Рабочая программа учебной дисциплины Б.3. Б10 Управление в социальной работе (стр. 7 )

1.  Социология управления: Учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений. -3-е изд., перераб. и доп.-М., 2012

2.  Зайцев , управление и администрирование в социальной работе: Учебное пособие. М.,2010.

3.  Граждан управления: Учебнаое пособие. М., 2011.

4.  Ксенфонтова управления: Учебное пособие. М.,2010.

5.  Сорокина в социальной работе. Учеб. пособие для студ. вузов –М., Академия, 2010.

6.  Леньков прогнозирование и проектирование – М., 2010.

Дополнительная литература

1.  Функция социального конфликта. М.,2000.

2.  Козлов в профессиональную деятельность – Москва, 2004.

3.  Козлов управления: Учебное пособие для студентов вузов. – Москва: Академия, 2011.

4.  Мокшаанцев в социальной работе: Учеб. пособие. – Ростов н/Д. 2008.

Адреса в сети Интернет (интернет-ресурс)

Теория и практика управление в социальной работе.

Edu. khsu. ru/Eumk/Discipline/s7109

htt://www. Khs. ru

htt://library. Khsu. ru

Социальная политика и управление в социальной сфере: учебное пособие / , , . – Ульяновск: УлГТУ, 2009. – 129с.

http://window. edu. ru/library/pdf2txt/786/7186/49054

, , Чаиковский управления и администрирования в социальной работе (Менеджмент социальной работы): Учебное пособие. Томск – 2009. – 126с. http://window. edu. ru./resouree/046/75046

5. Интерактивные образовательные технологии

В соответствии с требованиями ФГОС ВПО по направлению подготовки магистров социальной работы, в ходе изучения темы предусматривается использование в учебном процессе активных и интерактивных форм проведения занятий. Удельный вес таких занятий составляет 20% общего объема аудиторных занятий (14ч.).

Интерактивные образовательные технологии, используемые в аудиторных занятиях.

№	Тема	Вид занятия (Л, ПР, ЛР, С)	Используемые интерактивные образовательные технологии	Количество часов
1	Концептуальные основы управления социальной работой .	Л (2 ч.) С (2ч.)	Разбор конкретных ситуаций использования междисциплинарных методов исследования	4 ч.
2	Системологические организационные структуры управления социальной работы	Л (2 ч.) С (2ч.)	Групповая дискуссия: научная идентичность и методология познания в теории социальной работы	4ч.
3	Информационные процессы, системы и технологии	С (2 ч.)	Компьютерные симуляции факторов многообразия теорий и практики в современном обществе	2ч.
4	Мотивация труда социальных работников Лекция – 2 ч. Семинар – 2ч. (ИФ –2ч.	С (2ч.)	Групповая дискуссия: вопросы общенаучной и профессиональной компетенции	2ч.
5	Конфликты и управление персоналом	С (2ч.)	Деловые и ролевые игры: дискуссии по вопросам управления и эффективности социальной работы	2ч.
ИТОГО:	14ч.

6. Методическое обеспечение учебной дисциплины

6.1. Методические рекомендации для преподавателя

Дисциплина «Управления в социальной работе» рассчитана на семестр, и состоит из следующих разделов:

1.  Концептуальные и организационно-функциональные основы социального управления.

2.  Процесс социального управления.

3.  Уровни административного управления социальной работой

4.  Управление персоналом социальных служб: организационные социально-психологические и нравственные аспекты

Проведение лекционных занятий преследует следующие цели:

-  овладение студентами достаточным объемом теоретических знаний, позволяющим свободно ориентироваться в отраслях социального управления, обеспечивающих функционирование института социальной работы;

-  уяснение основных понятий, категорий, управления в социальной работы в системе социального обеспечения, раскрывающие основные направления развития науки в социальной практике;

-  усвоение студентами навыков самостоятельного применения теории управления в практике социальной деятельности, решения вопросов, возникающих при регулировании взаимоотношений субъектов социальной практики в соответствии с требованиями существующих норм и стандартов, отечественного российского законодательства практики социальной работы.

Теоретический курс подготовлен с учетом инновационных технологий, получивших закрепление в федеральных государственных образовательных стандартах, призван не только отразить состояние теории науки, но и учесть потребности социальной практики.

