Рабочая программа «От коллекции – к музею» (стр. 1 )

Рабочая программа

«От коллекции – к музею»

Программа социально-педагогической направленности

Расчитана на детей от 5 до 7 лет

Срок реализации: 2 года

Составитель: ,

Воспитатель I категории

Содержание

Пояснительная записка………………………………………………………. 3

Учебно-тематическое планирование………………………………………. 11

Содержание программы…………………………………………………….. 13

Основные направления и содержание деятельности……………………… 44

Условия реализации программы…………………………………………….46

Знания и умения воспитанников (ожидаемый результат)…………………48

Механизм оценки получаемых результатов……………………………….. 49

Список литературы………………………………………………………….. 54

Приложение

Пояснительная записка.

Современный детский сад все в большей степени становится открытой в социум культурной системой. Кругозор современных детей значительно шире, чем был у их сверстников 15 – 20 лет назад. Поддержание познавательного интереса в старшем дошкольном возрасте требует использования разных форм и приемов работы, в том числе характерных для музейной педагогики.

Дети шестого года жизни способны воспринимать красоту изделий декоративно-прикладного искусства, настроение произведения (живопись), содержание контрастных образов, понимать взаимоотношения между персонажами и интерпретировать увиденное. У них появляется эстетическая оценка, избирательность вкуса (красивое – некрасивое, нравится – не нравится, самое любимое, самое красивое).

К концу дошкольного возраста дети способны почувствовать красоту героических образов живописи и обаяние природы в пейзажах. Для старших дошкольников характерны детализация восприятия и дифференциация объектов искусства по сюжетам, образам и средствам выразительности (цвет, форма, узор, композиция, фактура материала др.). Они хорошо воспринимают картины, контрастные по содержанию и цветовому решению («Лесные дали» и «Рожь» , «Аленушка» и «Богатыри» и др.). В атмосфере музея у детей возникает интерес к историческим сюжетам; их привлекают необычные размеры, персонажи, композиция картин и скульптур, предметы культа и искусства древних народов.

Очень важно, чтобы в этот момент рядом оказались понимающие люди, готовые прийти на помощь, вооруженные необходимыми знаниями и умениями, способные поддержать возникший интерес, озадачивая маленького философа вечными вопросами: «Что такое искусство, как и почему оно возникло?», «В чем секрет красоты?», «Почему все люди и народы на планете Земля разные?» и т. п.

На практике эта удачная встреча происходит отнюдь не так часто. Духовно-интеллектуальный потенциал музея не используется в достаточной степени из-за «потери» целого поколения посетителей за последние 10 лет. Проведенное анкетирование среди родителей на тему «Семья в музее» показало, что теоретически родители понимают ценность посещения ребенком музеев, что они склонны в свободное время в два раза чаще отправиться в кинотеатр, а не в музей. На вопрос: «Что препятствует желанию бывать в музее?» 13,5% родителей ответили, что высокая цена билетов, 3% - живем в районе, удаленном от центра, где размещено большинство музеев; 30% - занятость на работе; 23,5% - загруженность в быту; 15% - физическая и эмоциональная усталость; 5% - дошкольникам рано еще посещать такие учреждения. И только 10% из всех опрошенных (семидесяти двух человек) ответили, что ничто не препятствует регулярному посещению городских музеев.

Недостаточное использование потенциала музейно-педагогического пространства как интегрированной среды нового типа для детей дошкольного возраста является одной из актуальнейших проблем современного образования.

В нашем Центре развития ребенка исследуется эффективность различных способов взаимосвязи с практикой семейного воспитания детей и приобщения родителей к музейной педагогике. В частности мы успешно используем метод проектов «Мини-музеи в детском саду».

Коллекционирование, описание экспонатов, посещение экскурсий, музеев, выставок погружают ребенка в уютный светлый мир, оказывающий поистине врачующее воздействие на его душу; способствует формированию у маленького человека XXI века психологической и нравственной готовности не только жить в быстро изменяющемся мире, но и быть активным участником происходящих в нем преобразований.

Программа «От коллекции – к музею» описывает курс по вовлечению детей старшего дошкольного возраста в активный исследовательский поиск: формирует познавательные потребности и мотивацию, развивает функции речи, как связующей нити, в общении со сверстниками, взрослыми, предметным миром; учит считаться с интересами других людей, приобретать умение выражать личное отношение к событиям и фактам; а также оценивать собственную деятельность и деятельность окружающих.

Программа разработана на основе обязательного минимума содержания по программе «Истоки» (адаптированный раздел «Музей и дети») и программе «Наш дом – природа» для детей 5 – 7 лет.

