Рабочая учебная программа по дисциплине «Логопедическая работа с детьми, имеющими расстройства аутистического спектра» (стр. 2 )

Формирование и развитие невербальной имитации у детей с аутизмом. Коррекция и развитие мелкой и артикуляционной моторики у детей с аутизмом.

Коррекция и развитие речевого слуха у детей с аутизмом.

Формирование импрессивной стороны речи у детей с аутизмом. Формирование понимания лексических структур. Формирование понимания грамматических категорий. Формирование понимания вопросительных предложений. Формирование понимания интонации. Формирование понимания связного высказывания.

Формирование и развитие вербальной имитации у детей с аутизмом.

Коррекция звукопроизношения у детей с аутизмом. Формирование, коррекция и развитие лексико-грамматического строя речи у детей с аутизмом.

Формирование, коррекция и развитие связной устной речи у детей с аутизмом. Формирование монологического связного высказывания. Формирования диалогического связного высказывания.

Подготовка детей с аутизмом к обучению грамоте. Формирование письменной речи у детей с аутизмом.

Взаимодействие логопеда с педагогами, родителями и другими специалистами в системе коррекционной работы с детьми с аутизмом.

Раздел 4. Использование поощрений и подсказок в логопедической работе с детьми с РАС

Определение поощрений. Подбор поощрений. Расписание поощрений. Переход к естественным поощрениям в логопедической работе с детьми с РАС.

Определение подсказки. Подбор подсказки. Исчезновение, уменьшение подсказки.

Раздел 5. Обучение вербальному поведению детей с РАС

Вербальные операнты. Проектирование программ обучения вербальному поведению echoic. Проектирование программы обучения вербальному поведению mand. Проектирование программы обучения вербальному поведению tact. Проектирование программы обучения вербальному поведению intraverbal. Альтернативные системы коммуникации.

Перечень тем и примерный план лекционных и практических занятий

Раздел 1. Методологические основы логопедической работы с детьми с РАС

Практическое занятие 1 (2 часа)

Тема: Методологические основы формирования и коррекции речи у детей с аутизмом

Цель занятия: уточнить знания о специфике нарушений развития при аутизме на основе следующих вопросов плана занятия.

План:

1.  Аутизм, как первазивное расстройство развития. Современные представления о патогенезе.

2.  Статистические данные о распространенности аутизма.

3.  Симптомы аутизма. Винг.

4.  Безошибочное обучение, дискретные пробы, шейпинг, случайное обучение.

Раздел 2. Особенности становления неречевых и речевых функций у детей с РАС

Практическое занятие 2 (2 часа)

Тема: Особенности становления неречевых функций у детей с аутизмом

Цель занятия: закрепить знания об особенностях развития неречевых функций у ребенка с аутизмом на основе следующего плана занятия.

План:

1.  Особенности становления моторных функций у ребенка с аутизмом.

2.  Особенности становления высших психических процессов у детей с аутизмом.

3.  Особенности поведения у детей с аутизмом.

Практическое занятие 3 (2 часа)

Тема: Особенности коммуникации детей с аутизмом

Цель занятия: закрепить знания о способах коммуникации, которые использует ребенок в аутизмом; формировать умение анализировать поведение и коммуникацию детей с аутизмом.

План:

1.  Поведение как средство коммуникации аутичного ребенка.

2.  Особенности отсроченных эхолалий и их роль в коммуникации аутичного ребенка.

3.  Анализ видеосъемки поведения детей с аутизмом.

4.  Особенности становления речевых функций у детей с РАС.

5.  Специфика становления различных функций речи у детей с аутизмом.

Раздел 3. Система логопедической работы с детьми с РАС

Лекция 1.

Цель: закрепить знания об основных подходах к работе по развитию и коррекции речи у детей с аутизмом.

При подготовке к занятию самостоятельно составить библиографический список работ исследователей, занимавшихся вопросами коррекции и развития речи у детей с аутизмом.

План:

1.  Формирование и развитие речи у детей с аутизмом с использованием оперантного обучения.

2.  Формирование и развитие речи у детей с аутизмом с использованием эмоционально-уровневого подхода.

3.  Другие подходы к развитию речи детей аутизмом.

Практическое занятие 4 (2 часа)

Тема: Сенсорная интеграция в логопедической работе с детьми с аутизмом

Цель занятия: закрепить знания о возможностях использования приемов сенсорной интеграции в логопедической работе.

При подготовке к занятию самостоятельно составить библиографический список работ исследователей, занимавшихся вопросами сенсорной интеграции детей с аутизмом.

План:

1.  Особенности взаимосвязи сенсорных особенностей детей с аутизмом и речевой деятельности.

2.  Использование сенсорной интеграции в логопедической работе с детьми с аутизмом.

