В заключение следует заметить, что учителю современной школы, призванному реализовывать новую концепцию образования, необходимо владеть соответствующими профессиональными качествами, которые присущи педагогу-технологу: - умениями при необходимости изменять свои ролевые функции ( организатор самостоятельной деятельности учащихся, экспериментатор, участник совместной исследовательской деятельности и т. д.);
-осуществлять диагностику результатов деятельности учащихся;
-при необходимости переходить от использования одной технологии обучения к другой и при неудаче не отказываться сразу от ранее выбранной методики, а пытаться проанализировать и продолжить эксперимент, внося в организацию процесса обучения рефлексию.
Смею надеяться, что при таком подходе и ученик не останется сосудом, который нужно наполнить, а воплотит идею «зажженного факела» в хорошем дальнейшем образовании и достойной жизни в реалиях XXI века.
Список литературы
2. Аспицкая игры на уроках химии (из опыта работы учителя)- Пермь: 1996- 17с.
3. Селевко образовательные технологии.-М.:"Народное образование", 1998
4. Сурин проведения проблемных опытов по химии. М.^'Школа - Пресс", 1998-144с.
5. "Педагогические технологии в реализации гуманистической концепции образования",// Химия в школе, 1997,№7, с. 17
Шукайло игры по химии. 8 класс. Методическое пособие для учителя.-М.: "ТЦ Сфера",2004-96с.
ПРИЛОЖЕНИЕ № I
КОНСПЕКТ СЕМИНАРСКОГО ЗАНЯТИЯ ПО ТЕМЕ „ КИСЛОРОД И ОЗОН В ПРИРОДЕ ".
Образовательные задачи:
5. ввести учащихся в мир веществ: кислорода и озона,
6. заложить основы понимания причин многообразия веществ,
7. продолжить формирование химического понятийного аппарата - химический элемент, простое вещество.
Воспитательные задачи:
умственное воспитание и развитие,
формирование умения пользоваться приемом умственных действий - методом сравнения,
выявление взаимосвязи явлений в природе на примере превращений озона в кислород и обратно.
Выбор секторов (жеребьевка).
1. Анализ вопросов сектора, подготовка ответов (5 минут).
2. Работа секторов:
8 История открытия кислорода и озона. Строение молекул, вид химической связи, тип кристаллической решетки;
9 Физические и химические свойства, образование и нахождение в природе кислорода и озона;
10 Получение кислорода и озона;
11 Значение и применение кислорода и озона;
12 Внимание, опасность!
Экологические проблемы, связанные с кислородом и озоном:
а) Проанализируйте влияние автомобильного транспорта на атмосферу;
б) Какой компонент природы называют „легкими" планеты? К чему приводит потребительское отношение к этому природному богатству?
в) Что понимают под „озоновой дырой"? Чем она опасна?
г) Где на планете есть „озоновые дыры"? В какое время года они увеличиваются и почему?
д) Охарактеризуйте вещества и факторы, разрушающие озоновый слой планеты.
е) Оцените величину степени разрушения озонового слоя над сушей и над морем (океаном).
13 Задачи экологического содержания.
3. Заключение. Подведение итогов урока.
Примечание: для разрешения проблемных ситуаций учащиеся используют такие общенаучные методы познания как обобщение материала, установление причинно - следственных зависимостей между строением атома кислорода, видом связи в молекулах кислорода и озона, типом кристаллической решетки и физическими свойствами простых веществ кислорода и озона, анализ и синтез информации из дополнительной литературы к уроку (химические энциклопедии, справочники, научно-популярная литература) и информации со стенда по теме „Кислород и озон". Кроме того, на уроке задействуются межпредметные связи с биологией, географией, физикой.
ПРИЛОЖЕНИЕ № 2
Что бы я написал в письме A.M. Бутлерову.
!
Ваше время - очень интересный период в развитии химии. Достигнута высокая техника лабораторных работ, открытия новых веществ сыпятся, как из рога изобилия И все же для развития органического синтеза не хватало теории, которая могла бы объяснить все чудесные превращения, предсказать новые, еще неизвестные вещества, в общем, могла бы направлять работу по синтезу. Как говорит Велер, органическая химия подобна дремучему лесу, изобилующему чудесными вещами, огромнсп1 чаще без выхода. Лишь Ваша теория позволяет найти дорогу в этом лесу.
