет к неблагополучию психического развития ребенка, в смысле нарушений интеллекта и других нарушений, в дисгармонии созревания эмоционально-волевой сферы. Различные нарушения приводят к проблемам в коммуникативных отношениях между людьми, неприятию социальных норм общества, низкому уровню адаптации в окружающей действительности. Отрицательный пример родителей накладывает отпечаток в поведении и поступках их детей. Ребёнок из асоциальной семьи нуждается в коррекции психических процессов поведения и личностных качеств в целом, в контроле и сопровождении со стороны психолога, педагогов и особенно социального педагога.
Социальный педагог призван:
- помогать в адаптации детей при поступлении в школу и при переходе на следующую ступень обучения;
- предупреждать конфликты, разрешать их на ранней стадии;
- выступление в роли связующего звена между родителями и ребёнком;
- помогать школьникам в преодолении преград, мешающих им посещать школу и успевать на занятиях;
- предупреждать и снижать отрицательное влияние факторов риска на жизнь детей.
С целью формирования у школьников социального здоровья, необходимо воспитывать у них осознание и потребность в здоровом образе жизни, обращая внимание на так называемые социальные критерии: человеческое окружение, питание, жилище, условия труда и отдыха. Это возможно при осуществлении коррекционно – образовательной работы в условиях успешного функционирующего пространства.
Дети и родители к нам идут за помощью и советом в трудную минуту.
|
|
|
 |  |
 |
В нашем образовательном учреждении проводятся тематические педсоветы, где анализируется вся оздоровительная работа по инновационной площадке на каждом этапе, выявляются положительные и отрицательные тенденции.
В школе работает психолого-педагогический семинар, где изучаются вопросы специальной педагогики и психологии, индивидуальных и личностных психофизиологических особенностей учащихся. Семинар оказывает хорошую помощь предметникам, классным руководителям, воспитателям в организации личностно ориентированного обучения и воспитания учеников. Психолог и социальный педагог школы осуществляют психолого-педагогическое социальное сопровождение учеников в адаптационные периоды.
Практическая реализация здоровьесберегающей технологии обучения осуществляется, основываясь на следующих принципах (): учет особенностей данной возрастной группы учащихся; учет состояния здоровья ученика и его индивидуальных психофизиологических особенностей; структурирование урока с учетом изменений работоспособности; использование на уроках здоровьесберегающих действий (оптимальная плотность уроков, чередование видов учебной деятельности, уважительный стиль общения, эмоциональная разрядка, физкультурная пауза, правильная рабочая поза, положительные эмоции).
Школа работает в режиме полного дня (с 8.00 до 17.00)по 5-ти дневной неделе. Продолжительность урока – 35-40 мин. В связи с этим решена достаточно сложная задача по интеграции оздоровительного процесса в учебный план в расписании занятий школы. В учебный план включены Уроки здоровья (1-4 кл.) и ЗОЖ (8-9 кл.) с учетом возрастных особенностей детей, в режим работы школы в обязательном порядке введена утренняя зарядка, прогулки на свежем воздухе. Во внеурочное время классные руководители работают по программам здоровьесберегающего воспитания, воспитатели ГПД по адаптированному курсу ОБЖ.
Пристальное внимание обращено к уроку, как к основной форме организации учебного труда. С позиции здоровья, он предполагает:
1) личностно ориентированный подход;
2) выполнение санитарно-гигиенических условий;
3) комфортное эмоционально-психическое состояние учителя и учеников.
Традицией школы стало ежегодное проведение социально – педагогической декады, в рамках которой отмечается Всемирный день здоровья, спортивной декады «О, спорт, ты всемогущ!» с целью привлечения внимания к проблемам сохранения здоровья.
Воспитание ЗОЖ через внеклассную работу предполагает совместные усилия администрации, социального педагога, учителя физкультуры, классных руководителей, воспитателей через координацию планов, разъяснение, вовлечение школьников в оздоровительную деятельность. Традиционны Дни здоровья, спортивные соревнования, туристические походы.
В школе проходит родительский лекторий «Здоровый образ жизни семьи – пример школьнику». Выработаны единые требования семьи и школы к сохранению здоровья школьников. Рекомендовано проведение лекций на темы:
1. «Роль семьи в возникновении социальных болезней».
2. «ЗОЖ семьи – в будущем стиль жизни ребенка».
3. «Двигательная активность и физическое здоровье школьников».
Ожидаемый результат в инновационной деятельности мы видим в выполнении школьной функции снабжения выпускника эффективным инструментарием в его самостоятельной жизни, в выборе своего места в системе «природа – общество»; в умении адаптироваться в социуме, применять свои знания и умения в быту и видеть последствия своих действий.
Мы осознаем, что еще далеки от полного достижения поставленных целей, но «Дорогу осилит идущий!» и потому наша школа будет продолжать бороться за физическое, психологическое и социальное здоровье своих учеников.
