Рабочая программа учебной дисциплины Б.3. Б10 Управление в социальной работе (стр. 8 )

а) разработка учебно-методического материала:

-  формулировка темы, соответствующей программе и ФГОС ВПО;

-  определение дидактических, воспитывающих и формирующих целей занятия;

-  выбор методов, приемов и средств для проведения семинара;

-  подбор литературы для преподавателя и студентов;

-  при необходимости проведение консультаций для студентов;

б) подготовка обучаемых и преподавателя:

-  составление плана семинара из 3-4 вопросов;

-  предоставление студентам 4-5 дней для подготовки к семинару;

-  предоставление рекомендаций о последовательности изучения литературы (учебники, учебные пособия, законы и постановления, руководства и положения, конспекты лекций, статьи, справочники, информационные сборники и бюллетени, статистические данные и др.);

-  создание набора наглядных пособий.

Подводя итоги семинара, используются следующие критерии оценки ответов:

-  полнота и конкретность ответа;

-  последовательность и логика изложения;

-  связь теоретических положений с практикой;

-  обоснованность и доказательность излагаемых положений;

-  наличие качественных и количественных показателей;

-  наличие иллюстраций к ответам в виде исторических фактов, примеров и пр.;

-  уровень культуры речи;

-  использование наглядных пособий и т. п.

В конце семинара рекомендуется дать оценку всего семинарского занятия, обратив особое внимание на следующие аспекты:

-  качество подготовки;

-  степень усвоения знаний;

-  активность;

-  положительные стороны в работе студентов;

-  ценные и конструктивные предложения;

-  недостатки в работе студентов;

-  задачи и пути устранения недостатков.

6.2. Методические рекомендации для студента

В целях успешного изучения учебной дисциплины представляется целесообразным воспользоваться студентам следующими методическими рекомендациями.

Лекции составляют основу теоретической подготовки студентов. В ходе лекций обсуждаются наиболее сложные вопросы учебного курса, приводятся различные точки зрения по ключевым проблемам. При этом затрагиваются спорные моменты, побуждающие студентов к самостоятельному углублению знаний и развитию творческого мышления.

Особое внимание на лекции уделяется умению студента концентрироваться на словах лектора, записывать наиболее важные положения, определяющие понятие, сущность и содержание раскрываемой темы.

В процессе самостоятельной работы студенты должны ознакомиться со своими записями, сделанными на лекции, и дидактическими единицами, образующими наполнение учебной темы. На основании рекомендованных лектором основных нормативных, научных и учебных источников производится дополнение материалов лекции. Рекомендуется производить письменное конспектирование пропущенных фрагментов. При необходимости формулируются вопросы к преподавателю. Качество усвоения лекционного материала только повысится, если больше внимания уделить чтению дополнительной учебной и научной литературы.

По завершении изучения теоретических вопросов для самопроверки усвоенного материала рекомендуется письменно выполнить задания по теме.

На практических занятиях студенты закрепляют и углубляют знания, полученные в ходе лекций и самостоятельной работы с литературой, приобретают навыки поиска и изложения материала, анализа нормативных источников, умения вести дискуссию и аргументировано отстаивать свою точку зрения при оценке конкретной ситуации, выносимой на обсуждение.

В ходе практических занятий студенты приобретают опыт устного изложения сути тех или иных теоретических вопросов, их практического разрешения в индивидуальном выступлении либо в ходе коллективного обсуждения проблемных ситуаций, а также получают навыки грамотного специалиста, четкого и аргументированного изложения своих выводов и суждений в письменной форме.

Самостоятельная работа является важной формой углубления и закрепления знаний, полученных на лекционных и практических занятиях.

Самостоятельная работа начинается с изучения содержания лекций по соответствующей теме. Затем осуществляется подбор источников, соответствующей научной, учебной литературы и материалов социальной практики, более основательно раскрывающих содержание изучаемой темы. Для студентов заочной формы обучения ориентиром в самостоятельном овладении учебным материалом является не только содержание тем учебного курса, но и вопросы контрольных работ, а также выносимые на экзамен.

В ходе самостоятельной подготовки студенту необходимо заблаговременно изучить рекомендованные преподавателем в рабочей программе научные и учебные источники. При их изучении следует избегать механического заучивания положений, понятий и категорий или статей федеральных законов. Основной задачей является толкование понятий, овладение методам анализа теоретических положений, рассматриваемых в контексте представленной дисциплины.