Сейчас все высказанное Вами выглядит очень просто: свойства вегиеств зависят не только от их состава, но и от химического строения, но Вы первым высказав и доказав опытным путем этот принцип, соверишли настоящую революцию в химии. Ваша теория позволила не только изучать превращения веществ, но через превращения познать их внутреннюю структуру и предсказать новые, еще неизученные свойства.
Вооруженная Вашей теорией многочисленная армия химиков-органиков начнет искать способы производства искусственным путем довольно сложных органических веществ - красителей и лекарств. И в будущем, возможно, это приведет к зарождению «химии больших молекул».
Ученик 10 «Б» класса ФМШ № 000 Городилов Алексей
ПРИЛОЖЕНИЕ №3
КОНСПЕКТ УРОКА:,, КИСЛОТЫ: ДРУЗЬЯ ИЛИ ВРАГИ".
ЗАДАЧИ УРОКА: - повторить определения кислот, их состав, классификацию;
8. продолжить обучение учащихся работе с лабораторным оборудованием;
9. формировать умение экспериментировать, наблюдать, анализировать опыты, делать выводы;
10. обогатить представление учащихся об общем и особенном в составе и свойствах на примере неорганических кислот; на новых примерах подтвердить зависимость свойств от состава и строения, рассмотреть применение кислот в неорганическом химическом производстве.
ОБОРУДОВАНИЕ: штатив с пробирками № 1-2 ( растворы уксусной и соляной кислот), ягоды смородины, кефир, настой щавеля, универсальная лакмусовая бумага.
ФОРМА ПРОВЕДЕНИЯ:- урок - соревнование. ВСТУПИТЕЛЬНОЕ СЛОВО УЧИТЕЛЯ.
Жеребьевка: определение порядка формулирования задания следующей команде ( на столах номер команды). Схема работы: 1 - 2, 2 - 3, 3 - 4, 4 - 1.
1 раунд „ Информационный". Вопросы всем:
1)В 1789 году А. Лавуазье писал: „ Кислоты.. .как бы состоят из двух частей... одна из которых является носителем кислотности и входит в состав всех кислот ... другая же индивидуальна для каждой кислоты и отличается от ее основной части. Носителем кислотности Лавуазье считал кислород. Прокомментируйте его определение кислоты.
2)По каким признакам классифицируются кислоты?
3)Пропедевтическая информация об органических кислотах, широко известных в быту. Какую особенность в строении молекул, позволяющую причислить эти вещества к классу кислот, должны иметь органические кислоты?
2 раунд „ Эрудит"
Команда №1 должна назвать команде №2 неорганическую кислоту по своему усмотрению. Команда №2 называет фамилию ученого в области естественных наук, начинающуюся с той же буквы. Команда при этом должна обязательно иметь свой вариант ответа.
3 раунд „ Проверка на таможне" ( у доски)
Представитель команды указывает сопернику названия трех кислот, формулы которых тот должен написать. Дальше задание выполняют следующие участники по схеме работы. Условие: не повторяться в примерах.
4 раунд „ Применение в дело"
По схеме работы приводится по три примера конкретных кислот с указанием области применения ( используется дополнительная литература к уроку).
5 раунд „ Экспериментальный". В пробирках № 1-2 даны растворы соляной и уксусной
кислот.
а) Пользуясь простейшим химическим способом, определите, растворы веществ какого класса находятся в пробирках № 1 - 2?
б) Почему универсальная лакмусовая бумага имеет разную интенсивность окраски в пробирках № 1 - 2?
в) Как вы думаете, в чем здесь причина?
г) Определите кислотность среды в представленных продуктах питания простейшим химическим способом и соотнесите вывод с собственным жизненным опытом.
6 раунд „ Друзья или враги?"
Команды приводят примеры (три - четыре) положительного и отрицательного значения кислот в быту, природе, народном хозяйстве (домашние заготовки).
7 раунд „ Экологический плакат"
Нарисовать за 5 -7 минут плакат на тему:
1„Я расту на кислой почве'';
2„ Кап-кап - кислотный дождик";
3„ Они обитали в закисленном водоеме";
4„ Синьор витамин - аскорбиновая кислота".
Обсуждение плакатов.
Подведение итогов урока, объявление победителей.
 |
 |
1. Ознакомьтесь с коллекцией "Каучуки"
2. Прочтите §15 по учебнику [2], ответьте на вопросы:
а) укажите источник получения натурального каучука;
б) в чем особенность строения натурального каучука (привести структурную формулу);
в) что такое гуттаперча;
г) объясните, исходя из строения, такое свойство натурального каучука, как эластичность;
д) в чем сущность вулканизации каучука;
е) какой материал называется эбонитом;
ж) сравните каучук и резину по следующим свойствам: эластичность, прочность физико-механическая, устойчивость к истиранию, отношение к температуре, действие растворителей ;
з) какие виды синтетического каучука можете назвать (привести структурные формулы)
3. Домашнее задание. Приготовить краткую информацию интересных фактов по теме "Из жизни каучуков" и оформить ее в печатном виде (формат А4)
Приложение 8
Зачет по теме "Азотсодержащие органические соединения"
Задание | Форма ответа | Ответ |
1, Превращение белков пнщи в | схема | |
организме | ||
2. Общая формула а— | структурная формула | |
аминокислот | ||
3. Восстановление | схема реакции | |
нитробензола | ||
4. Вторичный амин | структурная формула. название | |
5 Структура белка гемоглобина | название | |
6. Полипептидная теория | основная идея | |
7. Meтиламин-органическое | уравнения реакций | |
основание 8, Пиррол | характер свойств | |
9 Полинуклеотидная цепь | схема | |
10. Ксантопротеиновая реакция | описание | |
1] Ученый. расшифровавший | фамилия | |
строение белка инсулина | ||
12. Пространственная форма | название структуры. описание | |
молекул ДНК | ||
13. Пример р-аминокислоты | название .структурная формула структурная формула | |
14 Пиримидин | название | |
15 - Метод определения строения | ||
природных полимеров | краткое описание | |
16 Структуры белковых молекул | определение | |
17 Ген | описание | |
18 Фибриллярные белки |
Приложение
Итоговое тестирование по теме "Углеводороды"
1. Применяя знания о гомологических рядах углеводородов разделите вещества на 2,3,4 группы:
С6Н6 С4Н6 С5Н12 С3Н4 С4Н8 С3Н8 С8Н18 С5Н8 С7Н8
СзН8 С2Н4 С3Н4
2. Установите логическую зависимость в построении первого ряда и дополните второй ряд
С2Н4 С4Н8 C6H12 С8Н16
........ ........ С5Н12 ..........
3. Дополните недостающий параметр в характеристике строения молекулы ацетилена:
sp-гибридизация, линейное строение, валентный угол 180°,....
4. Из предложенного перечня установите родовое и видовое понятие для бутена и циклобутана:
а) реагенты; б) гомологи; в) углеводороды;г) газообразные вещества; д) изомеры
5. Исключите лишнее вещество:
а) 2,3-диметилбутан;
б) 2-метилбутан;
в) 2,2 -диметилбутан;
г) 2-метилпентан.
6. Выберите правильное название для вещества
 |
а) изогексин;
б) 2-метилпентин-З;
в)гексин-2;
г) 4-метилпентин-2.
7. Сравните углеводороды по агрегатному состоянию и исключите лишний объект
СН4 С6Н6 СзНб С4Н10
8. Установите очередность понятий для описания изопрена:
а) применяется для синтеза каучука;
б) углеводород;
в) характерны реакции присоединения;
г) летучая жидкость;
д)алкадиен.
9. В кратком описании установите причинно-следственные связи между строением молекулы и химическими свойствами бензола.
10. Какие реакции характерны для бензола :
а) каталитическое бромирование;
б)окисление;
в) гидратация;
г) гидрирование;
д) алкилирование.
11. Выберите вещества, способные к реакции замещения:
а) цис-бутен-2;
б) пентан;
в) бутадиен-1,3;
г) пентин-2;
д)толуол.
12. Реакцию Кучерова отражает схема:
13. Присоединение по правилу Марковникова происходит в случае:
14. Укажите реактив и признак качественной реакции на пропен:
а) Вг2, выпадение осадка белого цвета;
б) КМnO4,обесцвечивание раствора;
в) Na, выделение водорода;
г) Вг2-aq, обесцвечивание раствора.
15. Определите обобщающий термин для соединений каждого ряда:
16. Нобелевский лауреат, разработавший теорию о гибридизации электронных орбиталей:
а) ;
б) Полинг JL;
в) ;
г)
17. Реакцию гидратации ацетилена в 1881 году открыл русский химик:
а) ;
б) Н;
в) Г;
г)
18. В системах охлаждения используются:
а) производные бензола;
б) галогенпроизводные углеводородов;
в) диеновые углеводороды;
г) нафтены.
19. В свете воздействия на человека определите обобщающий термин для веществ:
а) хлороформ;
б) дихлорэтан;
в) этиловый спирт.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
