С чего начать разговор о России? Мне, русскому, это непросто: большое видится на расстоянии. Россия велика. На её территории можно разместить тридцать Франций или два Китая. Вспоминаю, школьный учитель говорил: солнцу и тому нужно десять часов, чтобы от Берингова пролива дойти до Москвы. Может, разговор начать с того, какая Россия разная? Это и безлесая, насквозь промёрзшая тундра на Крайнем Севере, и дремучая тайга в Сибири; это и горы Урала и Забайкалья, т ширь пшеничных полей Дона и Кубани; это и города-миллионеры и крохотные деревеньки, никогда не слышавшие паровозного гудка. (Б. Коротков)
- Образуют ли данные предложения текст? (Да, так как он обладает цельностью, завершённостью, есть тема и идея).
- Какова тема текста?(Формулируется односоставным назывным предложением: «Разговор о России», «Бескрайняя Россия»).
- Можно ли выделить микротемы? (Да, их три).
- Правильно ли оформлен текст? (Нет: три микротемы, значит, должно быть три абзаца).
- Какую цель преследовал автор? (Убедить нас в уникальности России).
Чтобы это сделать правильно, Б. Коротков использовал рассуждение.
-Какие ещё типы речи существуют? Сегодня мы постараемся их вспомнить.
2. Работа над темой урока.
В курсе основной школы вы уже изучили типы речи. Сегодня мы должны систематизировать знания в этой области. На основе имеющихся знаний и материала учебника мы заполним таблицу:
Тип речи | Типологический вопрос (на который даёт ответ текст) 1 | Композиционные особенности 2 | Жанры 3 | Языковые средства 4 |
Повествование | ||||
Описание | ||||
Рассуждение |
Класс разбивается на равные группы. Условно 5 групп по пять человек (учитель может сориентироваться, как разбить класс на группы, когда будет ясен принцип зигзага). Каждый учащийся за своим столом получает номер от 1 до 5.
Задания выполняются по группам. Каждая группа заполняет свою часть таблицы.
Группа №1- познакомиться с материалом учебника, отмеченным значком 
, на стр.152-156, 176 и заполнить графы 1 – 3. Напишите текст-повествование в качестве иллюстрации.
Группа №2 – познакомиться с материалом учебника, отмеченным значком , на стр. 156-167, 176 и заполнить графы 1 – 3. Напишите текст-описание в качестве иллюстрации.
Группа №3 – познакомиться с материалом учебника, отмеченным значком , на стр. 167-176 и заполнить графы 1 – 3. Напишите текст-рассуждение в качестве иллюстрации.
Группа №4 – прочитать материал учебника, отмеченный значком , на стр. 154, текст упражнения 292, найти языковые средства, характерные для данного текста, и заполнить графу 4.
Группа №5 – прочитать материал учебника на стр.165, отмеченный значком , текст упражнения 303 (II), найти языковые средства, характерные для данного текста, и заполнить графу 4.
Комментарий: учащиеся выполняют эту работу совместно приблизительно 35 минут, проговаривая вслух то, что заносят в таблицу. На данном этапе говорить может кто-то один, хотя поиском информации заняты все члены группы. Текст в группах 1-3 также может быть индивидуальным или коллективным.
На следующем этапе учащиеся пересаживаются в соответствии с номерами: все, кто имеет №1, пересаживаются за стол №1 и т. д.
Таким образом, создаются новые группы. Ребята заполняют пустующие графы таблицы, и каждый член новой группы просто обязан рассказать, иллюстрируя собственным текстом или текстом упражнения из учебника, то, нашли в совместном поиске в предыдущей группе. На эту работу уходит около 18 – 20 минут. После этого все возвращаются на свои места и сверяют таблицы, внося, если надо, коррекцию.
3. Закрепление.
Упражнение 313 (2). Учащиеся в группах находят элементы разных типов речи, аргументируют свои выводы. Отвечают представители 1 – 2 групп, остальные дополняют.
4. Домашнее задание.
Материал учебника.
Дополнить графу 4 таблицы в строке «Рассуждение», так как она осталась незаполненной.
Упражнение 313 доделать, найти и сделать анализ языковых средств, характерных для данного текста.
Индивидуальное задание: подготовить сообщение о ёве (можно предложить подготовить презентацию, но сделать это нужно приблизительно за две недели до урока).
Урок 6. Типы речи. Языковые средства.