Вместе с тем процесс формирования социальной работы продолжается, что предполагает в ходе проведения лекций основательное освещение концептуальных положений основных направлений ее развития в тесной связи с практикой социальной деятельности.

Изучение каждой темы начинается с освещения роли и места рассматриваемой проблемы в структуре учебного курса, ее связь с практикой социальной деятельности, обращается внимание на построение и содержание закрепленных в нем понятий и категорий. С учетом тесной взаимосвязи теорий с системой социальной жизни, лектор должен делать акцент на комплексном раскрытии изучаемой темы. Лекции призваны выработать у студентов способность свободно ориентироваться в структуре проблематики, ориентированной на обеспечение социальной деятельности.

Объяснение основных категорий сопровождается рассмотрением наиболее типичных ситуаций, встречающихся на практике. Теоретический материал иллюстрируется конкретными примерами.

На лекциях рекомендуется составление преподавателем совместно со студентами схем и таблиц по изучаемой теме занятия. Графические иллюстрации теоретических и прикладных знаний оказывает существенную помощь в учебном процессе.

Практические занятия призваны закрепить и углубить знания, приобретенные студентами на лекциях, а также в ходе самостоятельной работы по изучению источников, учебной, научной литературы.

Практические занятия по дисциплине «Управления в социальной работе» преследуют следующие цели:

-  углубленное изучение студентами объекта, предмета, категории социальной работы, ее интегративно-комплексный характер, современных парадигм, имеющих существенное теоретическое и практическое значение в области разрешения конфликтных вопросов встречающихся в деятельности работников социальной сферы;

-  приобретение опыта анализа содержания тех или иных теоретических вопросов, их практического разрешения в индивидуальном выступлении, либо в ходе коллективного обсуждения проблемных ситуаций, умения отстаивать свою точку зрения в процессе дискуссии;

-  обучение использованию положений конфликтов о направлениях, уровнях, формы и методы социальной работы, основы практики социальной работы, социального обслуживания, социальной защиты;

-  получение навыков социальной работы на основе профессиональной концепции социального работника, социального взаимодействия субъектов и объектов социальной деятельности, определения критериев эффективности социальной работы;

-  проверка знаний студентов, корректирование ошибочных выводов и суждений.

Содержание практических занятий, как правило, складывается из теоретической и практической частей. В теоретической части занятия обязательным является обсуждение со студентами наиболее сложных, спорных и актуальных теоретических и прикладных проблем. Для этого целесообразно помимо определения круга вопросов дискуссии дать студентам конкретные задания по изучению нормативных, научных и учебных источников. Приветствуется подготовка студентами реферативных сообщений и докладов по предложенной в плане практического занятия тематике. Активное участие в обсуждении теоретических и прикладных проблем позволяет учащимся закрепить полученные в ходе лекций знания, разрешить возникшие вопросы и подготовиться к практической части занятия.

Задания для контроля формулируются согласно структуре и содержания учебного курса, их выполнение не должно требовать значительной затраты времени либо громоздких ответов. Опыт проведения таких промежуточных контрольных мероприятий показывает, что студенты, регулярно посещающие занятия, без особых затруднений справляются с заданиями. Содержание задания варьируется преподавателем в зависимости от того уровня усвоения учебного курса, который демонстрируют студенты на практических занятиях.

Материалы промежуточного контроля проверяются преподавателем к следующему практическому занятию, оцениваются по пятибалльной системе, а в случае необходимости сопровождаются краткой аннотацией. Задания, вызвавшие наибольшие затруднения у студентов, специально разбираются на последующих занятиях.

Индивидуальную консультацию по возникшим в связи с промежуточным контролем вопросам студенты могут получить в специально отведенные для этого часы.

Семинар проводится по узловым и наиболее сложным вопросам (темам, разделам) учебной программы. Он может быть построен как на материале одной лекции, так и на содержании обзорной лекции, а также по определённой теме без чтения предварительной лекции. Главная и определяющая особенность любого семинара – наличие элементов активных и интерактивных форм и технологий, дискуссии, диалога между преподавателем и студентами и самими студентами.

При подготовке семинара желательно придерживаться следующего алгоритма: