Рабочая учебная программа по дисциплине «Логопедическая работа с детьми, имеющими расстройства аутистического спектра» (стр. 4 )

38.  Подгрупповые и фронтальные логопедические занятия с детьми с аутизмом

39.  Особенности логопедической работы с детьми с аутизмом

40.  Мониторинг в логопедической работе с детьми с РАС.

41.  Применение подсказок в логопедической работе с детьми с РАС.

42.  Поощрения в логопедической работе с детьми с РАС.

43.  Вербальные операнты. Их классификация.

44.  Формирование у ребенка вербального поведения echoic.

45.  Формирование у ребенка вербального поведения mand.

46.  Формирование у ребенка вербального поведения tact.

47.  Формирование у ребенка вербального поведения intraverbal.

48.  Логопедическая работа с невербальным ребенком с РАС.

49.  Взаимодействие логопеда с педагогами, родителями и другими специалистами в системе логопедической работы с детьми с РАС.

50.  Подготовка детей с аутизмом к обучению грамоте. Формирование письменной речи у детей с аутизмом.

Критерии зачета:

Зачет сдан («зачтено»), если студент свободно оперирует основными понятиями дисциплины, дает полные и точные определения, полно или недостаточно полно раскрывает вопросы билета; демонстрирует отличное знание основных проблем по данной дисциплине, демонстрирует знание содержания и методик обучения, указанных в билете; развернуто или частично аргументирует выдвигаемые положения, обнаруживает аналитический подход в освещении теоретико-методологических положений; может обосновать свою точку зрения, формулирует содержательные выводы; устанавливает содержательные междисциплинарные связи.

Зачет сдан («зачтено») также, если студент вопросы билета раскрывает неполно, недостаточно логично, допускает ошибки, механически воспроизводит или не раскрывает определения понятий, самостоятельно не устанавливает и/или не раскрывает теоретико-методологические положения, испытывает трудности в установлении межпредметных связей, отвечает неполно и неточно на уточняющие и дополнительные вопросы, ответ носит преимущественно описательный, декларативный, а не аналитический характер.

Зачет не сдан («не зачтено»), если студент не раскрывает вопросы билета или раскрывает один из вопросов частично, механически, допускает фактические ошибки, не может объяснить или прокомментировать излагаемые положения и утверждения, не владеет основными понятиями курса (не знает определений или приводит определения, но не может объяснить их суть или делает ошибки в их определениях и толкованиях), не устанавливает междисциплинарных связей, не отвечает или отвечает неправильно на уточняющие и дополнительные вопросы, выводы отсутствуют или носят поверхностный характер.

Зачет не сдан («не зачтено») также в случае отказа студента от ответа на зачете.

6. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

6.1. Рекомендуемая литература

Основная

1.  Браткова, М. Особенности проведения подготовительного этапа периода адаптации ребенка с расстройствами аутистического спектра к ДОО [Текст] / М. Браткова // Дошкольное воспитание. — 2015. — № 3. — С. 76-80. 

2.  Браткова, М. Специфика включения ребенка с неярко выраженными отклонениями в развитии в ДОО (на примере детей с расстройствами аутистического спектра) [Текст] / М. Браткова, О. Караневская // Дошкольное воспитание. — 2015. — № 2. — С. 76-80. 

3.  Ильченко, психодиагностического инструментария для изучения представлений о мире у детей с расстройствами аутистического спектра [Текст] / // Дефектология. — 2015. — № 4. — С. 54-62

4.  Костюк, реакции на свое имя у нейротипичных детей и детей с расстройством аутистического спектра // . // Специальное образование – 2015. - № 4 - с. 52-59– адрес доступа 02.04.2016: http://journals. uspu. ru/attachments/article/1078/06.pdf

5.  Костюк, Анна Владимировна. Проектирование логопедической работы с детьми раннего возраста с расстройствами аутистического спектра [Текст] / // Логопедические технологии в условиях инклюзивного обучения детей с нарушением речи : материалы международной научно-практической конференции научных работников, преподавателей вузов, руководителей и логопедов образовательных учреждений, реабилитационных центров; молодых ученых; аспирантов и магистрантов, 21 марта 2013 г., г. Екатеринбург / Урал. гос. пед. ун-т ; науч. ред. , . — Екатеринбург., 2013. — Ч. 1. — С. 197-203. 

6.  Кулешова, И. И. К вопросу о применении технологии VB-MAPP в процессе психолого-педагогического изучения дошкольников с расстройствами аутистического спектра (РАС) [Текст] / ; науч. рук. // Коррекционная педагогика. — 2015. — № 2 (апрель-июнь).

7.  Малхасьян, программы VB-MAPP для оценки социально-бытовых навыков у детей с расстройством аутистического спектра [Текст] / , // Коррекционная педагогика. — 2015. — № 3 (июль-сентябрь). — С. 3-6. 

8.  Морозов, варианты мутизма при расстройствах аутистического спектра [текст] / , . – адрес доступа 02.04.2016 г.:: http://conference. apkpro. ru/files/npo/ss6/stt/st5.pdf

9.  Морозов, С., Детский аутизм [текст] / С. Морозов, Т. Морозова [электронный документ] – адрес доступа 02.04.2016 г.:: http://www. autism. ru/read. asp? id=27&vol=0

10.  Морозова, речи у аутичных детей в рамках поведенческой терапии [текст] / . – адрес доступа 02.04.2016 г.:: http://www. autism. ru/read. asp? id=150&vol=0

11.  Ноздрина, и приемы развития коммуникативных навыков у детей с аутизмом [Текст] / // Логопед. — 2015. — № 5. — С. 23-30.

12.  Нуриева, речи у аутичных детей [текст] / . адрес доступа 02.04.2016 г.: http://www. autism. ru/read. asp? id=143&vol=0

13.  Питерс, Т. Аутизм: от теоретического понимания к педагогическому воздействию [Текст] : кн. для педагогов - дефектологов / Т. Питерс; Ин-т спец. педагогики и психологии Междунар. ун-та семьи и ребенка им. Р. Валленберга; пер. с англ. ; под науч. ред. . - М. : ВЛАДОС, 2003. - 240 с. – 30 экз.

14.  Прошина, игры для дошкольников с ранним детским аутизмом [Текст] / // Логопед. — 2015. — № 3. — С. 72-78. 

15.  Романова, речи детей с аутистическими расстройствами [Текст] / // Дефектология. – 2011. – № 2. - с. 44-51.

16.  Сидорова, речи у детей с расстройством аутистического спектра [Текст] / // Логопед. — 2015. — № 6.

17.  Сухорукова, метода прямого наблюдения для определения начального уровня коммуникативных навыков ребенка с расстройством аутистического спектра // , . – Сибирский вестник специального образования. – 2016. - № 1-2 (16-17). – с. 109 – 113. – адрес доступа 02.04.2016: http://www. kspu. ru/upload/documents/2016/03/10/d971e1df4c4297b706e963105b6323f2/vestnik1-22016.pdf

Дополнительная

1.  Мамайчук, психолога детям с аутизмом [Текст] / . - СПб. : Речь, 2007. – 288 с. – 5 экз.

2.  Нуриева, речи у аутичных детей : Метод. разраб. [текст] / . - М. : Теревинф, 2003. – 160 с. – 1 экз.

3.    Дети с аутизмом [Текст] / П. Сатмари; пер. с англ. З. Замчук. - СПб. : Питер, 2005. - 224 с. – 1 экз.

4.  Хомская : учеб. для студентов по спец. «Психология» и «Клинич. Психология» [текст] / . - СПб. : Питер, 2008. – 496 с. – 26 экз.

5.  Бардышевская, коммуникация у детей с нарушениями общения и эмоциональной депривации [Текст] / . – Вопросы психологии. – 2010. - № 6. – с. 33-42.

6.  Аппе, Ф.Введение в психологическую теорию аутизма [Текст] : кн. для студентов и аспирантов / Ф. Аппе ; пер. с англ. . - М. : Теревинф, 2006. - 216 с. – 1 экз.

7.  Бадалян, / . – М. : Гуманит. издат. центр ВЛАДОС, 2003. – 384 с. – 138 экз.

8.  Бессмертная, развития коммуникативных способностей детей с нарушениями эмоционально-волевой сферы аутистического спектра в процессе коррекционной работы [Текст] / // Изучение и образование детей с различными формами дизонтогенеза : материалы межрегион. науч.-практ. конф., 24-25 апр. 2008 г. / науч. ред. , . – Екатеринбург: Урал. гос. пед. ун-т, 2009. – с. 26-29.

9.  Бондарь, к школе детей с нарушениями эмоционально-волевой сферы: от индивидуальных занятий к обучению в классе / , и др. – М. : Теревинф, 2011. – 280 с.

10.  Бухарина, речевого развития ребенка дошкольного возраста с РДА [Текст] : (ранний дет. аутизм) / , // Дошкольная педагоика. – 2010. – № 8. – с. 40-42.

11.  Веденина, использования метода облегченной коммуникации со взрослым аутичным человеком [текст] / , // Дефектология. – 2003. – № 6. - с. 21-28.

12.  Ветрова, раннего детского аутизма [Текст] / , // Логопед. – 2010. – № 7. - с. 23-28.

13.  Грэндин Темпл, Скариано  
Отворяя двери надежды. Мой опыт преодоления аутизма / Пер. с англ. . - М. : Центр лечеб. педагогики, 1999. - 228с. – 1 экз.

14.  Додзина, характеристики речевого развития детей с аутизмом [текст] / . - Дефектология. – 2004. – № 6. - с. 44-53.

15.  Лаврентьева, письму детей с аутизмом: начальный этап работы [Текст] / // Дефектология. –2009. – № 2. – с. 55-59.

16.  Лаврентьева, детей с аутизмом осмысленному чтению [Текст] / // Дефектология. – 2009. – № 1.- с. 33-44.