Примерные темы контрольных работ
1. Составить таблицу «Особенности речевого развития у детей с аутизмом и детей с первичной речевой или интеллектуальной патологией без аутизма».
2. Подготовить протоколы логопедического обследования детей школьного возраста с аутизмом.
3. Подготовить методический материал для логопедического обследования детей дошкольного возраста с аутизмом.
4. Подготовить методический материал для логопедического обследования ребенка с аутизмом, не владеющего устной и письменной речью.
5. Подобрать комплекс упражнений для развития невербальной имитации у детей с аутизмом.
6. Подобрать комплекс упражнений для развития вербальной имитации у детей с аутизмом.
7. Подготовить методический материал для формирования и развития коммуникативных умений у детей с аутизмом.
8. Подготовить учебный материал по формированию связной у детей с аутизмом.
9. Составить перспективный (на 1 месяц) и ежедневный план (на неделю) занятий с ребенком на основе учебных историй болезни.
Примерные темы рефератов
1. Коммуникация детей с аутизмом.
2. Становление психологической базы речи у детей с аутизмом.
3. Использование педагогической технологии «семантических полей» в логопедической работе с детьми с аутизмом.
4. Формирование диалогической связной речи у ребенка с аутизмом в игровой деятельности.
5. Коррекция звукопроизношения у детей с аутизмом.
6. Особенности экспрессивной стороны речи у детей с аутизмом.
7. Формирование начального детского лексикона у детей с аутизмом.
8. Формирование словоизменения у детей с аутизмом.
9. Формирование готовности к обучению письму у детей с аутизмом.
10. Обучение чтению детей с аутизмом.
11. Формирование монологического связного высказывания у детей с аутизмом.
12. Формирование готовности к обучению грамоте детей с аутизмом.
Контрольные работы и задания
по самостоятельной работе для магистрантов,
пропустивших занятия по уважительной причине.
Задание 1. Восстановить материал лекционных занятий.
Задание 2. Подготовить реферат по теме.
Задание 4. Проанализировать учебную историю болезни либо видеофрагмент занятия с ребенком с аутизмом и составить план его логопедического обследования.
Задание 5. Разработать и оформить конспект логопедического занятия с ребенком с аутизмом.
Примерный перечень тем для подготовки к зачету
1. Особенности становления неречевых функций у детей с аутизмом
2. Особенности коммуникации детей с аутизмом
3. Особенности речевого развития детей с аутизмом
4. Методы, способы и приемы логопедического обследования детей с аутизмом
5. Принципы и основные подходы к организации и осуществлению логопедической работы при аутизме
6. Сенсорная интеграция в логопедической работе с детьми с аутизмом
7. Формирование и развитие невербальной имитации у детей с аутизмом
8. Коррекция и развитие мелкой и артикуляционной моторики у детей с аутизмом
9. Коррекция и развитие речевого слуха у детей с аутизмом
10. Формирование импрессивной стороны речи у детей с аутизмом
11. Формирование и развитие вербальной имитации у детей с аутизмом
12. Формирование, коррекция и развитие экспрессивной стороны речи у детей с аутизмом
13. Коррекция звукопроизношения у детей с аутизмом
14. Формирование, коррекция и развитие связной устной речи у детей с аутизмом
15. Формирование коммуникативных умений у детей с аутизмом
16. Альтернативные системы коммуникации и их использование в работе с детьми с аутизмом
17. Подготовка детей с аутизмом к обучению грамоте
18. Формирование письменной речи у детей с аутизмом
19. Взаимодействие логопеда с педагогами, родителями и другими специалистами в системе коррекционной работы с детьми с аутизмом
20. Подгрупповые и фронтальные логопедические занятия с детьми с аутизмом
21. Особенности логопедической работы с детьми с аутизмом
Критерии зачета:
Зачет сдан («зачтено»), если студент свободно оперирует основными понятиями дисциплины, дает полные и точные определения, полно или недостаточно полно раскрывает вопросы билета; демонстрирует отличное знание основных проблем по данной дисциплине, демонстрирует знание содержания и методик обучения, указанных в билете; развернуто или частично аргументирует выдвигаемые положения, обнаруживает аналитический подход в освещении теоретико-методологических положений; может обосновать свою точку зрения, формулирует содержательные выводы; устанавливает содержательные междисциплинарные связи.
