Модульная программа по дисциплине «Русский язык и культура речи» (стр. 3 )

Виды контроля:

- Стартовый тестовый контроль знаний по разделу «Литературные нормы».

- Проверка домашнего задания.

- Устный опрос.

- Оценка умений адекватно использовать способы теоретической аргументации.

- Тестовый контроль по содержанию модуля в устной и письменной форме.

Структура и содержание рубежного тестового контроля:

- Коллоквиум по теоретическим вопросам содержания модуля.

- Анализ коммуникативных позиций и приемов речевого воздействия участников общения (на материале художественного текста).

Учебно-методическое обеспечение

Рекомендуемая основная и дополнительная литература

1.  Васильева культуры речи. – М., 1990.

2.  , Павлова и искусство речи. – Ростов-на-Дону, 2000.

3.  , Костомаров и культура. – М., 1983.

4.  Головин культуры речи. – М., 1980.

5.  Горбачевич современного русского литературного языка. – М., 1980.

6.  Искусство словесной атаки: Практическое руководство. – М., 2005.

7.  Ивин правильно мыслить. – М.,1990.

8.  Ивин : искусство убеждать. – М., 2002.

9.  Казарцева речевого общения: теория и практика обучения. – М., 1998.

10.  Кожина русского языка. – М., 1993.

11.  Колесов речи – культура поведения. – Л., 1988.

12.  Колесов речь. Вчера. Сегодня. Завтра. – СПб., 1998.

13.  Костомаров вкус эпохи. – М., 1999.

14.  и др. Основы стилистики и культуры речи. – Минск, 1999.

15.  Русский язык и культура речи: Учебник / Под ред. проф. . – М., 2002.

16.  Савкова оратора. – СПб., 2003.

17.  Стернин риторика. – М., 2003.

18.  Вы сказали: «Здравствуйте!». Речевой этикет в нашем общении. – М., 1989.

19.  Формановская русского речевого этикета. – М., 1984.

Модуль 2

Культура учебно-научного общения

I. Введение

Цель – формирование у студентов культуры общения в учебно-научной сфере.

Задачи:

·  углубить знания о лингвистических особенностях учебно-научного стиля; типологической природе учебно-научного текста и его смысловой структуре;

·  расширить представление о жанрах устной и письменной учебно-научной речи;

·  выработать навыки работы с учебно-научным текстом, его информационной переработки в конспект, тезисы, реферат;

·  подготовить к новым видам коммуникативной деятельности в учебно-научной сфере (различного рода устные выступления, ответы на семинаре, учебно-научные рефераты, доклады на спецсеминарах и т. п.);

·  способствовать развитию навыка к самостоятельному поиску научной информации как основы учебно-научной деятельности.

Требования к уровню подготовки обучающихся

По окончании изучения модуля студенты должны знать:

·  особенности речевой ситуации в научной сфере общения;

·  специфические черты и основные свойства научного стиля и его подстилей; языковые особенности научного стиля;

·  способы изложения информации в научном тексте: жанры учебно-научной речи;

·  назначение справочной научной литературы;

По окончании изучения модуля студенты должны уметь:

·  воспринимать на слух учебно-научную информацию;

·  анализировать тексты научного стиля разных жанров; находить и исправлять ошибки в устном и письменном научном тексте;

·  сокращать текст (составлять конспект, тезисы, аннотации); создавать профессионально-значимые учебно-научные тексты;

·  пользоваться справочной литературой; владеть навыками поиска, хранения, переработки и распространения учебно-научной информации; правильно использовать и оформлять прямые и косвенные цитаты;

·  владеть жанрами устной диалогической и монологической учебно-научной речи; культурой устного выступления; принимать участие в дискуссии по докладу или сообщению; кратко формулировать свои мысли по затронутому вопросу или проблеме.

II. Содержание модуля

Модульная единица 1

Общая характеристика и специфические черты научного общения

Сферы общения: наука, техника, образование. Особенности типовой речевой ситуации в научном общении: характеристики коммуникантов (ученый-ученый, педагог-ученик, ученик-ученик, ученый – широкий круг интересующихся данной научной проблемой и т. д.), обстановка общения (официальная), цели общения (сообщение, объяснение, убеждение и др.).

Подстили (подсистемы) научного стиля: собственно научный, учебно-научный, научно-популярный.

Характерные стилевые черты: объективность, доказательность, отвлеченность и строгая логичность изложения, насыщенность фактической информацией.

Функции языка научного общения.

Языковые средства научного стиля.

Лексика научного стиля. Терминологичность лексики как ведущая стилевая (языковая) особенность научного стиля. Общенаучная лексика, межнаучные и узкоспециальные термины. Понятие нормы в терминологии.

Морфология научного стиля. Особенности функционирования различных морфологических единиц в текстах научного стиля.

Синтаксис научного стиля.

Модульная единица 2

Научный текст и его характеристики.

Научный текст и его основные категории. Структурно-смысловые компоненты научного текста: введение, основная часть, заключение. Логическая схема научного текста: предложение – микротекст – текст.

Связь предложений в тексте. Способы связи: цепная и параллельная. Средства связи: лексический повтор, местоименный повтор, синтаксический повтор.

Основные типы текстовых структур: индуктивные, дедуктивные, рамочные (дедуктивно-индуктивные), стержневые (индуктивно-дедуктивные) и имплицитные (традуктивные) структуры.

Функционально-смысловые типы научных текстов: описательные, повествовательные и аргументативные. Тексты описательного типа: определение, дефиниция, собственно описание, пояснение. Сообщение как трансформированное повествование. Тексты аргументативного типа: рассуждение, доказательство, объяснение.

Структура аргументации: тезис, аргумент. Способы аргументации. Правила эффективной аргументации. Причины неэффективной аргументации в научном общении.

Доказательство и его структура. Прямые и косвенные доказательства. Виды косвенных доказательств. Способы опровержения доводов оппонента: критика тезиса, критика аргументов, критика демонстрации.

Заголовки научных текстов. Информативная функция заголовков. Типы заголовков.

Модульная единица 3

Учебно-научная речь как разновидность научной речи.

Диалоговая форма устной учебно-научной речи: научная беседа, убеждающее рассуждение-доказательство в ситуации научной дискуссии, полемика. Жанры устной учебно-научной речи.

Основные правила убеждения.

Различные виды научного диалога: диалог-расспрос, диалог-уточнение, диалог-согласие, диалог-несогласие, диалог-убеждение.

Учебно-научная дискуссия. Стандартные обороты речи для участия в научной дискуссии. Правила корректной дискуссии.

Монологические жанры устной учебно-научной речи: сообщение, доклад, устный ответ.

Структура устного ответа. Различные виды ответов: ответ-анализ, ответ-обобщение, ответ-добавление, ответ-группировка.

Особенности доклада как формы устного публичного выступления. Структурно-смысловые части доклада и их функции.

Речевой этикет в учебно-научной коммуникации. Параметры коммуникативной ситуации и выбор этикетных формул: социальные роли участников коммуникации; сфера общения; особенности межличностного взаимодействия коммуникантов; канал общения; форма общения; языковые средства. Устойчивые формулы речевого этикета в учебно-научной коммуникации: формы обращения; универсальные наименования адресата; социально-статусные наименования адресата; наименования адресата по профессии или званию; адресатные ты-!вы-/мы формы обращения; грамматические средства в этикетных формулах (формы местоимений, глагола; частицы); эвфемизмы. Этикетные речевые тактики и приемы в учебно-научной коммуникации. Синонимия речевых формул. Невербальные средства общения в речевом этикете: замещающие и сопровождающие жесты.

Модульная единица 4

Жанры письменной учебно-научной речи.

Первичные письменные научные жанры: научная статья, доклад. Структура и содержание первичных письменных научных жанров. Правила работы с учебной и научной литературой

Вторичные письменные научные жанры. Информационная переработка учебно-научных текстов.

Конспект как аналитико-синтетическая переработка информации исходного текста. Виды конспектов. Отбор, сокращение, переформулирование, свертывание информации. Правила сокращения слов при конспектировании. Эффективность конспекта-схемы.

Аннотация как вторичный научный текст. Виды аннотаций. Структура аннотации. Оформление смысловых частей аннотации с помощью речевых клише.

Тезисы и их виды: простые, сложные, вторичные, оригинальные. Структура тезисов.

Реферат как краткое изложение основной информации первичного научного текста. Виды рефератов. Структура учебного реферата. Клишированные языковые средства, используемые при составлении реферата. Этапы работы над учебным рефератом.

Культура цитирования.

Оформление справочно-библиографического аппарата научной работы.

III. Распределение часов модуля по формам и видам работ

Тема занятия/ модульная единица	Краткое содержание тем	Ауд. занятия	Инд. Конс.	Сам. работа	Всего
Модульная единица 1
Общая характеристика и специфические черты научного общения	Сферы общения: наука, техника, образование. Особенности типовой речевой ситуации в научном общении. Подстили (подсистемы) научного стиля. Языковые средства научного стиля.
Модульная единица 2
Научный текст и его характеристики	Научный текст и его основные категории. Функционально-смысловые типы научных текстов. Структура аргументации. Прямые и косвенные доказательства. Правила эффективной аргументации. Причины неэффективной аргументации в научном общении.
Модульная единица 3
Учебно-научная речь как разновидность научной речи	Диалоговая форма устной учебно-научной речи. Виды научного диалога. Жанры устной учебно-научной речи. Речевой этикет в учебно-научной коммуникации.
Модульная единица 4
Жанры письменной учебно-научной речи.	Первичные письменные научные жанры: научная статья, доклад. Вторичные письменные научные жанры. Информационная переработка учебно-научных текстов. Конспект. Аннотация. Тезисы и их виды. Реферат.

Используемые методы обучения

Методы обучения: комбинация лекций и семинарских занятий в малых группах (каждое семинарское занятие состоит из двух частей: в первой части рассматриваются некоторые общие вопросы теории, во второй части – выполняются практические задания, способствующие выработке умений и навыков; помогающие расширению словарного запаса, развитию общего кругозора), учебное групповое и индивидуальное консультирование, собеседование.