Цель программы – формирование у детей старшего дошкольного возраста личностного, эмоционального отношения к культурному наследию своей страны.

Задачи программы:

1)  Готовить детей к посещению музея. Закладывать основы формирования художественно-исторического мышления.

2)  Способствовать возникновению ценностного отношения к искусству, интереса к музеям и выставкам, эмоционального отклика при восприятии экспонатов, подлинников произведений изобразительного искусства.

3)  Формировать «образ музея» как собрания предметов красоты культурно-исторического значения.

4)  Развивать речь, создавая предпосылки чувственной основы слова.

Основные принципы построения прграммы:

1)  Возрастная и полоролевая адресность музейно-образовательной деятельности: педагогический процесс строится согласно возрастным и индивидуальным особенностям дошкольников; педагог знает законы ближайшего развития, определяющие возможности детей, опирается на них при организации воспитательных отношений.

2)  Принцип гуманизации: принцип социальной защиты растущего человека, принцип очеловечивания отношений воспитанников между собой и с педагогами, когда педагогический процесс строится на полном признании гражданских прав ребенка и уважения к нему.

3)  Диалогическое взаимодействие взрослых и детей в музейной среде: переход от монологической педагогики к педагогике диалога: ребенка со взрослыми, детей между собой, педагогов друг с другом и родителями. Содержание Программы предполагает также диалоги культур и поколений.

4)  Принцип ценностного освоения действительности: решение сложнейшей психолого-педагогической задачи – включение общечеловеческих ценностей во внутренний духовный мир каждого ребенка.

5)  Принцип включения ребенка в активный познавательный процесс в пространстве музея: закрепление полученных знаний, которые тем самым становятся личным приобретением каждого ребенка.

Программа предполагает проведение одного занятия в неделю во второй половине дня. Продолжительность занятий в старшей группе – 25 минут, в подготовительной группе – 30 минут. Общее количество занятий в год – 31.

Срок реализации программы: 2 года.

Ресурсы, необходимые для реализации программы:

- кадровые: музейный педагог (воспитатель), музыкальный руководитель, педагоги дополнительного образования (преподаватель по изодеятельности, эколог), психолог, логопед, курирующие программные блоки ;

- учебно-методическое обеспечение: положения о конкурсах, фестивалях, выставках; методические рекомендации и разработки; тематические и индивидуальные консультации;

- материально-техническое обеспечение : помещения для проведения программных мероприятий; технические средства (аудио, видео; мультимедийный, проекторный, компьютерный экран), оборудование для проведения мероприятий.

Педагогический анализ знаний и умений детей (диагностика) проводится музейным педагогом (воспитателем) 2 раза в год: вводный – в сентябре; итоговый – в мае.

Программа «От коллекции – к музею» составлена с учетом реализации межпредметных связей с музейно – образовательной деятельностью:

Изобразительная деятельность, где дети, рассматривая экспозиции, рисуя с натуры в стенах музея, выставляя свои рисунки, усваивают опыт социальных взаимоотношений, знакомятся с репродукциями картин, иллюстрациями, близкими по тематике мини – музеев ДОУ, учатся рисовать разными материалами.

Ознакомление с окружающим миром, где дети знакомятся с явлениями общественной жизни, предметами близжайшего окружения, миром флоры и фауны, что послужит материалом, входящим в содержание сюжетно – ролевых игр в «музее» и в содержание дидактических игр.

Музыкальное воспитание, где дети знакомятся с композиторами, музыкальными произведениями, учатся различать нюансы и понимать музыку; у детей развивается интонация, умение петь сольно в дуэте, соблюдая нюансы, что сыграет большую роль в проведении музейных праздников, фестивалей и выставок.

Развитие речи, на котором у детей развивается четкая, ясная дикция; ведется работа над развитием артикуляционного аппарата с использованием стихотворений, самостоятельно составленных рассказов об увиденном, услышанном на экскурсиях в музее, на природе, на занятия-диалогах.

Содержание программы включает 8 основных тематических блоков:

Блок № 1 «Из истории музея»

Блок № 2 «Коллекционирование»

Блок № 3 «Картинная галерея»

Блок № 4 «Человек и природа»

Блок № 5 «Народное декоративно – прикладное искусство»

Блок № 6 «Архитектура и стили»

Блок № 7 «Предметы быта и культуры»

Блок № 8 «В гостях у сказки»

Каждый тематический блок в целом и на каждом возрастном этапе в основе себя повторяется, но уже с последующим усложнением соответственно возрасту детей.

Создавая программу, мы опирались на работы педагогов, создавших