Раздел 4. Использование поощрений и подсказок в логопедической работе с детьми с РАС

Лекция 2. Поощрения в логопедической работе с детьми с РАС

Определение поощрений. Виды поощрений. Подбор поощрений. Расписание поощрений. Переход к естественным поощрениям в логопедической работе с детьми с РАС. Побочный эффект поощрения.

Практическое занятие 5 (2 часа)

Подсказки в логопедической работе с детьми с РАС

Цель занятия: сформировать знания о видах и способах правильного использования подсказок в логопедической работе с детьми с РАС на основе следующего плана занятия.

План:

Определение подсказки. Виды подсказок. Подбор подсказки. Исчезновение, уменьшение подсказки. Непроизвольные подсказки в работе с детьми с аутизмом. Побочный эффект подсказки.

Практическое занятие 6 (2 часа)

Подсказки и поощрения в логопедической работе с детьми с РАС

Цель занятия: закрепить знания о видах и способах правильного использования подсказок и поощрений в логопедической работе с детьми с РАС на основе следующего плана занятия.

План:

Определение подсказки и поощрения. Виды подсказок, поощрений. Работа в мини-группах: тренинг подачи подсказки. Анализ работы мини-группах. Работа в мини-группе: тренинг предоставления разных типов поощрения. Анализ работы в мини-группах.

Раздел 5. Обучение вербальному поведению детей с РАС

Лекция 3 (2 часа)

Тема: Вербальное поведение и работа логопеда с детьми с РАС.

Цель: сформировать представления о вербальном поведении как цели работы логопеда с ребенком с РАС.

План:

1.  Вербальное поведение: определение, классификация вербальных оперантов.

2.  Специфика контролирующих стимулов для вербальных оперантов.

Практическое занятие 7 (4 часа)

Цель занятия: закрепить знания о типах вербального поведения и его формирования в логопедической работе с детьми с РАС на основе следующего плана занятия.

План:

1. Вербальные операнты.

2. Проектирование программ обучения вербальному поведению echoic.

3. Проектирование программы обучения вербальному поведению mand.

4. Проектирование программы обучения вербальному поведению tact.

5. Проектирование программы обучения вербальному поведению intraverbal. Альтернативные системы коммуникации.

Практическое занятие 8 (2 часа)

Использование альтернативных систем коммуникации в логопедической работе с невербальными детьми с аутизмом.

Цель занятия: сформировать представления об использовании альтернативной коммуникации в логопедической работе с детьми с РАС на основе следующего плана занятия.

План:

1. Принципы подбора альтернативной системы коммуникации для невербального ребенка с РАС

2. Анализ видеоматериалов: фрагментов занятий по овладению ребенком с аутизмом коммуникацией с помощью карточек PECS.

3. Работа в подгруппах: проектирование работы по поддержанию ребенком с аутизмом коммуникации с помощью карточек PECS.

4. САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА И ОРГАНИЗАЦИЯ КОНТРОЛЬНО-ОЦЕНОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Темы, вынесенные на самостоятельное изучение

1.  Краткие исторические сведения по проблеме аутизма в России и за рубежом.

2.  Статистические сведения о распространенности аутистических нарушений по данным отечественных и зарубежных открытых источников.

3.  Анатомо-физиологическая и психологическая база развития речи в норме.

4.  Развитие имитации у детей с аутизмом.

5.  Моторное развитие детей с аутизмом.

6.  Особенности развития внимания, восприятия, памяти, мышления у детей с аутизмом.

7.  Особенности развития речевого слуха у детей с аутизмом.

8.  Особенности становления речи у детей с аутизмом.

9.  Дифференциальная диагностика аутизма от других нарушений развития.

10.  Эмоционально-уровневый подход в работе с детьми с аутизмом.

11.  Подготовка детей с аутизмом к обучению грамоте.

12.  Формирование письменной речи у детей с аутизмом.

13.  Взаимодействие логопеда с педагогами, родителями и другими специалистами в системе коррекционной работы с детьми с аутизмом.

14.  Интеграция ребенка с аутизмом в коллектив сверстников в условиях дошкольного и школьного образовательного учреждения.

15.  Проектирование и научное обоснование индивидуальных программ логопедической работы с ребенком с аутизмом.

16.  Научное обоснование выбора приемов и методов индивидуальной логопедической работы с детьми с аутизмом, разработка конспектов индивидуальных логопедических занятий с детьми с аутизмом.

17.  Научное обоснование выбора приемов и методов подгрупповой логопедической работы с детьми с аутизмом. Разработка конспектов подгрупповых логопедических занятий с детьми с аутизмом.

18.  Научное обоснование выбора приемов и методов фрональной логопедической работы с детьми с аутизмом. Разработка конспектов групповых логопедических занятий с детьми с аутизмом.

19.  Преемственность работы: детский сад – школа в логопедической работе с детьми с аутизмом.

20.  Создание в семье оптимальных условий для полноценного развития ребёнка с аутизмом.