Зачет сдан («зачтено») также, если студент вопросы билета раскрывает неполно, недостаточно логично, допускает ошибки, механически воспроизводит или не раскрывает определения понятий, самостоятельно не устанавливает и/или не раскрывает теоретико-методологические положения, испытывает трудности в установлении межпредметных связей, отвечает неполно и неточно на уточняющие и дополнительные вопросы, ответ носит преимущественно описательный, декларативный, а не аналитический характер.
Зачет не сдан («не зачтено»), если студент не раскрывает вопросы билета или раскрывает один из вопросов частично, механически, допускает фактические ошибки, не может объяснить или прокомментировать излагаемые положения и утверждения, не владеет основными понятиями курса (не знает определений или приводит определения, но не может объяснить их суть или делает ошибки в их определениях и толкованиях), не устанавливает междисциплинарных связей, не отвечает или отвечает неправильно на уточняющие и дополнительные вопросы, выводы отсутствуют или носят поверхностный характер.
Зачет не сдан («не зачтено») также в случае отказа студента от ответа на зачете.
5. ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ ПО ДИСЦИПЛИНЕ
Код компетенции | Формулировка компетенции | Оценочные средства |
ОПК-1 | готовностью сознавать социальную значимость своей профессии, мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности | Лекции: Темы 1 Практические занятия: Тема 1 Самостоятельная работа: Тема 1-12 Вопросы к зачету: 1, 16 |
ОПК-5 | способностью использовать в профессиональной деятельности современные компьютерные и информационные технологии | Лекции: Темы 1, 6, 10 Практические занятия: Тема 1, 13 Самостоятельная работа: Тема 1- 10 Вопросы к зачету: 1, 4, 19 |
ПК-1 | способностью к рациональному выбору и реализации коррекционно-образовательных программ на основе личностно-ориентированного и индивидуально-дифференцированного подходов к лицам с ОВЗ | Лекции: Темы 1 Практические занятия: Тема 1 Самостоятельная работа: Тема 8, 10 Вопросы к зачету: 4, 5, 16 |
ПК-2 | готовностью к организации коррекционно-развивающей образовательной среды, выбору и использованию методического и технического обеспечения, осуществлению коррекционно-педагогической деятельность в организациях образования, здравоохранения и социальной защиты | Лекции: Темы 3, 9 Практические занятия: Тема 3, 6, 8, 9 Самостоятельная работа: Тема 4, 11 Вопросы к зачету: 1, 2, 3 |
ПК-3 | готовностью к планированию образовательно-коррекционной работы с учетом структуры нарушения, актуального состояния и потенциальных возможностей лиц с ограниченными возможностями здоровья | Лекции: Темы 2, 3, 4, 5, 7, 8, Практические занятия: Тема 2, 3, 4, 7, 9, 10, 11, 12 Самостоятельная работа: Тема 5, 6, 7, 9 Вопросы к зачету: 6-15 |
ПК-6 | способностью осуществлять мониторинг достижения планируемых результатов образовательно-коррекционной работы | Лекции: Темы 6, 10 Практические занятия: Тема 13 Вопросы к зачету: 19 |
ПК-8 | способностью к реализации дефектологических, педагогических, психологических, лингвистических, медико-биологических знаний для постановки и решения исследовательских задач в профессиональной деятельности | Лекции: Темы 1, 2 Практические занятия: Тема 1, 2, 13 Самостоятельная работа: Тема 1, 2, 3 Вопросы к зачету: 17, 18 |
Примерный перечень тем для подготовки к зачету
22. Особенности становления неречевых функций у детей с аутизмом
23. Особенности коммуникации детей с аутизмом
24. Особенности речевого развития детей с аутизмом
25. Методы, способы и приемы логопедического обследования детей с аутизмом
26. Принципы и основные подходы к организации и осуществлению логопедической работы при аутизме
27. Сенсорная интеграция в логопедической работе с детьми с аутизмом
28. Формирование и развитие невербальной имитации у детей с аутизмом
29. Коррекция и развитие мелкой и артикуляционной моторики у детей с аутизмом
30. Коррекция и развитие речевого слуха у детей с аутизмом
31. Формирование импрессивной стороны речи у детей с аутизмом
32. Формирование и развитие вербальной имитации у детей с аутизмом
33. Формирование, коррекция и развитие экспрессивной стороны речи у детей с аутизмом
34. Формирование, коррекция и развитие связной устной речи у детей с аутизмом
35. Формирование коммуникативных умений у детей с аутизмом
36. Альтернативные системы коммуникации и их использование в работе с детьми с аутизмом
37. Взаимодействие логопеда с педагогами, родителями и другими специалистами в системе коррекционной работы с детьми с аутизмом
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 |
