Разведение животных (стр. 8 )

3. Контрольные работы. После прохождения отдельных тем или разделов учебной программы преподаватель проводит в письменной форме проверку и оценку знаний, умений и навыков учащихся.

4.Тестирование. Несмотря на его во многом справедливую критику, тестирование является достаточно надежным, эффективным и корректным методом проверки знаний учащихся. Для подготовки и проведения тестирования применяются возможности программы «Tester Pro».

5. Самостоятельная работа. Самостоятельная работа над домашними заданиями и творческого характера позволяет не только проверить определенные знания, умения, но и развивать творческие способности учащихся.

6. Зачет. Проводится для определения достижения конечных результатов обучения. Перед началом изучения материала студенты знакомятся с перечнем вопросов и обязательных задач по теме, а также дополнительными вопросами и задачами.

Рейтинг – это индивидуальный числовой показатель оценивания знаний. Это система оценки накопительного типа, основанного на рейтинговых изменениях, отражает успеваемость, творческий потенциал, психологическую и педагогическую характеристику. В основе рейтинговой системы контроля знаний лежит комплекс мотивационных стимулов, среди которых своевременная и систематическая оценка результатов труда студента в точном соответствии с реальными достижениями учащихся, система поощрения успевающих.

Рейтинговая система - это не только оценка уровня усвоения знаний, но и метод системного подхода к изучению дисциплины (приложение Б).

Оценка отдельных видов работ

В методической литературе выделяют следующие цели оценки:

- диагностирование и корректирование знаний и умений;

- учет результативности отдельного этапа процесса обучения;

- определение итоговых результатов обучения на разном уровне.

Функции оценки

·  Обучающая функция оценки состоит в том, что при выполнении контрольных заданий учащиеся совершенствуют и систематизируют полученные знания.

·  Воспитывающая функция оценки состоит в приучении студентов к систематической работе.

·  Ориентирующая функция проверки состоит в ориентации по результатам их труда.

·  Стимулирующая функции. Наличие или ожидание контроля стимулируют учебные действия, являются дополнительным мотивом учебной деятельности.

При оценке каждого из видов работ учитываются:

·  Знание (факты, терминология, теория, методы, принципы).

·  Понимание (связи между явлениями, преобразование материала, описание следствий, вытекающих из данных).

·  Применение (использование понятий, принципов, правил в конкретных ситуациях).

·  Анализ (выделение скрытые предположения, существенных признаков, логики рассуждения).

·  Синтез (написание самостоятельной работы, решение проблемы с опорой на знания из разных областей)

Оценка практических работ

Оценка «5» ставится, если студент выполняет работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений; все опыты проводит в условиях и режимах, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов; соблюдает требования правил безопасности труда; в отчете правильно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления; правильно выполняет анализ погрешностей.

Оценка «4» ставится, если выполнены требования к оценке «5» , но были недочеты

Оценка контрольных работ и тестирование

 Оценка «5» ставится за работу,  выполненную  полностью без ошибок  и

недочётов.

Оценка «4» ставится за работу выполненную полностью, но при наличии в ней не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочёта, не более трёх недочётов.

Оценка «3» ставится, если студент правильно выполнил не менее 2/3 всей

работы или допустил не более одной грубой ошибки и. двух недочётов, не более одной грубой ошибки и одной негрубой ошибки, не более трех негрубых ошибок,  одной  негрубой  ошибки  и  трех  недочётов,  при  наличии 4  -  5 недочётов.

Оценка «2» ставится, если число ошибок и недочётов превысило норму для

оценки 3 или правильно выполнено менее 2/3 всей работы.

6.2 Виды и перечни заданий на СРС

Значительная часть времени, выделяемого на дисциплину учебными планами, отводится на самостоятельную работу самих студентов. СРС используется для актуализации имеющихся знаний и создания мотивации к дальнейшем изучению дисциплины. При само­стоятельном изучении предмета «Разведение животных» уделяют внимание следующим вопросам:

1.  Повторение разделов наук, лежащих в основе вопросов, изучаемых данной дисциплиной.

2.  Необходимо иметь представление о базовом школьном курсе «Биологии»» для формирования общей картины биологических закономерностей. Знание биологии позволит студенту правильно понимать и обосновывать вопросы воздействия различных факторов на живые организмы.

3.  Изучение и повторение терминологии.

4.  Параллельное изучение смежных и специальных дисциплин.

5.  Поиск сведений об истории и новых исследованиях, достижениях отечественных и зарубежных исследованиях в области животноводства.