Форма: практикум.
Цель: практическим путём оценить типологические особенности текста.
Задачи: повторить сведения о типах речи, исследовать текст.
Оборудование: мультимедийный проектор, портрет ёва, учебник, презентация или доклад о ёве.
Ход урока
1. Проверка домашней работы.
1) проверка записей в таблице.
2) по цепочке проводится орфографический разбор отмеченных слов.
3) задания к упражнению.
2. Практикум (проводится по одному из упражнений).
ёв – человек, чьё имя известно на всех континентах, выдающийся знаток отечественной и мировой культуры, избранный почётным членом многих академий. Его называют «совестью нации». Сегодня мы познакомимся с одним из его писем молодым людям. Давайте вспомним о том, как жил интеллигентнейший из Россиян.
- Доклад (презентация).
- Упражнение 315.
1) Чтение текста вслух.
2) Выполнение разборов, предусмотренных авторами учебника.
3) Работа по вопросам и заданиям (ответы после обсуждения записываются в тетрадь).
- Какова тема данного текста?
- Что вынесено в заглавие – тема или идея? Аргументируйте.
- Сформулируйте микротемы текста.
- Какую проблему ставит ёв?
- Проанализируйте композицию данного письма: в чём заключаются особенности?
- Определите тип речи текста.
- Какие доводы приводит ёв, доказывая состоятельность тезиса? Какие языковые средства ему в этом помогают?
- Какую роль в аргументации играют сложноподчинённые предложения?
- Какую роль в тексте играют вопросительные и восклицательные предложения?
- Найдите в тексте повторы. Какова их роль?
- Как проявляется в тексте личность автора? Какова его позиция?
3. Домашнее задание.
По материалам практикума сделать письменный анализ текста ёва как речевого произведения.
Урок 7. Виды переработки текста. Сокращение текста. План. Выписки.
Форма: работа в группах.
Цель: сформировать знания о видах переработки текста.
Задачи: схематизировать учебный материал, алгоритмизировать действия для переработки текста.
Оборудование: тестовые задания, учебник, ватманский лист, маркеры.
Ход урока
1. Разминка.
Мы продолжаем подготовку к ЕГЭ. Одно из заданий проверяет ваше умение распознать логику построения текста. Прочитайте предложения и выполните задания.
А. Европа – колыбель культуры, а Греция – колыбель европейской цивилизации. Б. Раздвинулась историческая перспектива, открылось богатство и разнообразие культур. В. Когда были прочтены египетские и клинописные письмена, когда была открыта цивилизация острова Крит, а в Туркмении, Ираке, Испании, Сахаре были найдены следы одной из величайших технологических революций, в результате которой человечество перешло к оседлому образу жизни, наши представления о прошлом во многом изменились. Г. Это мнение казалось непоколебимой истиной до тех пор, пока не началась эпоха археологических открытий. |
1. В какой последовательности нужно расположить предложения, чтобы получился текст?
1) А, В, Б, Г 2) Б, В, А, Г 3) В, А, Г, Б 4) А, Г, В, Б
2. Сколько грамматических основ в предложении В?
1) пять 2) две 3) три 4) четыре
3. Укажите верную характеристику предложения Г.
1) сложноподчинённое
2) сложносочинённое
3) сложное бессоюзное
4) простое с однородными членами
4. Укажите правильную характеристику слова непоколебимый из предложения Г.
1) действительное причастие
2) страдательное причастие
3) прилагательное
4) деепричастие
5. Укажите верный способ образования слова клинописный из предложения В.
1) сложение слов
2) сложение основ
3) суффиксальный
4) сложение основ с одновременной суффиксацией.
Ответы: 1 – 4; 2 – 1; 3 – 1; 4 – 2; 5 – 1.
Вы можете сами оценить себя: кто выполнил без ошибок все пять тестовых заданий - отметка «5», 4 задания – «4» и так далее.
- Поднимите руки, у кого отличные знания. Кто не справился с заданиями или справился хуже, чем мог?
2. Новый материал.
1) Предлагается самостоятельная работа (лучше в группах): изучить информацию учебника на стр. 176 – 186, отмеченную значком , и составить схему «Виды переработки текста». (Для консультации ученики обращаются к учителю). Схема строится на ватманском листе, и каждая группа затем защищает свою работу. Она будет иметь приблизительно такой вид: 
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 |