Системному усвоению учебного материала способствует составление краткого конспекта по каждой теме. Для этого используются планы семинарских (практических) занятий и вопросы для подготовки к промежуточному и итоговому контролю. Существенную помощь студентам в понимании содержания теоретического вопроса окажет изучение дополнительной литературы.

В целях дополнительного самостоятельного и углубленного изучения содержания дисциплины студентам предлагается написание рефератов.

Реферат (доклад) – это самостоятельная научно-исследовательская работа студента, способствует формированию навыков исследовательской работы, приучает критически мыслить. Методические указания по работе студента над рефератом (докладом)содержат этапы работы над данным видом издания, которые включают:

-  выбор темы, предложенной преподавателем, или формирование темы самим студентом, актуальной по своему значению и оригинальной, интересной по содержанию;

-  подбор и изучение основных источников, необходимых при написании рефератов (доклада);

-  составление списка литературы;

-  обработку и систематизацию информации;

-  разработку плана реферата (доклада);

-  требования к его содержанию;

-  публичное выступление.

Студент обязан показать самостоятельную творческую работу.

Источником для написания реферата может быть любое опубликованное произведение, включая работы в Интернете (с указанием точного адреса веб-страницы), а также интервью, которое автор реферата взял у того или иного специалиста (с обязательным указанием даты и места интервью).

Все цитаты и любые не общеизвестные сведения (мнения специалистов, цифры, факты, и пр.), почерпнутые из этих источников, должны иметь свои ссылки или сноски. Переписанные без ссылок и сносок монографии, учебники, рефераты, статьи из журналов расцениваются как неудовлетворительная работа. Минимальное количество источников – пять, причем статьи и заметки из газет и ненаучных журналов, конспекты лекций и семинарских занятий источниками не признаются.

Рекомендуемый объем реферата – от 15 до 25 машинописных страниц, не считая титульного листа и страницы с указанием использованной литературы.

6.3. Методические указания по организации самостоятельной работы студента

Для эффективности проведения учебного процесса и овладения знаниями и навыками в сфере изучаемой дисциплины, необходимо организовать контроль самостоятельной работы студентов. Кроме того, для её эффективности необходимо дифференцировать персональные задания в зависимости от уровня знаний студентов.

Самостоятельная работа студента может быть как аудиторная, так и внеаудиторная.

Самостоятельная работа студента в аудитории под контролем преподавателя относится к числу новых форм учебно-познавательной деятельности. Ее целью является расширение и систематизация знаний и умений, полученных на лекциях и практических занятиях, развитие индивидуальных способностей студентов, самостоятельности мышления и навыков творчества в части постановки и решения задач по основным направлениям развития теории и практики социальной работы, выполнения письменных работ по индивидуальным заданиям.

Данный вид самостоятельной работы организуется с учетом требований программы учебной дисциплины, а также интересов и потребностей студента, реализуется при методическом руководстве преподавателя и под его непосредственным контролем. Как правило, самостоятельная работа студентов в аудитории проводится после прослушивания лекционного материала и его разбора на практических занятиях, основывается на активности и заинтересованности самих студентов.

Целью внеаудиторной самостоятельной работы студента по учебной дисциплине «Конфликтология в социальной работе» является развитие умений и навыков самостоятельного формирования системных представлений о методах научного познания и преобразования социальной действительности. Эта работа организуется на основе требований программы учебной дисциплины и индивидуальных потребностей студентов при методическом руководстве преподавателя, но без его прямого участия.

Дидактические задачи внеаудиторной самостоятельной работы студентов:

·  закрепление знаний и умений, полученных на лекциях по отдельным темам программы учебной дисциплины;

·  развитие самостоятельности мышления и творческих способностей;

·  развитие потребности в самосовершенствовании личности и росте профессионального мастерства.

Внеаудиторная самостоятельная работа студента основана на рациональной самодеятельности и предполагает его сознательную активность и инициативу. Она выполняет важнейшую воспитательную функцию – формирует самостоятельность и ответственность как характерологические особенности, играющие существенную роль в структуре личности современного специалиста.

Основными формами внеаудиторной самостоятельной работы студента по учебной дисциплине «Конфликтология в социальной работе» являются:

·  проработка указанной учебно-научной литературы;

·  письменные и устные ответы по заданной преподавателем тематике;

·  подготовка к практическим занятиям и контрольным работам.

Для детального и более глубокого усвоения теоретического материала предполагается также практическая работа. Так как дисциплина «Конфликтология в социальной работе» носит кроме теоретического, также и практический характер (необходимость иметь навыки практического применения полученных знаний) будущие специалисты на примерах конкретных задач будут применять полученные на лекционных занятиях знания.