Рабочая учебная программа по дисциплине «Логопедическая работа с детьми, имеющими расстройства аутистического спектра» (стр. 1 )

Министерство образования и науки Российской Федерации

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования

«Уральский государственный педагогический университет»

Институт специального образования

Кафедра логопедии и клиники дизонтогенеза

РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

по дисциплине «Логопедическая работа с детьми, имеющими расстройства аутистического спектра»

по направлению 44.04.04 – Специальное (дефектологическое) образование»

Направленность программы: «Логопедия»

Квалификация «Магистр»

по циклу Б1.В. ДВ.5 – общенаучный цикл, вариативная часть, дисциплины по выбору

Екатеринбург 2016

Рабочая учебная программа по дисциплине «Логопедическая работа с детьми, имеющими расстройства аутистического спектра»

ФГБОУ ВО «Уральский государственный педагогический университет» Екатеринбург, 2016.

Составитель: , кандидат педагогических наук, доцент кафедры логопедии и клиники дизонтогенеза УрГПУ

Составитель: __________________, , к. п.н., доцент кафедры логопедии и клиники дизонтогенеза ИСО УрГПУ.

Рабочая учебная программа обсуждена на заседании кафедры логопедии и клиники дизонтогенеза УрГПУ

Протокол от 01.01.2001г. № 7

Составитель

Зав. кафедрой

Руководитель учебного подразделения

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1.1. Наименование дисциплины.

«Логопедическая работа с детьми, имеющими расстройства аутистического спектра»

1.2 Цели и задачи дисциплины

Основная цель дисциплины – формирование у обучающихся по профилю «Логопедия» (магистратура) целостной системы знаний и умений в области диагностики и формирования вербального поведения (в том числе с помощью речи) у детей с расстройствами аутистического спектра (далее РАС).

Основные задачи дисциплины

-  актуализировать знания об особенностях развития неречевых функций у детей с РАС;

-  актуализировать и уточнить знания студентов об особенностях вербального поведения детей с РАС;

-  актуализировать знания об особенностях речевого развития при РАС, об отличительных признаках речевого развития детей с РАС от речевого развития детей с нарушениями интеллекта, с первичными тяжелыми нарушениями речи;

-  уточнить умения фиксировать, анализировать, синтезировать и оценивать результаты проведённого обследования речи детей с РАС;

-  обучить осуществлять обоснованный выбор средств и приемов логопедической работы с детьми с РАС;

-  сформировать способность осуществлять консультирование детей с РАС, членов их семей, педагогов по вопросам развития и коррекции речи, коммуникативных умений.

1.3. Место дисциплины в структуре ОП

В соответствии с Федеральным государственным стандартом высшего образования 3+ по направлению 44.03.03 Специальное (дефектологическое) образование» учебным планом по профилю «Логопедия» в его вариативной части предусмотрено изучение дисциплин по выбору, одной из которых является «Логопедическая работа с детьми, имеющими расстройства аутистического спектра».

Данная дисциплина является логическим продолжением дисциплин базовой части Учебного плана и призвана ориентировать будущих специалистов в вопросах, отражающих современные представления об особенностях развития речи у детей с расстройствами аутистического спектра об организации и осуществлении логопедической работы с этими детьми. Дисциплина «Логопедическая работа с детьми, имеющими расстройства аутистического спектра», изучаемая будущими выпускниками магистерской программы «Логопедия» является логическим продолжением дисциплины «Логопедическая работа с детьми, имеющими расстройства аутистического спектра», изучаемой при получении квалификации «Бакалавр».

Программа курса построена с учётом межпредметных связей и знаний студентов по изучаемым или ранее изученным дисциплинам: «Психология», «Невропатология», «Логопедия» и др., что позволяет также конкретизировать у будущих выпускников магистратуры современные представления об обучении вербальному поведению (в том числе с помощью речи) детей с аутизмом.