Самостоятельная работа по дисциплине «Разведение животных» включает в себя:

•  подготовку к занятиям, включая написание конспектов лекций непосредственно на лекции, полное оформление отчетов по практическим занятиям,

•  написание конспекта по темам и вопросам, не освещаемых в ходе аудиторных занятий,

•  подготовку к защитам практических занятий, подготовку к семинару.

6.3 Педагогические контрольные материалы

6.3.1.Вопросы для контрольной работы

Контрольная работа №1

Вариант №1

Что понимают под инбридингом? Использование инбридинга в животноводческой практике? Инбредная депрессия. Гипотезы объясняющие сущность явлений гетерозиса и Что такое корреляция и способы ее определения?

4.  Задача.

Вариант №2.

В чем заключается суть учета степеней инбридинга по методу, предложенному Шапоружем? Что понимают под гетерозисом? Использование гетерозиса в животноводческой практике? Гипотезы природы гетерозиса. Что такое наследуемость и способы ее определения? Наследование.

4.  Задача.

Вариант №3.

Как количественно выражают степень возрастания гомозиготности при инбридинге (по Райту, Кисловскому)? Селекция на гетерозис. Что такое изменчивость и способы ее определения? Виды изменчивости. Задача.

Вариант №4

Степени инбридинга применяемые в животноводстве? Определение степеней инбридинга по Шапоружу, Райту, Кисловскому. Сущность гипотезы сверхдоминирования. Охарактеризовать параметры изменчивости (Х, σ, Cv. Lim). Задача.

Вариант №5.

Каковы биологические и зоотехнические последствия близкородственного спаривания, умеренного и отдаленного инбридинга? По каким признакам в большей степени проявляется гетерозис и какими основными причинами генетического порядка объясняется его эффект? Селекционный дифференциал, наследуемость и эффективность отбора. Задача.

Вариант №6.

Вредные последствия близкородственных спариваний. По каким признакам в большей степени проявляется инбредная депрессия? Гипотеза гетерозиготности. Препотентность производителей. Охарактеризовать коэффициент препотентности.

4.  Задача.

Вариант №7.

Меры предупреждения вредных последствий инбридинга. Использование инбридинга и гетерозиса в животноводстве. Что такое регрессия и способы ее определения? Гальтона.

4.  Задача.

5.   

Вариант №8.

Гипотезы объясняющие сущность явлений гетерозиса и инбредной депрессии.. Охарактеризовать параметры изменчивости (Х, σ, Cv. Lim). Селекционный дифференциал, наследуемость и эффективность отбора. Задача.

Контрольная работа №2

(варианты формируются произвольным подбором преподавателем по одному вопросу из каждой темы).

Тема. Введение в разведение с.-х. животных.

Наука о разведении с.-х. животных, что она изучает, каково ее содержание? Какова связь разведения с.-х. животных как науки с другими -
биологическими и социально-экономическими дисциплинами? Народнохозяйственное значение животноводства. Каково состояние животноводства в Российской Федерации? Состояние и пути развития животноводства в Новгородской области. Использование достижений научно - технического прогресса

в животноводстве и разведении с.-х. животных.

Тема. Происхождение и одомашнивание с.-х. животных.

В чем заключается значение процесса одомашнивания животных для их эволюции и эволюции человека? Вклад отдельных зарубежных и отечественных ученых в изучение проблем происхождение в одомашнивания животных? Какие методы используют при изучении проблем происхождения и одомашнивания животных? Что понимают под прирученными, домашними и сельскохозяйственными животными? В какое время, и в каких местах были приручены и одомашнены основные виды домашних животных? Какие очаги одомашнивания животных вам известны? Назовите диких предков и родичей основных видов с.-х. животных. Дайте им краткую характеристику. Какие причины побуждали человека приручать и одомашнивать животных? На какие две группы можно разделить все изменения животных, возникшие при их одомашнивании? Особенности приспособления домашних животных по сравнению с дикими животными. Как изменялась в процессе одомашнивания величина тела и его форма? Как изменялись масть и волосяной покров, кожа, уши и хвост? Как изменялись голова, череп, рога, скелет, число и форма позвонков? Как в процессе доместикации изменялись внутренние органы и их функции, нервная система? Как изменились в процессе одомашнивания продуктивные качества и свойства животного, связанные с продуктивностью? Что определяет пути дальнейшей эволюции домашних животных? Проблема одомашнивания новых видов животных. Развитие животноводства при различных общественно-экономических формациях. Вклад отечественных ученых в развитие зоотехнической науки.

Тема. Конституция и экстерьер сельскохозяйственных животных.