1.4. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине, соотнесенных с планируемыми результатами освоения образовательной программы

Выпускник должен обладать следующими профессиональными компетенциями:

в области коррекционно-педагогической деятельности:

-  способностью исследовать, проектировать, реализовывать процессы образования, абилитации, готовностью к проектированию и осуществлению образовательно-коррекционной работы с использованием инновационных психолого-педагогических технологий (ПК-1);

-  способностью к проектированию индивидуальных маршрутов развития, образования, социальной адаптации и интеграции лиц с ОВЗ на основе результатов психолого-педагогического изучения лиц с ОВЗ (ПК-2);

в области диагностико-консультативной и профилактической деятельности:

-  готовностью к консультированию педагогов образовательных организаций, осуществляющих инклюзивное обучение детей с ОВЗ (ПК-8);

организационно-управленческой деятельности:

-  готовностью к проектированию научно обоснованных психолого-педагогических технологий (ПК-12).

1.5. Объем дисциплины в зачетных единицах.

Общая трудоёмкость дисциплины составляет 2 зачётных единицы.

Общая трудоемкость дисциплины для студентов очной формы обучения в часах – 72, из них на лекции отводится – 6 часов, на практические занятия – 18 часа, на самостоятельную работу студентов – 48 часов. Дисциплина изучается магистрантами на 2 курсе и заканчивается зачетом.

1.6. Особенности реализации дисциплины.

Лекционные и практические занятия проводятся на базе института с использованием современных средств обучения. Лекции идут с мультимедийным сопровождением, теоретические вопросы комплексной диагностики и логопедической работы с детьми с РАС закрепляются на практических занятиях с помощью видеоматериалов, демонстрирующих приемы логопедической работы и на лабораторных занятиях, которые проводятся на базе коррекционных и общеобразовательных учреждений.

На самостоятельную работу магистрантов очной формы обучения по разделам и темам дисциплины приходится около 50% отведенного времени. Контроль за самостоятельной работой студентов осуществляется в течение всего периода изучения дисциплины и может протекать в таких формах: контрольные работы, терминологические диктанты, учебные тесты; подготовка докладов с мультимедийным сопровождением, защита реферативных работ; анализ просмотренных логопедических занятий; разработка программ логопедической работы и логопедических занятий с детьми с РАС.

2. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Учебно-тематический план очной формы обучения

№ п/п	Наименование темы, раздела	Всего трудоёмкость	Аудиторные занятия	Самостоятельная работа
Всего	Лекции	Практические	Лабораторные
1.	Методологические основы логопедической работы с детьми с РАС	10	2	0	2	0	8
2.	Особенности становления неречевых и речевых функций у детей с РАС	14	4	0	4	0	10
3.	Система логопедической работы с детьми с РАС	14	4	2	2	0	10
4.	Использование поощрений и подсказок в логопедической работе с детьми с РАС	16	6	2	4	0	10
5.	Обучение вербальному поведению детей с РАС	18	8	2	6	0	10
Итого	72	24	6	18	0	48

3. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

Раздел 1. Методологические основы логопедической работы с детьми с РАС

Краткие исторические сведения по проблеме аутизма. Анализ современных представлений об этом нарушении развития. Статистические сведения о распространенности аутизма. Современные представления о патогенезе аутистических расстройств. Современные представления о формировании и развитии речи у детей с аутизмом.

Строение периферического речевого аппарата. Формирование двигательной стереотипии. Речевая артикуляция как образец высшего уровня развития произвольных движений. Формирование речедвигательной стереотипии.

Развития высших психических процессов у детей, как основы своевременного развития речи.

Раздел 2. Особенности становления неречевых и речевых функций у детей с РАС

Развитие имитации у детей с аутизмом. Моторное развитие детей с аутизмом. Особенности развития внимания, восприятия, памяти, мышления у детей с аутизмом. Особенности развития речевого слуха у детей с аутизмом. Способы коммуникации у детей с аутизмом. Поведение ребенка с аутизмом как способ его коммуникации. Анализ поведения ребенка с аутизмом, как способ понимания потребностей ребенка. Особенности становления речи у детей с аутизмом.

Раздел 3. Система логопедической работы с детьми с РАС

Логопедическое обследование детей с аутизмом

Принципы и основные подходы к организации и осуществлению логопедической работы при аутизме. Принципы и этапы коррекционно-педагогического воздействия. Дифференцированный подход в коррекционной работе с детьми с аутизмом в различные возрастные периоды и при различной степени проявления аутистического расстройства.

Сенсорная интеграция в логопедической работе с детьми с аутизмом. Особенности функционирования сенсорных систем при расстройствах аутистического спектра.